生物实验教学工作总结

千里之行，始于足下。你若盛开，蝴蝶自来。第第2页/共2页精品文档推荐生物实验教学工作总结生物试验教学工作总结

第一学期已经结束，各项工作都已经告一段落，试验是生物学科的基础，也是生物教学的基础。下面就是我共享的关于生物试验教学工作总结范文，一起来看一下吧。

生物试验教学工作总结篇一

生物是一门以试验为基础的学科，开展好试验教学是学好生物的前提条件。生物试验具备培育同学观看和动手力量的功能，更有培育同学动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后试验教学顺当有效开展，七年级、八年级生物试验教学开展率按方案全部完成。现将本学年学校生物试验教学做如下总结：

一、敬重客观规律，坚持实事求是

在平常的同学试验中，常常消失这种现象：当试验得不到正确结果时，同学经常是马虎应付，试验课堂一片混乱，铃声一响同学不欢而散；当老师催要试验报告时，他们就按课本上的理论学问填写试验报告；还有的同学在规定时间内完不成应当做的试验项目，就抄袭他人的试验结果，或凭猜想填写试验结论等等。这样就不能达到试验教学目标。可见，对生物试验教学，必需要加强理论学习，提高试验教学技能，势力严谨细致、仔细科学的态度，要敬重客观规律，实事求是，实实在在地引导同学完成试验教学的任务，才能达到抱负的目的。

二、仔细完成试验环节，注意操作引导

在试验教学工作中，无论是试验员预备试验，老师演示试验，或者指导同学试验，以及对待试验的严格态度等方面，到处，时时，事事都要体现老师的言传身教，只有老师教得扎实，同学才能学得坚固。因此，严格搞好试验课的“备、教、导”是上好试验课不行缺的基本环节。

1、备好试验课是上好试验课的首要条件

教材中要求做的试验，无论简洁也好简单也好，都必需要备好课，写好切实可行的教案，并且在试验课之前要亲自动手做一遍，即预备试验。老师做了，才可能指导同学如何应对操作过程中每一个细节可能消失的`问题，看到试验现象，学到真正的试验方法和科学学问，培育同学发觉问题，解决问题的力量；若不备课，不亲自做试验，凭空想象，黑板上做试验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会消失，全体同学试验失败等不该发生的现象。

2、注意试验引导

知道同学试验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要留意切忌包办代替。从试验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要亲密结合详细实际，在敬重同学主体地位的同时，充分发挥老师的引导作用，以保证现象清楚，结果正确。如做“叶绿素的提取和分别”的试验时，在不同的季节可以采纳不同的材料。

3、注意试验结果的分析与小结

要求同学，在填写试验报告时，要照实填写。试验失败时，要照实地与同学一起分析失败缘由，可课后补做。假如同学试验失败，我们就通过示范帮忙同学把握操作技能，取得胜利，或帮忙分析失败缘由让同学重做，直至胜利。不能听之任之，否则，就达不到试验课的目的。

此外，对一些特别的材料、仪器以及试验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材缘由、一起的功能等。

综上所述，生物课试验，无论教还是学，都必需坚持客观、严谨、仔细、扎实的作风，老师才能教好，同学才能学好，也只有这样，才能真正发挥试验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

生物试验教学工作总结篇二

生物学试验是同学熟悉生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培育同学的科学素养和力量有着不行替代的作用，也是深受同学宠爱的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果掌握等方面比较费神且占用时间较多，因此许多老师不大情愿进行生物试验教学，特殊是分组试验教学。那么如何对生物学分组试验进行有效的教学掌握呢？

1.程序掌握：首先要引导同学在生疏试验目的、内容及留意事项的基础上总结概括试验操作程序。其次在分组试验中实施有目的、有方案的程序掌握，还要培育同学养成按挨次观看的习惯。试验中要引导同学做到：从整体到局部，由表及里，由粗到细。

2.结果掌握：①为了最大限度、最大范围的对试验结果进行调控，首先要在试验前“定点，抓预习”。对每个试验，老师都坚持首先把重点、难点提前告知同学，同时围绕重点、难点提出思索题或应留意的关键问题，让同学在预习时有明确的目的、有思索的内容、有谈论的话题。在预习期间，老师也常常参加同学们的争论，指导课外爱好小组对试验内容进行预演，培育试验课小骨干，从而为试验课上削减盲目性，顺当完成教学内容奠定了基础.②为了最大限度、最大范围的对试验的结果进行调控，也应当在试验“控速，促进程”。由于同学自身力量、性格、学问水平的不同，在试验中不行避开的会消失速度上的差距，另外同学在试验过程中也难免“离标”。对待这种现象我的做法是：划分试验小组时要依据以往了解的状况进行合理搭配，在此基础上对试验速度特殊慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮忙他们在试验结束后享受到胜利的喜悦，为今后的学习树立信念。对试验过程中“离标”走样的同学应在讲清晰道理局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。③为了最大限度、最大范围的对试验结果进行调换，还必需每时每刻“防偏，保方向”。对每个试验，老师坚持可以允许各试验小组在结果上消失肯定的偏差，但试验步骤非经允许不得更改（探性试验除外）。当同学在试验过程中消失了一些错误操作并且会影响试验结论时，应引导同学分析缘由，找到补救方法，以防同学一错再错，偏离正确方向，影响对试验结果的分析，形成相关学问的错误定势。

总之