小学科学下册教学计划

小学科学下册教学计划一、学生根本状况分析：

我班共有53人，经过之前是积存学习,已经具备了初步的科学学问和操作技能，具备了肯定的探究力量，思维方式也初步的由详细转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生学问范围，进一步提高学生创新力量和自主探究力量，培育学生动手、动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我讨论的力量，联系他们的实际生活，用所学得学问解决生活中的问题，最终到达将科学学问制造性应用到生活中去。

二、教材分析

本册教科书共有24课，以学问的内容分为五局部。分别为人的一生、地球和地表的变化、无处不在的能量、探究宇宙、科技与能源。

本册教材留意学生学问阅历的积存和整理，注意用联系的观点构建教科书整体构造。

在内容的选择上，用联系的观点整合不同的内容，选择表达综合性、系统性和事物周期性变化的内容构建教科书，引导学生学习熟悉事物的科学方法，提高解决问题的力量，学会在整体上含悟科学本质。

三、教学目标

1、通过学习培育学生实践力量和创新精神，引导学生经受更为完整的探究过程。使学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学习兴趣。

2、通过学习，能够应用所学学问解决日常生活中的实际问题。

3、教学中渗透爱国教育，介绍历史人物，增加学生的民族骄傲感。

四、教学措施

1、教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经受科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合详细学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。

2、在教学中采纳先进的电教手段来帮助教学。利用现有的信息技术学问，依据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于承受。

3、在教学中要调动学生的学习积极性，依据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的留意力，培育学生的“三动”力量，即：动手、动口、动脑。

五、教学中应留意的问题

1、既要对事物外部表象的观看，又要从微观世界熟悉事物的内部构造和变化的规律性分析，突出了熟悉事物的构造和功能。探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活阅历的整理与提升，进一步强化学生对间接生活阅历的回忆与运用。在探究技能上，突出规律推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生规律推理的探究工程，推想产生变化的缘由，力求在事物的外表特征与内部变化之间建立联系

2、使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式熟悉问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。

3、教学中注意试验教学，教学中要加强安全教育。

六、教学进度

第一单元人体内部的隐秘6课时3.2—3.13

食物到哪里去了

我们的呼吸

心脏和血管

脑与神经

其次单元我们怎么看到物体6课时3.23---4.3

凸透镜

照相机和眼睛

爱护眼睛

潜望镜的隐秘

奇妙的”眼睛”

第三单元生物的生长与生殖7课时4.7—4.17

种子发芽了

种辣椒

植物的花

果实是怎样形成的

植物的”分身术”

生物生殖新技术

第四单元春夏星空4课时4.27—5.8

春季星空

夏季星空

第五单元生活中的机械3课时5.11----5.22

斜面

杠杆

滑轮

齿轮

自行车的科学

将来的交通工具

讨论与实践3课时5.24----5.29

制作车辆模型

调查家乡的种植业

整理与复习

小学科学下册教学规划2

一、教材分析

四（下）的教材内容主要是生命世界和物质科学两方面。教材编排的意图是让学生体验科学探究的根本特点：问题—假设—验证—结论，这和科学家工作没什么两样，可以说每个学生都是科学家。学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。这也是科学课真正的精神和内涵。本学期，学生探究对象是熟悉事物的性质和相互关系，共安排了5个教学单元：《骨骼与肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查与猜测》。从探究水平上看，仍以引导性探究为主，逐步过渡到指导性探究，为以后的自主探究打下根底。本学期的科学探究首次涉及比照试验，教师要细心引导，要详细指导操作的方法，带着学生经受“猜测—设计并进展试验—整理分析收集的证据—表达与沟通”科学探究的过程，引导学生学会掌握变量。从过程与方法上看，在观看与测量的根底上，学习假设与收集证据，在收集证据的过程中，学会运用理解性思维对收集到的证据进展比拟、分类、归纳、概括等整理加工，在此根底上形成结论和解释，验证自己的假设。养成大胆假设、认真试验、敬重事实的科学精神和敢于说明自己的观点，虚心倾听和敬重其他同学的不同观点，评议或质疑，反思改良自己的探究过程的合作探究态度，使学生知道科学也需要共享。

第一单元《骨骼与肌肉》，教材设计了触摸、模拟、建立模型等探究活动，讨论它们之间的关系，使学生熟悉骨骼、关节、肌肉的运动作用，了解自己的运动机理，懂得运动系统的卫生保健学问。

