纺织品设计概述课件

纺织品设计概述纺织品设计概述纺织品设计概述第一节纺织品设计的分类织物设计是纺织生产的重要环节,亦是生产优质产品的基础,是决定企业产品品种方向和能否合理组织生产并提高企业经济效益的关键各类织物设计可分为仿制、改进、创新三种。、仿制设计仿制产品设计一般按客户提供的样品进行,包括来样分析、织物工艺设计、试织、正式投产几个步骤。1、来样分析来样分析包括以下几项内容:(1)技术规格分析:对来样进行线密度、密度、原料分析。(2)花纹组织分析:分析来样的组织及色纱配合。通过分析估计产品的用综数,确定是否需用双轴织造等生产技术条件。2、织物工艺设计根据来样分析结果,参考同类产品,确定该产品生产的工艺流程及各工艺流程的主要参数。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。在实际教学过程中我发现只要学生下一节是电脑课，还没到上课时间他们就会飞快地从教室飞奔到机房，赶紧把电脑打开，哪怕是多玩一分钟游戏，估计他们认为休闲娱乐的时候到来了。等我走进教室去上课的时候，就会有学生问我：“老师，这节课我们干嘛，就让我们玩游戏吧，上课太没劲了！”在我所教的班级中，基本上每个班级的学生都有这种想法。面对这一现象，我从最初的无奈到现在的思索，思考作为信息技术老师的我们应该如何改变这一困窘的局面，使自己在工作中有所得。要解决问题，首先要正视这一问题，只有对它有了正确的认识你才能把它解决好。经过我的不断分析和思考，我认为原因有下面几点。首先，应从我们信息技术教师自身去检讨，教师自古以来承担着“传道、授业、解惑”的职责，学生对所学的内容不感兴趣，说明我们教师没有完全激发学生的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向，这可能和教师的自身能力以及教学方法有关。还有一点我需要指出的是，在我的亲身经历以及和同行的交流中发现，目前的信息技术教师除了要做好自己的本职工作外，还要进行学校各种设备的维护，重大教学活动时的拍照等。从某种意义上可以说我们信息技术教师干的是一个打杂的活，工作的琐碎及繁重让我们没有更多的时间去钻研教材。其次，我们要从受教育者也就是对我们的学生进行分析。我所教的是初中一年级的学生，是刚从小学向初中过渡的时期，小学里的课程与中学相比显得轻松而且科目也少，同时小学的课程是相对简单轻松的。因此当他们进入中学后疲于应付各门主课时，哪还有精力放到平时不做任何考核的科目上？学生从内心就不再重视这门课了。所以每当上信息技术课时大家都显得比较轻松，认为这下总算可以放松一下了。最后，应该从学校、家长和社会进行分析。学校一般都对信息技术课不怎么重视，因为在目前的应试教育下，只有狠抓主课学校才能出成绩，学校也可以说是很无奈。在我上课的时候，有的主课老师会中途来机房要人，而更多的是上课之前就把人叫去了。我碰到好多次有的班级就来了一半的人上课，其他的都被老师叫去了，我都不知道我这个课到底该上还是让他们自己玩。如果上，没来的同学下次让他操作他会说不会；如果不上，学生纪律太差，真是左右为难。再加上家长和社会对信息技术课的淡漠和不了解，信息技术这一学科就显得更加尴尬。为了改变这种不正常和不健康的课堂现象，下面我就试着谈一些自己的浅见。灵活运用“任务驱动”的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。1.结合学生情况，精心设计任务2.引导学生分析任务并提出问题每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。当学生自己提出问题时，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。例如讲Excel电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班期中考试学生成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。3.根据提出的问题，及时讲授新知识问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。每次授课的时间不超过３-1０分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下一个活动拉了回来。活动（任务）做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一个部分的授课又开始了。