学前儿童发展心理学-教学课件

学前儿童发展心理学-课件753页PPT文档46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。学前儿童发展心理学-课件753页PPT文档学前儿童发展心理学-课件753页PPT文档46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。教学目标及重难点1.了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序。2.理解学前儿童性别差异表现及性别差异形成原因·3.了解皮亚杰、柯尔伯格道德认知结构理论,熟悉学前儿童道德判断的特点·4.了解学前儿童心理理论的作用及特点。·5.熟悉学前儿童亲社会性行为、反社会行为的内容及特点。本章目录第一节学前儿童性别角色的发展·第二节学前儿童道德认知的发展第三节学前儿童心理理论的发展第四节学前儿童社会行为的发展前言九年义务教育是我国多年来施行的重要教育制度，义务教育的工作成效直接关系到祖国的兴衰及民族的存亡。农村义务教育过程中财务管理出现的各种问题严重制约了义务教育工作的开展，改革农村中小学的财务管理制度，切实提高教育资源的使用效率，实现教育事业的可持续发展，是我们必须要重点研究的问题。笔者针对实际情况，简要分析了问题成因及改革对策。1.农村义务教育财务管理中的问题1.1教育经费调整不便农村中小学校中，有许多的学校所做预算不能切合实际情况，在进行预算编制时没有按照规定的程序执行。因此，学校的预算执行出现了一些问题：奖金津贴及设备购置费使支出超出预算；某些学校的预算外资金的情况未反映在学校的账册之上；有一些学校自行进行预算调整而不经过审批；还有一些学校不经政府采购自行采购设备。在债权债务方面，许多学校出现了不经审批而自行举债的现象。在财产物资管理方面，几乎所有的学校都存在财务物资管理不善的现象：物资的采购、使用及保管责任不明确，且记录混乱；固定资产的损坏及其处理没有按规定程序进行，甚至未对此类账务进行处理；未做好对固定资产的清查工作。这些中小学的财务收支预算不可能一步到位，教育系统内部各校教师、学生流动频繁，经费只能通过调整和追加来进行调整。1.2教育经费来源单一当前，本市的中小学收入途径比较单一，全部靠财政拨款，无法满足学校发展的需要。中小学公用经费主要包括预算内公用经费（各级政府安排的免杂费资金，按定额拨付的预算内公用经费）、专项经费、学校依法取得的其他收入等保证中小学正常运转，用于教学活动和后勤服务等方面开支的费用。预算内公用经费不能用于教职工人员工资及福利奖励、基本建设投资、偿还债务等方面的开支。学校要按照轻重缓急、统筹兼顾的原则安排使用公用经费，既要保证开展日常教育教学活动的基本开支，又要适当拿出一部分作为专项经费，用于学校发展。1.3工作人员技能不足、监督不力会计人员能力差，素质低。大多数会计人员都未经过专业系统的学习，虽然取得从业资格证，但会计业务处理能力良莠不齐。部分会计人员对为提高其能力而举办的会计培训抱有怨言，不认真学习，在工作中遇到问题也不进行咨询，随便处理。另外，在大多数中学中，会计人员的工作量很大，经常要加班，还要承担很大的风险责任，工作压力大，且待遇不高，这些都会影响会计人员的工作积极性。学校的领导不重视财务管理工作。绝大多数中小学的领导都把工作重心放在了教学工作和增资立项上而忽略了财管工作的监督，使财务管理迟迟不见起色。2.农村义务教育财务管理中问题的解决措施2.1完善经费的管理制度各级财政和教育主管部门要建立健全各项财务管理制度。如：中小学预算制度、农村义务教育保障专项资金管理制度、固定资产管理制度、票据审批及管理制度、收支两条线制度、收费许可制度、财务公开制度、审计制度、民主理财制度。特别要强化实行农村中小学预算制度、阳关采购制度、资产管理制度，突出把好收、支、购、建、拨五个关键环节，真正使学校财务管理做到收有据，支有度，购有章，建有规，拨有法。