其次单元《养蚕》让学生亲身经受一次完整的养蚕过程，观看到一个生命的完整周期，感受到生命的奇妙与宏大，体验到为养蚕所付出的辛苦劳动和养蚕胜利的欢乐(与三年级的种植相联系)，在学问、情感、态度、方法等各方面都有较大的收益，在养蚕活动完毕后，教师要组织一场养蚕活动沟通会，让学生回忆

养蚕的经受，展现自己在养蚕活动中的讨论成果。

第三单元《物质的运动》选取了力学中可直接感受的“运动”内容，通过一系列的探究活动，使学生熟悉运动是物质的根本规律之一，推断物体是否运动要用参照物作为推断标准，能从不同的角度对待物体的运动状况，学会简洁的定量观看，学会辩证地看问题，本单元消失用掌握变量的方法去探究影响小车的运动的快慢的因素和摆的快慢因素，这是学生探究力量的一个跨越，教师要对学生探究方法作详细的指导，要让学生知道要保证明验的公正，试验结果的公正和客观，试验中有些条件不能转变，有些条件需要转变，但每次只能转变一个条件。在探究过程中，要求学生大胆假设，周密规划，仔细操作，认真观看，要敬重事实，要做好原始记录，要用数据说话，教师的角色由初始的“帮”到“扶”，慢慢到“放”。

第四单元《无处不在的力》围绕力的存在，力的表现和作用，就力在哪里，力能转变物体的外形和运动方向，力有大小及弹力，地球引力，摩擦力，气体和液体的阻力来构建学问体系，引导学生通过对重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能综合所学的学问，去解决日常生活中的实际问题，能自主探究影响降落伞下降快慢的因素。

第五单元《调查与猜测》，调查和猜测是科学探究的根本方法和技能，要让学生知道在什么状况应采纳调查，调查的常用方法有哪些；猜测是对事物的将来作出科学猜想，猜测要有依据。

二、学生现状分析：

1、整体学习状况：四年级现有学生整体学习比拟仔细，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板学问，喜爱或习惯于被教师和家长牵着走，而不擅长设法自主去猎取学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对根底学问的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用力量差。

2、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究力量和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师准时、周到的指导，使学生没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。

三、教学重难点:

教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究力量。特殊是试验中掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

四、教学目标和要求：

1、培育学生科学的思维方法，努力进展学生解决问题的力量，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、连续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意观看试验中的测量，特殊是掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和进展对四周世界的奇怪心与取知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的爱护，关怀现代科技的进展。

五、教学措施：

1、以“研课标，说教材”活动为主线，把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、建立科学学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮忙、研讨中学习；

8、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手查找证据进展验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的熟悉用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参与各类有关竞赛以赛促学。

小学科学下册教学规划3

一、指导思想：

以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。

二、教学目标：

1、培育学生科学的思维方法，努力进展学生解决问题的力量，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、连续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意观看试验中的测量，特殊是掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和进展对四周世界的奇怪心与取知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的爱护，关怀现代科技的进展。

三、学生状况分析：

1、整体学习状况：六年级现有两个教学班，学生整体学习比拟仔细，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板学问，喜爱或习惯于被教师和家长牵着走，而不擅长设法自主去猎取学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对根底学问的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用力量差。

2、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究力量和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师准时、周到的指导，使学生没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。

四、教材分析：

1、全册内容状况：

本册是科学教材的第八册。全册教材包括了“无处不在的能量”、“寻找达尔文的脚印”、“宇宙”、“科技与将来”、4个单元，多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮忙他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进展科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。

2、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。

3、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究力量。特殊是试验中掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、根本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

