初中语文-《动物笑谈》-人间的另一种模样教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物笑谈》教学设计课标陈述：1.养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大略读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。学习目标：1.默读课文，说“逗笑”之事。2.赏读课文，评“逗笑”之星。3.悟读课文，品“逗笑”之意。学习重点：1.欣赏精彩语段，体会作者行文活泼幽默的特点。2.感受作者对动物的尊重和热爱，以及对科学工作的严谨和专注忘我的精神。学习难点：感受作者对动物的尊重和热爱，以及对科学工作的严谨和专注忘我的精神。教学过程：一、激趣导入从来没有哪个国王能够像所罗门这样他可以和蝴蝶说话就像两人闲聊家常——鲁德亚德·吉卜林传说中，所罗门王拥有一枚神奇的魔戒，只要戴上它，就能听懂自然界中鸟兽虫鱼的语言。但有位奥地利的老爷爷却说，他不用魔戒也能和动物对话。他是谁呢？他凭借什么能与动物进行交流呢？（板书：课题、作者）词语积累蹒跚（pán）（shān）羞怯（qiè）温驯（xùn）匍匐（púfú）余晖（huī）禁锢（gù）神采奕奕（yì）三、说“逗笑”之事作为一位动物行为学家，为了观察动物，劳伦兹常常在家里养很多动物。那么，在《动物笑谈》一文中，他主要讲述了与哪些动物相处的难忘的瞬间呢？请默读课文，回答这两个问题。1.文章主要谈论了哪些动物？2.文章讲述了“我”与动物间的哪些趣事？预设：1.“我”学母水鸭的叫声（详写）2.“我”唤回鹦鹉可可（详写）3.鹦鹉可可咬扣子（略写）4.鹦鹉可可把毛线缠在树上（略写）四、评“逗笑”之星透过作者幽默诙谐的文字，很多角色的表现让我们忍俊不禁甚至捧腹大笑。那么，谁是你心目中的“超级笑星”？请从文中找出你认为他（它）最引人发笑的点（动作、语言、神态等），通过朗读或演读等方式来展现这些笑点。预设：1.“我”的父亲（1）“一天又在他睡午觉的时候，我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。我连忙赶过去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”（2）他生气地说：“我一点儿病也没有，只是那个坏东西在我睡觉的时候，把我裤子上的扣子全咬掉了。”赏析：（补充：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。）通过动作、语言描写，一个嗓门粗大，腿脚不灵便、脾气有些暴躁的，有些气愤的、尴尬的老头儿形象映入眼帘。2.鹦鹉可可（1）我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。（2）“可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。”赏析：（1）排比句、“整整齐齐地”，“一丝不错”地，（2）动作描写。生动形象地写出了可可的灵敏、聪明、可爱。3.“我”漫画赏析：在火车站为召回鹦鹉可可而嚎叫“不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”赏析：这是一番怎样的景象？原书中作者自绘插图。画面上的“我”正在扯着嗓子向天大叫，把一旁的孩子吓得直往母亲怀里钻，还有一个大一些的孩子吓得捂起了脸，一位女士也被惊吓得突然晕倒，还有一位男士一面接住突然晕倒的女士，一面瞪大眼睛错愕地看着“我”。一幅漫画把作者用语言所未能表达出的意思都表现出来了。为了心爱的可可不走丢，他已经忘记了自己此时身在何处，忘记了周围人会对自己有怎样的评价。“我”的这一滑稽甚至疯狂的表现，体现出我对可可发自内心的在意、喜爱。表演：学母鸭的叫声和走路姿势（旁白1人，“我”1人，小鸭子2-3人，观光客3人，共7-8人）这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声──至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里……让你感觉搞笑的地方在哪里？（动作、只能看到我一个人）朗读指导：朗读时为了读出感情，我们通常要重读某些关键字词。有时，为了感情表达的需要，还要注意语气。学生角色扮演，并评价。小结：在大家的朗读和演读中，劳伦兹和他的动物们像登台表演的笑星，给我们带来很多笑声，很多欢乐。同时，他们之间的默契与温情，又撩拨着我们内心最柔软的琴弦。（板书：笑）五、品“逗笑”之意劳伦兹并没有所罗门王的指环，他为什么能与动物心灵相通呢？预设：（1）因为他热爱、尊重小动物。他的鹦鹉可可太调皮了，但他也不生气。第18自然段中，可可把父亲的衣服扣子全都咬下来，并排列整齐。作者看到后写到“另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆”。从这句话中可以看出作者不仅没有生气，好像还有一点称赞和自豪的意思。第19自然段，“这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美……”鹦鹉用毛线缠树应该是一件令人头疼的事情，但在作者看来却是想象力丰富，不仅没有责备竟然还夸奖。第6自然段中，“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。”