教师资格证综合素质篇课件

教师资格证培训·综合素质一、考纲要求二、考试内容三、试卷结构四、复习重点《综合素质》课程概述一、考试大纲1.考试目标：主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养。具有先进的教育理念。具有良好的法律意识和职业道德。具有一定的文化素养。具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。二、考试内容（一）职业理念1.教育观2.学生观3.教师观（二）教育法律法规1.有关教育的法律法规2.教师权利和义务3.学生权利保护（三）教师职业道德规范1.教师职业道德2.教师职业行为（四）文化素养（五）基本能力1.信息处理能力2.逻辑思维能力3.阅读理解能力4.写作能力（有一道写作题）二、考试内容三、试卷结构四、学习的重点了解：第一层次，知道即可。选择题。理解：第二层次。材料分析题和写作。掌握：第二层次。材料分析题和写作。运用：最高层次。材料分析题和写作。理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。职业理念一：教育观第一节国家实施素质教育的基本要求1.教育观树立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内容关系。（雅典对比斯巴达的军事教育观）2.素质教育观教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育观的产生与形成（补充）1.产生20世纪八十年代，针对我国基础教育出现的应试倾向的一个时代的回应。基础知识和基础技能2.形成1993年2月《中国教育改革和发展纲要》：基础教育是提高民族素质的奠基工程，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。素质教育观的产生与形成（补充）1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》——标志着素质教育观已经形成了系统的思想，并成为国家推进素质教育的主导思想。2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育”,表明素质教育已上升为国家意志。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主题。第一节国家实施素质教育的基本要求3.素质教育的定义：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。选择题为重补充：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。第一节国家实施素质教育的基本要求4.素质教育的特点（1）全体性：全体学生。与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对立。（2）全面性：个体学生。“德智体美劳心”整体发展。（3）基础性：公民、社会.（4）发展性：相信发展潜能、（5）主体性：独立人格、学习的主动权（6）开放性：教育网络、课程体系选择题为重第一节国家实施素质教育的基本要求五、素质教育的基本要求1.面向全体2.促进学生全面发展（全面发展与因材施教）3.重视学生创新精神和实践能力的培养4.发展学生主动精神，注重学生个性健康发展5.着眼于学生的终生可持续发展（终身教育是现代教育的重要标志）选择题为重中学素质教育（补充）1.中学素质教育的一般性质对中学生进行全面发展的教育和面向全体中学生的教育。2.中学素质教育的特殊性初中：在全面教育的过程中，帮助初中生正确的认识自我，形成健康的自我认识，从而促进其个性的健康发展。高中：在促进学生全面发展的基础上，特别注重高中生人生观、世界观和价值观的形成，特别注重帮助学生形成终生学习的动力，掌握终身学习的方法，从而为他们终生学习、终生发展奠定基础。案例分析题为重第二节素质教育的途径与方法1.学校教育：各类学校内所接受的各种教育活动2.素质教育的基本途径：（1）学科教学：课程体系、教学方法、个性特长。（2）社会实践：社会服务活动、考察社会、社会实践基地。（3）家校合作：家长委员会、家长学校、学校与家长的联系制度。案例分析题为重3.实施素质教育的方法（1）讲解（2）讨论（3）观察（4）参观（5）示范（6）实验（7）多媒体运用第二节素质教育的途径与方法案例分析题为重素质教育的途径与方法（补充）1.素质教育的途径：德智体等不同类型的教育活动以及各种类型教育活动的基本实现方式——课程与教学、管理活动及课程以外的教育活动等。（1）德育为先，五育并举（2）把握课改精神，实践中学“新课程”（3）课程教学以外的各种教学管理、教育活动，重点是班主任工作。案例分析题为重2.素质教育的方法（1）中学教师成为素质教育者（2）引导学生主动学习、学会学习（3）开展多种形式的实践活动（4）正确运用评价方法，促进学生发展素质教育的途径与方法（补充）案例分析题为重素质教育与应试教育（补充）1.应试教育同素质教育是两种完全不同的教育。