附：教学进度表

课题课时

1、细胞1

2、我从哪里来1

3、人的一生1

4、我像谁1

5、让身体热起来1

6、摆的隐秘1

7、钻木取火1

8、通电线圈（一）1

9、通电线圈（二）1

10、无处不在的能量1

11、开发新能源1

12、地球的面纱1

13、风从哪里来1

14、降落伞1

15、小帆船1

16、来自大自然的信息1

17、生物是怎样传递信息的1

18、电脑与网络1

19、飞速进展的信息技术1

20、太阳家族1

21、神奇星空1

22、探究宇宙1

23、将来家园1

1、查找达尔文的脚印1

2、调查生活中的伪科学1

3、我的科学学习历程1

复习3

六年级科学下册试验教学规划：

周次

时间

内容

活动形式

1

2.17—2.22

观看细胞试验

试验

4

2.27--3.4

摆的隐秘试验

试验

5

3.5—3.11

电磁铁试验

试验

8

3.26---4.1

风的成因模拟试验

试验

探究影响降落伞下降快慢因素试验

试验

9

4.2—4.8

小帆船行驶方向与风向关系试验

试验

16---17

5.21—6.10

1、查找达尔文的脚印

讨论与实践

2、调查生活中的伪科学

讨论与实践

3、我的科学学习历程

讨论与实

小学科学下册教学规划4

一、教材分析

四年级主要围绕“运动与变化”这组统一概念，整合课程标准中科学探究、科学学问及科学态度、情感、价值观等方面的内容。本册围绕“变化”统整教学内容，共设五个单元，25个课题。

本册以“变化”为主线，进一步帮忙学生意识到我们生活的世界是一个运动的世界，运动产生变化，因此我们又生活在一个不断变化的世界里。

二、本册总目标

通过本册学习，使学生：

能依据以有的生活阅历并通过观看和试验，对四周事物的变化过程和特点进展观看、记录；能通过多种途径猎取事物变化的信息，利用简洁工具（包括自制的）对一些变化进展定量的测量；能利用语言或图表描述、展现各种天气、生物生长、物质状态等变化，并能通过分析数据或图表，找出变化的规律；能通过亲历各种活动，搜集各种变化现象的有关资料，并尝摸索究、解释变化的缘由。

能从自己的日常生活入手，认真观看四周常见的变化，并有兴趣提出自己最想讨论的问题；情愿与同进展分工、合作，体验争论与沟通的乐趣；能实事求是的记录观看或试验结果；情愿参加中长期科学探究活动，敬重生命、珍爱生命，能从自然界中获得美的体验；能积极开动脑筋，制造性的完成设计任务。

能用一些可测量的量来描述天气变化，列举天气变化对动物行为、人类工作和生活的影响，能描述植物、动物、人生长发育的过程和主要变化，能说出不同生物的生命过程的区分；能说出物质有固态、液态和气态，温度可以使物质的状态发生变化。通过试验发觉物质的变化有的可逆、有的不行逆，能说出有一类变化仅仅是形态的变化，不会产生新物质；而有一类变化则不仅是形态变化，还会产生新物质。

开头熟悉到我们生活的世界是不断变化的；情愿尝试运用所学的学问和技能解决实际生活中遇到的问题，如热胀冷缩、去锈、去污；能举例说明科学技术的进展对天气预报及农业生产的影响。

三、本册的重点和难点

激发学生对科学课的兴趣、学会科学探究的方法步骤；培育学生合作探究的力量、操作力量、试验力量；培育学生爱科学、学科用科学感情。落实三维目标，表达素养教育，实现本学科的素养。

四、本册的教学方法

用新课程的理念指导教学；使用新课程的教学策略；采纳启发式教学，引导学生自主学习，自主进展、创新进展。搞好各种活动，做好每个试验。

五、课时安排

1、变化的世界……………２课时

2、多样的天气……………。2课时

3、观测天气………………。2课时

4、公布天气消息…………２课时

5、天气与生活……………２课时

6、固体、液体和气体……２课时

7、冰、水和水蒸气………２课时

8、水到哪里去了………。…2课时

9、雨的形成………………２课时

10、四周的生物…………。.２课时

11、种茄子………………。.２课时

12、植物的生长…………。.２课时

13、养小鸡………………。.２课时

14、小动物的生长………。.２课时

15、毛毛虫不见了………。.２课时

16、我在长大……………。.２课时

17、让瘪乒乓球鼓起来…………………。.。.1课时

18、盐到哪里去了…………1课时

19、它们发生了什么变化…………。……。.2课时

20、燃烧的隐秘……………2课时

21、变色嬉戏………………1课时

22、生绣……………………2课时

23农业与生活……………。1课时

24、将来农业………………。1课时

25展现会…………………。2课时

共计45课时，机动五课时。

六、学情分析

四年级共有学生２5人，大局部学生学习仔细成绩良好，个别学生学习不用功，成绩较差。本班学生具有肯定的合作探究力量、自主学习力量。

七、教学改革的根本设想

用新课程的理念指导教学；使用新课程的教学策略；采纳启发式教学，引导学生自主学习，自主进展、创新进展。

小学科学下册教学规划5

一、班级根本状况分析

本学期四年级共有5班，本年级的学生都比拟活泼，生性好动，奇怪性强。从四年级上学期的科学活动状况来看，学生对活动特别喜爱，并能以自己的方式观看到很多细节的地方，兴趣深厚，但由于学生还有很多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观看、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。