这一句中体现了这些小鸭子也把作者当成了妈妈，它们眼中的作者是亲人。第10段中提到“不过最后等它克服了这种心理障碍时，它马上变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍”。还有第11自然段，“早晨一放它出来，它总是迫不及待地来找我”。这些话都说明鹦鹉可可特别喜欢和依恋作者劳伦兹，就像同伴、亲人一样。这两段侧面写出了劳伦兹对动物的尊重和喜爱。（2）因为他是一个专注忘我，为科学献身的科学家。模仿鸭子叫声和走路姿势的故事、用嚎叫声唤回可可的故事体现出。（3）因为他是一位有着专业素养的、严谨的科学家。做水鸭子实验的过程。所以同学们，世间哪有什么魔戒，所谓“所罗门王的指环”就是对动物的尊重和热爱，对科研工作的专注忘我和不辞劳苦。其实做任何事情，做到了这一点，我们都会把事情做好。（完善板书）作家劳伦兹一生将“给世人谈谈动物的私生活”视为自己的责任，他写了一系列科普作品，《所罗门王的指环》是最受欢迎的一部。书中还有很多有趣的故事。（屏显）六、作业布置：阅读《所罗门王的指环》中的其它篇目，感受作者与动物之间的默契与温情。结语：亲爱的同学们，我们得感谢劳伦兹——这位有着诗人般的情怀、科学家的严谨，孩子般的心肠的人。是他让我们看到了《人间的另一种模样》，一首小诗，送给作者劳伦兹，也送给优秀的你们！人间的另一种模样在他的家里他营造出一个可以与鸟兽虫鱼亲密对话的环境它们不仅是他的研究对象更像是他的孩子他的伙伴他的文字与插画呈现人间的另一种模样在那个动物乐园里人与动物和谐共生言语不通却惺惺相惜那里可不就是最美的人间模样吗？尊重板书设计：尊重笑笑严谨忘我严谨忘我热爱热爱课堂检测（共20分）1.给下列加点字注音。（9分）蹒跚（）（）羞怯（）温驯（）匍匐（）（）余晖（）禁锢（）神采奕奕（）从人物描写的角度赏析下列句子。（3分）他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。赏析下列句子中的加点字词。（3分）另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。4.结合原文内容，请简要说明你从作者劳伦兹身上学到哪些精神？（5分）《动物笑谈》学情分析七年级的学生喜欢动物题材的文章，学习本课，可以唤起他们对动物、自然的挚爱，激发他们尊重生命的体验。同时，七年级的学生具备一定的阅读理解能力，但文章篇幅略长，教师有必要采取阅读旁批和阅读提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注等手段指导学生默读。效果分析本节课基本达成了三个学习目标，整节课学生积极性高，逐渐将课堂推向高潮。尤其是表演这一部分，没有想到学生的热情有那么高，从表演到评价，都充分调动了学生的积极性，同时也引领学生走向文本深处。赏析漫画这个环节，学生也有着丰富的想象力，同时也有利于学生理解“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。”这句话的含义，进而有助于学生更好地感悟作者“专注忘我”的精神。《动物笑谈》教材分析《动物笑谈》是统编教材七年级上册第五单元的一篇自读课文。本文写的几个场景都十分有趣，作者的叙述风趣幽默，生动活泼，字里行间饱含着动物、对自然的热爱，以及作者严谨求实的科学态度，读来令人敬佩。这个单元的主题是人与动物的相处。学习这一课，可以继续在《猫》的基础上，引导学生对动物保护及生命意义等问题的思考，使学生明确：应该以尊重、平等的态度对待动物，关爱自然，关爱生命。除此之外，本文的写作风格非常独特，语言诙谐幽默，在七年级上册的文章中独树一帜，很值得青少年学生品读揣摩。《动物笑谈》评测练习（共20分）1.给下列加点字注音。（9分）蹒跚（）（）羞怯（）温驯（）禁锢（）匍匐（）（）余晖（）神采奕奕（）从人物描写的角度赏析下列句子。（3分）他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。赏析下列句子中的加点字词。（3分）另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。4.结合原文内容，请简要说明你从作者劳伦兹身上学到哪些精神？（5分）课后反思《动物笑谈》这篇文章语言诙谐幽默，虽然文本较长，但学生读来还是会忍俊不禁的。所以我在设计这堂课时，就考虑到了要让学生透过语言感受它的幽默风趣。但是这还不够，因为“笑”的背后还隐藏着深意，那就是作者身上的品质。为此我设计了三个教学环节：说“逗笑”之事，评“逗笑”之星，品“逗笑”之意。三个环节的用意分别是：第一个是整体感知文本，第二是在兴趣中品味语言，尤其借助朗读、表演和漫画的形式，在此基础上达到第三个目标，即把握人物形象。整体而言我觉得这节课还是比较成功的，学生的积极性被充分调动起来了。尤其是作者学水鸭子的叫声和动作这一部分，学生的表演很到位，点评也很精彩，这说明语文课还是应该借助活动激发他们的积极性。关键是活动过后，适当引导，会更好地达成学习目标，让学生更深入地走进文本。这节课还有一点比较成功的就是《所罗门王的指环》这部书贯穿整节课，从课前的导入，通过所罗门王拥有魔戒的传说，既能引发学生的兴趣，又为后文解开魔戒的秘密作了铺垫。第三个问题，为什么作者没有魔戒却能听懂动物的语言？那当然是因为他身上的品质，自然过渡到了文章的精髓之处。同时，课堂结尾通过出示书中漫画的方式调动学生阅读整本书的兴趣，从一篇到一本，增加了这堂课的厚度。课标陈