这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时的强化。学生在动手的过程中既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得了一种成就感。例如，在讲Word的图形功能时，将此节课设计为3个小任务即（1）在原有的文档上插入一张经过修饰的图片；（2）将一段文档的标题用艺术字，以立体，带阴影效果、波浪形出现；（3）做一份宣传单。每一个任务布置、分析完成后，学生动手在机器上实践完成。每一个小任务分析完成后及时让学生上机操作，当场巩固。整顿纪律，形式上让学生明白信息技术课也要遵守纪律没有规矩不成方圆，一堂课老师讲的再好，如果学生不认真听，纪律很差就很难收到效果，这堂课也是不成功的课。之前我上课学生都是三三两两地走进来，一开始就给他们心理上产生松散的感觉，到正式上课的时候纪律就更难维持了，于是我要求学生进机房之前把队排好，等我检查完毕，再一次强调纪律后再让他们进机房，这样做下来课堂纪律明显好转，对屡教不改的学生我上课时给他多一份关注，下课后和他谈心，通过我的不断改进，现在我上课的时候明显轻松很多。同时，信息技术课是一门实践性很强的科目，我一直要求每位学生都要动手试试，没做的同学要把名字记下来，这样学生就没时间再去惦记着游戏，做的好的同学进行全班表扬并展示其优秀的作品，从而激发了学生学习的兴趣，让学生在被动的学习中体会到成功的喜悦，并转为主动去学习。总之，要解决初中生在信息技术课程中出现的这些问题，改变初中信息技术课堂存在的这种现象，作为教师要首先自我肯定，提高自己的专业素养，确定自己在学生中的威信，同时应充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，逐步改变他们信息技术课就是玩的科目的这一观念,从而实现信息技术教育的总目标――提高学生的信息素养。一、参加实践活动实践是小学生学习的一部分，在学习综合实践的时候不能够只为小学生讲解课本上的知识，应该将实践的过程加入综合素质这门课程中。小学生在课本上学到的理论知识只有运用到生活中去才会明白知识的真正意义。在我国传统的教育中，小学生的实践活动是很少的，这样的情况对小学生的身心健康发展是不利的，应该让小学生走出教室参加一定的实践活动。在参加活动的过程中，小学生能够学到很多的知识，并且这些知识能够让学生记忆深刻。在实践过程中，小学生还能够享受到乐趣，爱玩是学生的天性，在学习综合素质这门课程的时候，让学生释放爱玩的天性，这样的方式会让学生爱上这门课程。在教学“亲近自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力”这一单元的时候，教师可以带领学生去春游，春游的目的是让学生了解大自然伟大的力量，刚刚冒出绿芽的小草，潺潺的溪水，叽叽喳喳的喜鹊都能让学生感受到自然的气息，在春游的时候，教师可以带着学生一起朗诵关于春天的诗歌，例如，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，学生在感受大自然神奇的时候还能够与自己所学的知识联系在一起。教师还带领学生去体验生活，在农忙的时候可以带着学生去帮助农民伯伯收小麦，让学生参观田野的风光，并且融入当地的风土人情中，感受人与人之间的美好情感，农村的风土人情和景色都会让学生感受到别样的美好，学生帮助农民伯伯收小麦能够体会到收获的快乐，还能够体会到帮助他人的乐趣。二、引领小学生观察生活综合实践这门课程注重培养小学生的综合能力，学会观察生活也是小学生提升综合能力的一部分，也是综合实践这门课程中必修的一部分内容。学会观察生活能够让小学生善于发现生活中的美好，还能?虼有∨嘌?学生的审美能力，在未来的生活中可能会遇到挫折，想一想生活中的美好就会更好地面对未来。小学生学习时间最长的环境就是学校，校园生活对于小学生来说有很大的影响。很多的小学生在校园的时候总是想着玩耍，忽略了校园文化以及校园中有意义的事物，教师要做的就是带领小学生观察校园内的生活。综合实践中的很多内容与生活有关，如果想要提高学生的综合素质，其中一种途径就是观察生活，而校园生活是最值得的。就小学生观察的，教师要带领并引导小学生观察校园生活。在学习“观察生活，发现生活中的美好”这一单元时，教师可以带领小学生观察校园内的景色，例如，挺拔生长的杨树，教师可以将杨树比喻成战士，杨树像战士一样守护着我们的校园；教师可以带领学生观察校园内竞相开放的花朵，五颜六色的花朵竞相开放，映衬出一幅别致的景象。