通过一学年对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂学习的留意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的奇怪心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。所以我们要制造更多的时机，激发学生对科学的奇怪心和探究欲，培育学生学习科学的兴趣，由于兴趣是最好的教师。有待改良的是学生课堂学习的标准性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进展着重培育。

二、学期教学目标

（一）充分绽开教学过程

让科学素养的培育真正落实在每一课的教学活动之中，小学生科学素养的培育，需要通过教学过程实现。为此，教学过程须是经过周密思索后的细心设计。在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必需对学生在科学探究中的主要经受进展设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，孰先孰后。可以这样说，教材为我们细心设计了相关的主题探究活动，但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可以对教材的内容作适当的裁剪或进展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，而不是仅仅去教教材。

（二）加强对学习主体的讨论

构建以儿童心理进展为线索的科学探究体系，构造优化的教学能够进展学生的探究力量。教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心理进展为根底构建教材的探究体系。尤其在四下的编写过程中，更提出全部活动设计都要为儿童的进展效劳，都要在对儿童熟悉问题的规律和特点深入理解的根底上进展活动设计。详细说，就是活动设计要充分遵循儿童熟悉进展的序，从学生们可观看到的微小变化开头，从关注学生身边的事物开头，用学生的眼光去对待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。

那么，我们教学时就要不断追问自己：为什么要让学生进展这一内容的学习？它的意义毕竟是什么？对于这一问题，学生们是怎样想的？在观看、调动原有的阅历时，学生产生的问题可能会是什么？他们对这一问题的熟悉进展过程是怎样的？通过教学要引导他们连续向什么方向进展？这才是真正把学生当作学习的主体。

（三）适当扩大单元规模

使学生能够在一段较长的时期内深入讨论重要的科学概念，四下教材在呈现方式上的最大特点就是采纳大单元的模式，这是在敬重学生的主体地位、满意学生进展需要的前提下做出的改良。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少，每个课题的讨论时间少，是内容上的主要问题。新教材理念追求的是一英寸宽、一英里深的探究活动。这对激发学生持续的讨论兴趣、经受较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标具有重要作用。

（四）更加注意科学程序的培育，探究方法不断丰富

在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观看。的确，对于十一、二岁的孩子来说，他们总是对四周的世界布满了极大的奇怪心，总是带着一双探究的眼睛去熟悉世界。科学上的创造、发觉也往往正是由观看迈出的第一步。所以把观看作为进展科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应当得到不断丰富。其中的猜测和推想，是科学讨论过程中两个重要的环节。我认为四年级下册教材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观看，统计，比拟，分析，结论、观看，假设，验证，分析，结论等。

小学科学下册教学规划6

一、学生状况分析

五年级学生比拟喜爱科学课，对科学试验很感兴趣，动手力量较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，局部同学对死记硬背的学问记的牢，运用力量较差。五年级的孩子对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的兴趣。

二、教材分析

五年级下册教科书由“生物与环境”“船的讨论”“环境与我们”和“热”四个单元组成。四个单元分别隶属于“生命科学领域”“技术与工程领域”“地球与宇宙科学领域”和“物质科学领域”。本册教科书的整体编排，以核心概念的进阶进展为线索，整体设计教学活动,兼顾四个领域的年段安排，着力进展学生的探究和实践力量。“生物与环境”单元的学习，是建立在学生对生物个体根本特征进展过观看、讨论的根底上，进一步讨论生物之间、生物与非生物之间的联系。教学活动从学生身边熟识的绿豆切入，再扩展到其他植物、动物以及非生物因素，让学生经受从个体讨论到发觉联系、再到形成系统意识的学习过程。本单元明确提出“比照试验需要掌握转变的条件和不变的条件”，为变量掌握试验打下根底。本单元共7课，从讨论植物对环境的生存需求开头，接着讨论动物对环境的生存需求，最终探究动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中,学生对生物之间、生物与非生物之间的联系的熟悉渐渐加深，最终形成较为系统的熟悉，初步建立“大自然”观。“船的讨论”单元的学习，与上一版的“浮力”单元相比有了很大的转变，不再强调“浮力”概念，也不再详细讨论浮力、重力与物体沉浮的关系，而是以船的材料、构造、动力等进展演化为内容，引导学生在熟悉、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需求对科学技术进展的推动作用。