（1）素质教育是指人的全面素质，而不是人的某一方面的素质。是德育为先，五育并举的教育，而不是应试教育强调某一育的。（2）应试教育同素质教育是两种价值取向完全不同的教育。（3）应试教育和素质教育有完全不同的教育方针前提。案例分析题为重2.部分人的发展不符合全体发展的素质教育要求3.沉重的课业负担是素质教育的严重障碍。素质教育与应试教育（补充）素质教育观是重点。要确立素质教育观，必须把握国家对于素质教育的基本要求，明确素质教育的定义、基本要求，明确是教育的途径和方法，了解素质教育面临的障碍与挑战。理解“人的全面发展”的思想。理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。职业理念二：学生观第一节“人的全面发展”思想（一）学生观含义：1.人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面的发展。2.人的全面发展是现代教育的共同追求。德育、智育、体育、美育3.我国现时代教育观的思想渊源是马克思主义的人的全面发展思想。（二）内涵：1.各种能力的发展2.人的自由个性的发展3.社会关系的丰富和发展4.人的主体性的全面发展5.个人价值的实现6.“人类”特性在个体身上得到充分发展（三）全面发展的中学生观（补充）1.中学生的发展特点（1）中学生主体性发展特点（2）中学生身心发展特点（3）中学生德智体美等发展特点2.中学生全面发展要求（1）建立正确的自我意识，培养全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识。中学生主体性发展是学生全面发展的核心。（2）生理和心理健康要求得到充分满足。（3）在成年之前的最重要的准备阶段，在德智体美等方面形成成年后发展的坚实基础。第一节“人的全面发展”思想第二节“以人为本”的学生观（一）“以人为本”的含义：主张将人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。（二）“以人为本”的学生观1.个性化：有个性特征的人2.人性化：有生命的人3.主体性：有主体地位和需求的人4.发展性：有发展潜力的人5.完整性：是生理、心理、社会文化统一的人6.整体性：是作为群体的人。

（三）中学教育中以中学生全面发展为本的要求（补充）1.中学教育必须以中学生的发展需要为本2.中学教育必须以中学生的全面发展需要为本3.中学教育必须以全体学生的发展需要为本第二节“以人为本”的学生观案例分析题为重教育公平与学生发展（补充）（一）教育机会均等，是教育促进所有学生共同发展的基本原则1.教育公平，在教育活动中的体现，是所有的学生均获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说都是均等的。2.教育机会均等，包括两个方面：一是入学机会均等，二是教育过程中机会均等。（1）入学机会均等：无论学生的性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况如何，都享有同样的入学机会。案例分析题为重把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）（2）教育过程中机会均等教育过程，还是分配教育资源的过程。班级授课制对教师提出要求。教育公平与学生发展（补充）案例分析题为重（二）有差异的中学生的共同发展性别差异民族差异地域差异家庭背景差异身心发展的差异教育公平与学生发展（补充）教育公平与中学生个体潜能有差异的发展（补充）（一）教育公平与中学生个性发展潜能个性受到压抑，即违背了教育公平。（二）教育分层与个性发展教育分层是指在教育活动中把学生按好中差分为不同的层次，然后依据分层，给予不同层次的学生以不同的教育资源。因材施教是依据每个学生的发展特点和发展潜能，采用适宜的教育方法。“学生观”总结“以人为本”的学生观是重点。它建立在人的全面发展思想基础上的，其思想渊源是马克思主义人的全面发展的思想。“以人为本”的学生观，要求两个“全面”发展。以学生的全面发展为本，要求在教育活动中坚持教育公平。了解教师专业发展的要求。具备终身学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。职业理念三：教师观教师观（第一节补充）（一）教师观：教师对自身职业角色的性质、这一角色在教育活动中的地位及任务等方面的认识。1.教师的角色性质：帮助学生成长2.教师的角色地位：教师在教育活动中发挥主导作用，学生在学习活动中发挥主体作用。3.教师的角色素质：教师专业素质（二）教师职业作为一种专业的基本特征1.教师职业具有一定的职业声望2.教师需要经过严格的职前专业训练3.教师具有专业自主性4.教师职业有自己的专业标准5.教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。中学教师是一种具体的职业，同时也是一种专业人员。第一节教师专业发展的要求（一）基本内涵：教师专业成熟程度由简单到复杂、由低级到高级的持续变化过程。（二）基本内容：1.具备职业道德：教育活动中的基本道德规范2.拓展专业知识：教师职业的理论体系和经验系统3.