教师可以给学生留一个任务，让学生自己去观察校园中的事物，将自己觉得美好的事物记录下来，在课上的时候分享给所有同学，让学生通过自己的研究来观察校园生活。教师还可以组织学生画板报，板报代表着校园的形象，学生在画板报的过程中能够体会到校园生活的美好，并且将这些美好记录下来。小学生在观察生活的过程中会积累很多的生活经验，还能够在观察校园生活的过程中提高自己的综合素质。三、引入生活化教学传统的讲课方式已经不再适用于小学生对综合实践的学习，要想提高小学生的生活化意识，就要将教学方式变得生活化。学习与生活在实际中是息息相关的，将生活化带入课堂中，不仅能够丰富学生的课堂，还能够提起学生的学习兴趣。一些理论的知识总是让学生觉得十分遥远，而生活就在眼前，利用生活中的事物让学生回归生活是一件很有趣的事情。在学习“提高生活能力”这一单元时，教师可以为学生开展手工课程，例如，剪纸，学生跟着教师一起学习，用剪刀将纸张剪成一些有趣的样子，例如，剪成小狗的样子或者剪成苹果的样子，还可以剪成一个小小的人。注意在使用剪刀的时候要用儿童剪刀，要注意安全，剪成后的作品可以展示给其他学生，学生展示的过程就是与其他人分享的过程，可以培养学生分享美好事物的心理。这样的任务能够让学生提高生活能力，将课程教育与生活连接在一起，可以给学生不一样的学习体验，让学生在未来的生活中发现生活的美好，发现人生的美妙。总之，小学综合实践活动课程的开展对小学生的身心健康有很大的影响，为了让小学生得到健康的身心发展，教育工作者应该更加努力进行优质的教学设计，提高小学生的综合素质。第一节纺织品设计的分类织物设计是纺织生产的重要环节,亦是生产优质产品的基础,是决定企业产品品种方向和能否合理组织生产并提高企业经济效益的关键各类织物设计可分为仿制、改进、创新三种。、仿制设计仿制产品设计一般按客户提供的样品进行,包括来样分析、织物工艺设计、试织、正式投产几个步骤。1、来样分析来样分析包括以下几项内容:(1)技术规格分析:对来样进行线密度、密度、原料分析。(2)花纹组织分析:分析来样的组织及色纱配合。通过分析估计产品的用综数,确定是否需用双轴织造等生产技术条件。2、织物工艺设计根据来样分析结果,参考同类产品,确定该产品生产的工艺流程及各工艺流程的主要参数。3、试织确定好产品的工艺之后,可以进行小批量生产,检查设计的技术规格、花纹图案、色泽、风格等是否与来样相同,如发现问题要分析原因,进行改进,由此最终制定该产品的工艺条件和措施,达到来样的要求4、正式投产当试织产品和来样完全相符时,就可以大批量投产。比较传统的仿制设计是由客户提供布样,但现在仿制产品的形式多种多样,比如客户提供织物的原料、组织规格及花纹纸样,设计人员根据客户织物的经纬密度及纸样花型的尺寸确定色纱排列,再根据同类产品确定该产品的工艺,然后打小样或试织,试织出产品后再返回客户,得到客户认可后就可以大批量生产二、改进设计改进设计是对现有产品的一些不足进行改进,可以是改进外观风格,可以是改进织物的某项性能,也可以是降低产品成本等。改进产品的方法多种多样,其主要内容有以下几点:1、经、纬密度的改变经、纬密度影响织物的各项机械性能。当纬密不变,经密增加时,可以使织物经向强力及纬向强力增强;当经密不变,增加纬密时,则经向强力下降,纬向强力增加;当织物紧度较大时,般织物手感较硬,悬垂性差,但可以通过改变经纬紧度比来改变悬垂性。当经纬紧度比增加时,有利于改善悬垂性,但同时要考虑纬向强力应满足使用的需要。2、经、纬线密度的改变经、纬线密度会影响到织物外观、强度、耐磨、抗皱性、悬垂性及手感等。如果织物的强度不足,可以采用增加纱线线密度的方法来解决。要想使织物悬垂性好、手感柔软一些,可以采用较细的纱线,但同时应适当增加密度。若织物的耐平磨性差,可以考虑增加纱线线密度;若织物耐曲磨性差,则要考虑降低纱线线密度。捻度及捻向对织物的风格及性能也起着举足轻重的作用。如夏令服装面料一般紧度较小,容易发软,没有身骨,如果出现这种情况,就要适当增加纱线捻度。如果是股线,要用相同捻向的捻线,经、纬纱采用同捻向配置,使交织处纱线互相啮合,织物就显得薄、挺、爽3、原料的改变和搭配原料关系到织物的成本及性能,要想降低织物成本,可以混入一部分廉价的原料,如在毛织物中加入化学纤维,可以起到降低成本的作用。传统的涤棉衬衣面料一般采用涤65/棉35,其抗皱性较好,但吸湿、透湿性较差,穿着有闷热感,要改善穿着的舒适性,可釆用增加棉比例的方法,如采用棉65/涤35、棉80/涤20等高比例棉面料做衬衣,会大大提高穿着的舒适性,再加上进行抗皱整理,受到消费