本单元以船的演化史为线索，引导学生熟悉造船技术经受了材料、构造、动力等方面的进展历程；开展设计与制作船的动手实践活动，深入体验人类为了提升船只的”载重量、稳定性、动力性能，对造船材料、内外部构造、动力装置等进展的不断改良和创造。本单元重点引导学生运用技术与工程的思想和方法去解决实际问题，在优化工程模型中进展动手力量，体会技术与工程的思维特点。

环境问题是一个综合性跨学科的内容。“环境与我们”单元的学习，先从宏观方面入手，介绍地球为人类供应的宝贵而独特的生存条件，以及地球面临的简单、严峻的环境问题，让学生有一个整体的概念，同时激发学生进一步了解环境问题的欲望。再从学生的日常生活入手，依据学生的认知水平，讨论学生常常接触的水资源问题和垃圾处理问题、合理利用能源问题、资源再生问题等，让学生感受到环境问题跟我们的日常生活严密相关。最终以分析一个实际的环境问题为目标导向，由学生分组争论并模拟辩论现场，提出解决问题的方案。

通过对几个环境问题的探究，让学生了解人类活动对环境的影响、环境爱护的重要性，培育他们的环境爱护意识，帮忙学生从身边的点滴小事做起，开展环境爱护行动。热是一种能量形式，这个概念是比拟抽象的，学生在理解上会有肯定难度。“热”单元的学习，从观看水温的变化开头，对热现象进展观看。然后观看物质在热量变化过程中产生的变化，通过试验探究，了解气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、热量转移（传递）的过程、材料的导热性能等一系列的活动。建构热与物体变化的关系，从而了解热作为能量的一种形式，与人们生活之间的关系。本单元的学习，重点是学会用试验探究的方法来进展科学探究，可以促进学生提升探究力量和探究兴趣。在讨论热传递的方式后，利用热传递的性质来制造性地制作保温杯，以丰富的实践阅历建构这些主要概念。本册四个单元的设计，充分考虑五年级学生的认知特点，根据课程标准的学段目标与内容，细心设计探究实践的主题，通过学生实践，帮忙学生建构起相关科学概念。同时注意比照试验在不同年段的进阶安排，四个单元的设计与编排在试验方法上有新的安排，在技术与工程实践上有了比拟明确的要求。

三、教学目标及要求科学概念目标

1.空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.植物可以汲取阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

3.动植物都有根本生存需要，如光、空气、水、相宜的温度和食物等；栖息地能满意动植物的根本生存需要。

4.动植物的身体构造有助于适应其生存的环境。

5.动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时会通过一些特定行为来适应环境的变化。

6.不同动物以植物或其他动物为食；动物的生存依靠于植物或动物，如植物为动物供应维持生命所需要的能量；因此常见的植物和动物之间就形成了吃与被吃的链状关系。

7.由于自然或人为影响引起栖息地转变，会对生活在该地的动植物产生影响。

8.栖息地内的生物和非生物相互联系、相互影响构成了生态系统。

科学探究目标

1.能基于已有种植阅历，从种子的萌发条件、生长环境需求等角度提出可探究的问题。

2.能基于已有的学问，对种子萌发条件、生长环境需求等角度提出假设，并能说明假设的依据。

3.能基于所学的学问，制订比拟完整的比照试验探究规划。

4.有掌握变量的意识，能用比照试验的方法讨论蚯蚓的生长环境。

5.能基于所学的学问，通过观看、试验、查阅资料、案例分析等方式猎取信息。

6.能基于所学的学问，用概念图、统计图表等方式记录、整理信息，表述探究结果。

7.能基于所学的学问，用不同的方式表述自己的探究过程与结论，能基于证据质疑并评价别人的讨论报告。

8.能对探究活动进展过程性反思，对探究活动进展总结性评价。

科学态度目标

1.进展对讨论动物和植物与其生存环境所需条件以及相互关系进展科学探究的兴趣。

2.能基于观看与调查等实践活动所得信息为依据做出严谨的推断，但不急于下结论。

3.在科学研讨活动中，能基于集体论证反思、调整自己的探究从而完善自己的熟悉。

4.能仔细倾听他人的意见并调整自己的观点，最终形成集体的熟悉。

科学、技术、社会与环境目标

1.熟悉到人类、动植物、自然环境的相互影响和相互依存关系。

2.在科学实践讨论中，发觉自然界中任何一种生物与同区域内其他生物、非生物都3.有亲密联系，形成爱护自然环境的意识。4.熟悉到人类活动对环境会产生正面或负面影响，从而对其他生物的生存产生影响，因此通过爱护环境就可以爱护其他生物。