提升专业能力：运用理论和经验完成教育活动的能力4.建构专业人格：教育活动中心理特征的整体体现5.形成专业思想：关于教育教学的基本观点和信念6.发展专业自我：个人风格的形成（三）意义1.教师成长的必然要求2.有利于激发和坚定教师的职业道德和专业精神3.有助于实现教师的生命价值第一节教师专业发展的要求第二节教师专业发展的方式与方法（一）终身学习1.概念：通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用。2.内涵：（1）强调终身教育的主体转换，体现个体的生命焕发。（2）强调学习者个体的学习权利。（3）重视学习者个体的参与意识，强调对学习内容、过程与方法的选择，注重自我设计和自我完善。3.教师专业发展与终身学习理念（1）注重培养终身学习的能力（2）加强教育学、心理学领域的理论学习与探索（3）根据个性化发展需求，完善教学活动的各个具体环节.（教学目的—教学内容—教学组织形式—教学评价方式）第二节教师专业发展的方式与方法（二）行动研究——基本途径1.行动研究：教师在实际教育中基于学校、源于教师教育教学行为的研究，研究的起点和对象是教学实际中出现的问题。2.行动研究的过程(1)对教育教学过程进行回顾，发现并明确问题(2)分析问题，寻找问题的症结(3)假设一种或多种解决问题的办法或途径(4)实践、尝试解决问题(5)反思总结第二节教师专业发展的方式与方法（三）教学反思——必经之路1.意义：促进教师探究教学问题；有助于教师成为研究者；改造和提升教学经验。2.策略：内省反思；交流反思。（四）同伴互助——有效方法磨课；沙龙；展示……（五）专业引领——重要条件（六）课题研究——有效载体第二节教师专业发展的方式与方法教师职业的专业化（补充）（一）产生：智者（二）教师专业化的条件1.教师培养专门化2.教育科学发展（三）中学教师的专业化1.中学教师培养的专业化2.培养中学教师的专业知识体系建立中学教师专业素质要求（补充）（一）专业基础1.通识素养：一般专业人员世界观、方法论。2.学科素养：与教育实践活动直接相关。（二）专业品质：思想、情感、道德及法律知识。（三）教育知识与能力（四）学科教学知识与技能中学教师专业发展过程（补充）（一）职前专业发展阶段1.专业基础教育：奠定素养平台2.专业知识教育：夯实业务基础3.专业实践教育：保障实践同步（二）入职专业发展阶段1.岗位学习与接收指导2.教师团队专业活动3.岗位专业经验积累（三）职后专业发展阶段1.专业基础的继续发展2.专业品质的继续发展3.专业知识与能力的继续发展中学教师专业发展过程（第二节补充）专业发展途径（第二节补充）（一）正规的专业教育：经专门的教师教育机构；获得学历、学位和教师资格等教育。（二）非正规的专业教育：非经教育机构；直接谋求教师专业发展的教育。（三）校本专业发展：在中学内；谋求教师专业发展的教育活动。专业发展方法（补充）（一）专业知识学习（二）教育反思：教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的新知。（三）教育研究：教师将自己在教育实践中遭遇到的重要问题，作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻求找到解决问题的方法。第三节教师职业的责任和价值一、教师职业的责任（一）学生全面发展的引导者（二）民主和谐师生关系的构建者（三）学生快乐学习的指导者（四）教育信息的开发与应用者（五）学生健康心理的培育者二、教师职业的价值（一）内涵：教师职业这一客体对于主体的意义，包括社会、群体和个体。包括内在价值层面和外在价值层面。（二）意义：最重要的精神支柱、追求、寄托和动力。增强工作满意度；提高工作绩效和积极性。第三节教师职业的责任和价值教师职业价值观与信念（补充）（一）中学教师职业价值观1.职业价值观：对职业所具有的意义的看法；核心是职业价值标准。2.中学教师的职业价值（1）塑造中学生人生，挖掘中学生的发展潜能（2）培养一代社会新人，推动社会进步教师职业价值观与信念（补充）（二）中学教师职业责任1.促进中学生人生发展的责任2.促进社会进步的责任（三）做一个幸福的中学教师1.创造中学生的幸福人生2.从中学生的幸福人生活的获得教师自身的人生幸福“教师观”总结教师的专业观是重点。教师职业是一种专业，因为教育实践对教师有特殊的要求。教师必须经过系统的专业训练。教师的专业发展有三个阶段、三个基本途径中学教师的职业价值观了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。模块2.1：有关教育的法律法规选择题为重第一节教育法律法规导论一、教育法律法规的作用（一）指引作用：价值取向、政策指引（二）评价作用：衡量教育行为（三）教育作用：规范教育行为（四）保障作用：促进依法执教二、现行教育法律法规1.20世纪80年代开始建立2.基本依据：宪法3.至今教育部前后发布近200项部门规章，地方性法规、规章150余项。4.各地方教育行政部门作出的规定不属于教育法律制度范畴（不是国家立法行为）。第一节教育法律法规导论三、教育法律法规基本知识教育法律是教育法的最主要的渊源教育行政法规的名称：条例、规定、办法。