四、达成目标的详细措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

3、面对全体学生，让探究成为科学学习的主要方式；

4、悉心地引导学生的科学学习活动；

5、各班建立科学学习小组，让学生在相互沟通、合作、帮忙、研讨中学习；

6、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手查找证据进展验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的熟悉用于解决问题的实践；

7、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

8、组织引导学生积极参与课外科技活动以及各类竞赛活动。

小学科学下册教学规划7

一、课程目标：

1、激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与平衡关系。

2、培育学生搜集资料、分析资料，以掌握试验、模拟试验、分析试验结果、提出假设等探究力量，鼓舞学生从正反两个方面分析科学技术的进展给人类社会带来的影响。

二、指导思想：

1、以《国家根底教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的根本理念、课程目标、课程内容，进展科学启蒙教育，培育学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下根底。

2、在充分考虑学生身心进展规律的根底上，将学生进展的需要、社会进展的需要、科学素养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、有用性、教育性、普适性的统一。

三、教学目标：

1、能通过设计试验方案和试验探究杠杆平衡、滑轮、斜面、齿轮等是如何提高工作效率的；通过观看、分析资料发觉动物、植物有着多种生殖方式；运用规律推理的方法对生命的起源、生物的进化做出有依据的假设；用模拟试验的方法探究地球外表的变化；设计制作能完成肯定任务的工具（包括简洁机器、机器人等）。

2、能始终保持对探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间相互作用、到达平衡状态的兴趣以及对未解之谜和生物技术的奇怪，并积极关注相关讨论的进展；感受生命连续过程的简单多样，进一步树立珍爱生命、爱护环境、爱护资源的意识；能通过科学家的故事学会并初步形成分工合作、自主探究的学习习惯；能运用制造性思维和批判性思维，积极大胆地提出自己的想法和意见。

3、能通过收集资料、亲历科学试验列举简洁机械的使用，体会到利用简洁机械能帮忙人们提高工作效率；举例说明不同生物具有不同的生殖方式，发觉生物的很多特征是遗传的，变异也是生物的特征之一，分析实例找诞生物与环境之间的相互作用与平衡关系；能描述温度、风、流水、植物对地表转变的作用，能说出岩石主要是由各种矿物组成的。

4、能感受一些工具和简洁机械的运用给人们生产、生活带来的便利；能关注与生物生殖有关的生物技术，并能从正反两方面分析技术的运用给人类社会带来的利弊；能提出爱护环境、爱护矿物资源的建议；能叙述科学家（如达尔文）的故事，关注工具创造和使用的进展史。

四、教材分析：

本册共分为六个单元，共22课。

第一单元奇妙的用力：本单元的教学内容是组织学生探究简洁机械的作用及简洁的原理。学生在讨论简洁机械中观看两种力相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并熟悉到当两种作用力相等时，物体间将到达平衡状态即可。

其次单元生命的连续：本单元将在学生已有熟悉和阅历的根底上，引领学生通过收集和整理各类相关资料，观看、比拟并描述相关的现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的简单多样，培育对生命的珍爱，学习植物和动物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生物技术问题。

第三单元生物的进化本单元连续引领学生带着许很多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、争论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，争论生物的起源和进化问题，讨论生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。

第四单元地表缓慢变化本单元将引领学生尝试提出有依据的假设，通过相应的模拟试验，逐步使学生感悟到各种自然力气以及人类活动对地表转变的影响，帮忙学生熟悉到地表变化是各种力气共同作用的结果。同时激发学生探究地表变化神秘的兴趣，意识到爱护地表的重要性，适时培育学生敬重客观世界，观赏自然美的科学精神和态度。

第五单元矿产资源引导学生从生活中常见的岩石、矿石制成的生活日用品等入手，懂得地球母亲给我们供应了丰富的矿产资源，但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的，因此爱护矿产资源显得尤为重要。

第六单元工具与技术本单元以工具和技术为主题，将科学学问、探究力量、科学态度及科学、技术、社会、环境整合起来。激发学生对机器人开发研制的兴趣，发挥自己的想像力和制造力，设计自己的机器人。

五、学情分析：

1、可喜之处：通过的学习，大多数学生对科学课产生了深厚的兴趣，已经具备初步的探究力量，他们对四周世界产生了剧烈的奇怪心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进展着观看、提问、假设、预言、调查、解释及沟通等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作力量得到了肯定的提高。

2、缺乏之处：由于活动材料限制的缘由，有一局部教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的学问面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出?

六、教学措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、充分运用现代教育技术；

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参与各类有关竞赛，以赛促学。

七、教学进度：

单元课题

课时

奇妙的用力8课时

生命的连续6课时

生物的进化3课时

地表缓慢变化5课时

矿产资源4课时

工具与技术2课时

小学科学下册教学规划8

一、教材分析

苏教版三年级科学下册教材很有特色，教材的编写者将学问、探究力量、情感态度与价值观有机的整合在一起。既留意到激发并呵护学生学习科学的兴趣，又尽可能的联系学生的生活实际，创设问题情境，全面培育学生发觉问题、思索问题和科学地解决问题的力量。

本册教材主要突出两个方面的教学，一个是通过《植物的一生》、《关怀天气》单元教学，培育学生对一个事物进展长期的连续的观看、记录、讨论，从而进展学生仔细、细致、坚持性等科学态度，这样的训练能克制急躁心理，对学生学习专一的做一件事很有帮忙。并使学生初步熟悉到事物的变化规律有周期性的和无周期性的事实。另一个是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学，培育学生对一个事物进展多种感官、多种方法、多角度的熟悉和描述，从而进展学生更全面的熟悉事物的力量。

第一单元《土壤与生命》是依据《课程标准》中“地球与宇宙”的详细内容标准地球的物质之一，岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话题，把土壤当成一个熟悉的材料，目的是运用多种方法和多种感官去熟悉一个物体，并且通过探求土壤神秘的活动，使学生获得一种真实的体验，对土壤产生亲近感并心存感谢，意识到土壤和人类存在相互依存的关系。

本单元的教学内容可以和《植物的一生》相结合，使得讨论土壤和种植活动相互结合。

其次单元《植物的一生》，是在三年级上册其次单元的根底上，带着学生对植物的一生做较深一层的讨论。同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，也是对一个生命周期作连续观看、记录、描述活动的开头；是孩子们真正去“种”的第一个活动；更是一次亲身经受植物生长每一个阶段的活动。盼望教师们要做实这个活动，教学目标就是通过这一活动，让学生们了解种子、花的构造和作用，学会一些根本的熟悉事物的科学方法。

第三单元《固体和液体》是以生活中常见的固体和液体为切入点，进一步讨论物质世界。这一单元的编写与《土壤与生命》有相像之处，都是用多种感官和多种方法熟悉和描述一个详细事物，并且，不是单纯地熟悉固体或液体的性质，而是在此根底上再通过大量、反复的试验，熟悉固体与液体、固体与固体、液体与液体之间的关系，以此培育学生比拟全面、客观的认知力量。

第四单元《关怀天气》是依据小学科学《课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对人们生产生活的影响等方面的内容来建构的。通过熟悉现象和绽开观测活动，使学生更加关注天气，初步把握观测天气的方法，加深对天气变化的熟悉。本单元的建构充分表达了调动主动学习意识进展有意识学习的理念，将学生从被动应对者导向主动探究者。

第五单元《观看与测量》主要是依据《课程标准》分目标中“能通过对身边事物的观看，提出自己能够讨论的问题”，“能运用自己的感官、简洁工具或通过试验等方法，收集与问题有关的证据”的表述；以及内容标准中“能针对问题，通过观看、试验等方法收集证据”，“敬重事实，对收集到的证据能做到原始记录，并留意保存且不任凭涂改原始数据”的表述建构的。在科学探究过程中，观看不仅是根本的收集问题证据的方法与技能之一，也是其他两种收集证据的根本方法，即调查与试验的方法和根底。从学生的角度看科学探究，观看又是学生最能够便利使用与体会自身的感官与科学探究之间的亲密关联的活动形式。

二、教学建议

1、教材插图许多，但文字太少，教学中教师应多用提示性、开放性的问题给学生供应独立探究的时机。三年级的学生还不能完全独立探究，必需经受一个由扶到放的过程，为此，教材采纳了提示方式的“扶”和留白方式的“放”来实现这一思想，教学中要扶多放少不能贪多、贪全。这就突出了学生的“动手做”，即重过程而轻结果，尽量不以定论的方式直接呈现有关的结论性学问，尽可能使结论由学生自己讨论后得出，充分表达“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。