教育法律规范三要素：法定条件、行为准则、法律后果。1.类别（1）要求人们行为的性质义务性规范，关键词：必须、应当、义务、禁止、不准、不得等。授权性规范，关键词：可以、有权、不受……干涉、有……自由等。第一节教育法律法规导论（2）表现的强制性程度强制性规范，关键词：禁止、命令两种形式。任意性规范，关键词：一般不做具体规定，经协商后权利义务受法律保护。（3）规范的法律后果制裁性规范，关键词：对过错行为制裁奖励性规范，关键词：对有益行为奖励第一节教育法律法规导论2.教育法律关系（1）三要素：主体、客体、内容（2）主体：教育法律关系的实际参与者（3）客体：教育法律关系的主体之间权利与义务所指向的对象或标的。第一节教育法律法规导论第二节《中华人民共和国教育法》1995年9月1日起施行1.适用范围：军事学校教育和宗教学校教育的特殊性2.性质与方针：社会主义性质3.基本原则：（1）对受教育者进行政治思想道德教育的原则（2）继承和吸收优秀文化成果的原则（3）教育公益性原则（4）教育与宗教相分离原则（5）受教育机会平等原则（6）帮助特殊地区和保护弱势群体的原则（7）终身教育体系原则（8）鼓励教育科学研究原则（9）推广普通话原则（10.）奖励突出贡献原则4.教育管理体制：分级管理、分工负责5.教育基本制度：学校教育制度、义务教育制度、职业教育和成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度和学位制度、扫除文盲教育制度、教育督导制度和评估制度6.学校及教育机构：构成要件、权利、义务7.教育者与受教育者：各自的权利与义务第二节《中华人民共和国教育法》8.教育与社会（1）教育与社会的关系：教育是立国之本（2）创造良好的社会环境：对青少年身心健康的重视（3）社会对教育的参与与支持9.教育投入与条件保障（1）教育经费筹措的体制：以财政拨款为主，其他渠道为辅。国家财政性教育经费支出、发展校办产业、实行教育集资和捐资、运用金融信贷手段、设立教育专项资金、学杂费的收取。第二节《中华人民共和国教育法》（2）教育经费的管理与监督：事权与财权相统一，在财政预算中单独列项。（3）教育条件保障：学校基本建设、教材和教育装备、现代化教学手段。10.教育法的意义：我国教育工作的根本大法。第二节《中华人民共和国教育法》第三节义务教育法实施：2006年9月1日背景：回应了教育投入、教育均衡、免收学杂费、教育乱收费等热点问题内容：“素质教育”、“免费”、以学生为本、教师权利待遇保障、“均衡发展”意义：义务教育均衡发展第四节教师法实施：1994年1月1日内容：1.宗旨：保障权益、建设队伍、促进发展2.范围：学校、其他教育机构3.权利与义务：相互统一4.教师的资格和应用：（1）资格制度构成要件：国籍、品德、业务、学历和认定认定机构：县级以上地方人民政府教育行政部门试用期：首次任教限制取得和丧失：剥夺政治权利或故意犯罪收到有期徒刑以上刑事处罚。（2）任用制度教师职务制度，教师职务是专业技术职务普通中小学及幼儿园设一、二、三级教师和高级教师（3）聘任制度双方地位平等、聘任合同5.培养与培训途径：政府、教师进修学校、非师范学校、师范生专业奖学金主要渠道：师范教育第四节教师法6.考核与奖励考核机构：学校或其他教育机构内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩原则：客观、公正、准确结果：作为受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据第四节教师法7.待遇：工资、津贴、住房、医疗、退休等工资：不低于公务员平均工资；晋级增薪制度、教龄津贴住房：优先优惠医疗：与公务员同等养老：享受国家规定的退休或退职待遇第四节教师法8.法律责任（1）侮辱、殴打、报复教师：行政处分、行政处罚、刑事责任，赔偿损失。（2）地方政府规定：限期改正、限期归还、行政处分、追究刑事责任（3）申诉权利：可向教育行政部门提出申诉，三十日内处理。（4）教师违反教育法：行政处分或解聘，情节严重追究刑事责任；故意不完成教学任务且造成损失、体罚学生、侮辱学生。第四节教师法第五节未成年人保护法2007年6月1日施行1.立法宗旨：身心健康、合法权益、全面发展。2.立法依据（1）法律依据：宪法、民法通则（2）客观依据：自身发展规律、生存现状3.内容：（1）总则基本原则：人格尊严、身心发展规律、教育保护结合保护未成年人是全社会的共同责任。（2）家庭保护监护人的监护职责和抚养义务监护人对受教育权的保护家庭教育禁止监护人允许或迫使未成年人结婚监护人不履行监护职责或侵害被监护的未成年人的合法权益：劝诫、制止、行政处罚。第五节未成年人保护法（3）学校保护受教育权人格尊严人身安全、健康专门学校的教育（4）社会保护建立场所和设施不宜进入的场所隐私权身心健康智力成果和荣誉权第五节未成年人保护法（5）司法保护办理成年人案件中涉及未成年人合法权益的保护办理未成年人犯罪案件过程中对未成年人的保护违法犯罪的未成年人协同教育挽救工作第五节未成年人保护法第六节预防未成年人犯罪法1999年11月1日施行1.根本方针：立足于教育和保护，从小抓起，及时预防和矫治。2.内容（1）预防未成年人