2、要充分表达“用教材教”，而不是“教教材”。每一课的容量较多，许多课题难以在规定时间内完成。建议削减每课的容量，一课时只能讨论一个到两个问题，太多反而达不到预期的效果。讨论的试验材料可依据实情做适当的选择与调整。

3、课内外结合，把课后讨论落实到实处

课堂一开头往往是提出好多问题，然后师生从中选择一个或几个问题进展讨论，至于其它的，往往都是“课后讨论讨论”，至于真正地讨论了多少，唯恐只有学生自己心里清晰。在教学中，我们应当把课后讨论看得和课上一样重要，由于那是学生更加自主的表现，更是他们力量进展，良好科学品质形成的大好时机。教师要想方设法，让学生保持课后讨论的兴趣，关注他们课后讨论的状况，供应准时的帮忙，定期开展一些沟通研讨会，为他们搭建表现的舞台，并同学生的评价挂钩，真正地把课后讨论落到实处，如对《植物的一生》单元的教学。

4、科学教育的着眼点不仅仅是科学本身，而且更为重要的是通过科学教育充实人、进展人，完善人。一方面，教师要为学生供应良好的科学和人文环境，使他们置身于一个科学精神和人文精神的有机统一体中，不仅让学生去学习、把握学问、技能等，还让学生感受科学作为生活过程的意义。另一方面，教师要引导学生体会并参加制造良好的科学人文环境，鼓舞学生亲近自然、探究自然，最终与自然建立和谐的关系，如对《土壤与生命》单元的教学。

5、有些单元在时间安排上要调整：由于气候的缘由，把《关怀天气》安排在第一单元进展教学，《固体和液体》安排在其次单元，这时教学进度到了四月份，天气转暖，可以把《土壤与生命》安排在第三单元，《植物的一生》安排在第四单元，《观看与测量》可以作为全册整理。

三、教学进度

周次日期教学内容和课时安排备注

13.2-5我们四周的土壤了解土壤3月2日开学

23.8--3.12肥沃的土壤

33.15--3.19土壤的爱护

43.22--3.26单元总结

53.29--4.2熟悉固体(2)

64.5--4.9把固体放到水里熟悉液体(1)

74.12--4.16熟悉液体(1)把液体倒进水里

84.19--4.23使沉在水里的物体浮起来单元总结

94.26--4.30果实和种子（2）

105.4--5.7根和茎（2）

115.10--5.14叶和花（2）

125.17--5.21植物和我们(1)单元总结

135.24--5.28今日天气怎么样气温有多高

145.31--6.4雨下得有多大（2）

156.7--6.11今日刮什么风气候与季节

166.14--6.18单元总结

176.21--6.25复习考察

小学科学下册教学规划9

一、指导思想：

以《国家根底教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的根本理念、课程目标和课程内容，进展科学启蒙教育，以培育学生的科学素养和创新精神为宗旨。

二、学情解析：

五年级的科学进入课程试验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观看和记录的要求很高，还需要长时间地观看和记录。要求学生有急躁、细致的学习态度。新教材中局部学问比拟抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

三、教材解析：

本册教材围绕熟悉事物的现象与本质的关系，针对“生命世界”、“地球与宇宙”、“物质世界”进展探究，安排了“听话的电磁铁”、“地球的运动”、“显微镜下的世界”、“遗传和变异”、“青春活力”、“我们如何做规划”6个主题单元，共21课，设计安排了53个活动。

“听话的电磁铁”：教材根据教－扶－放的梯度编排，重点指导学生制订试验讨论规划，让学生在规划的指导下探究影响电磁铁的磁力、磁极变化的因素，了解电磁铁的原理与应用。

“地球的运动”：教材根据从学生身边可接触到现象的讨论到原理发觉的挨次编排，重点指导学生制订观看规划，通过观看、试验等方式讨论地球的运动及因地球的运动而引发的自然现象。

“显微镜下的世界”：教材根据由浅入深的梯度编排，重点指导学生制订调查规划，引导学生通过观看、试验、调查等途径了解微生物世界的多样性，它们的生存方式以及它们对整个生物界的作用和意义。

“遗传与变异”：教材根据从熟悉到利用的层次编排，通过观看、阅读、调查等方式了解生物遗传与变异的特性，关注与生物生殖有关的生物技术。

“青春活力”：教材根据存在变化——如何变化——青春期的变化编排挨次，在资料的搜集与整理中找到青少年身体发育的特点，在阅读与辨析中了解青春期