2.2扩宽经费来源途径目前，我市现在农村中小学预算编制完全按照我国《预算法》、《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》的规定，建立健全农村中小学校预算编制制度，流程采用二上二下的流程。一上：是指县级教育行政部门编报预算建议数。一下：是指县级财政部门下达预算控制数。二上：是指县级教育行政部门上报预算草案。二下：是指县级财政部门批复预算。我市于2006年成立了教育财务核算中心，此项措施紧密结合财政四项改革，规范收费行为，提高了资金的使用率，从源头上预防经济违法、违规现象，构建规范、高效的财务管理体系，完善以县为主的农村义务教育管理体制。2.3强化工作人员技能、加强监督各级各类学校财务人员素质的提高，是强化农村中小学财务管理的基础。而夯实这一基础的重要手段是业务培训和职业道德教育，一是加强对财务人员的业务知识和实际操作能力的培训，不断提高业务水平。二是加强财经政策法规的学习，增强守法意识，尤其是加强《会计法》、《审计法》、《中小学财务制度》以及预算内外资金管理和新机制相关配套制度的学习。使财务人员严格按照预算办理各项支出，真正做到取之有度，用之有节，逐步增强他们学法、守法的自觉性。光有整套制度不一定能解决目前农村中小学财务管理中存在的问题，关键在于监督，核心在于依法理财和民主理财，以防有关规章制度变“空文”。一是要坚持领导监督，二是要坚持岗位监督；三是要坚持群众监督，四是要坚持社会监督，从而形成全方位监督网络，确保农村义务教育经费使用规范、安全和有效。3.总结农村的义务教育的财务管理对农村义务教育的发展有着不可忽视的影响，只有完善了中小学的财务管理制度，建立起一套科学的规范的行之有效的财务管理机制，才能保证教育事业的健康可持续发展。一直以来，美术课都是被中小学忽略的课程。很多人认为美术课是副课，没有升学任务，不上也罢，这已经成为思维定势，导致学校和家长轻视美术课。其实，美术课不仅能够激发学生的想象力，而且能够锻炼学生的思维创新能力，在学生上主课疲劳之余，美术课可以使学生放松神经和大脑，起到劳逸结合的作用。《全国学校艺术教育发展规划》指出：要明确学校艺术教育目标――全面素质教育，确定教育核心――深入课程教材，改变教学观念和教学思想，实现创新教学。大力培养学生爱国主义情怀，坚持以“勤能补拙，持之以恒”的主导精神引导学生积极自主学习，开发学生的潜能，促进学生全面发展。然而，在实际教学中，还存在着一些问题：教学活动枯燥，学生不能进行教学实践，等等。因此，教师要以开发学生潜力为目标，为学生制订有效、实行性强的教学计划。美术是动手能力强的课程，它的最大特点是实践，教师可以利用其特点进行教学活动。手工教具是美术课必备的教学用具之一，不仅可以引起学生兴趣，集中学生注意力，锻炼学生的动手能力，还可以培养学生的思维创新能力，开发学生智力和潜能。并且，手工教具可以变成实用性很强的工具，教师在课堂上示范贺卡或者小零钱包的制作流程，再由学生发散思维，独立思考，设计出自己喜欢的物品。这样，教具就不再是单纯的教学工具，可以延伸到生活用品上。教师在充分利用教具的同时，也可以培养学生的创造能力，这对于完善当代艺术教学具有深远意义。一、手工教具能够开发学生潜能小学生处在思维开阔、想象力丰富的时期，因而，教师在安排教学活动时，应按照学生的特质设定，着力培养学生的审美能力。学生在学习美术的同时，思维能力得到一定的拓展，不仅能掌握绘画知识和技能，而且能培养思维创新能力。适合学生的就是最好的，教师要应用促进学生身心发展的教学方式，这一点，在手工教具上就可以体现，学生在实践过程中，可以锻炼手脑协调度。教师在教学中，可以着重锻炼学生的一些精细动作，比如剪、缝、编、刻等，这样既可以促进学生身心发展，又可以使学生在教学活动中得到锻炼。二、手工教具可以调动学生积极性，开发学生智力笔者在研究调查中发现，大多数教育研究者在一些理论著作和实践中，首先提出以学生自身出发，大力培养学生的学习兴趣和主动学习能力。学生只有在感兴趣的情况下，才会积极主动学习。培养学生学习兴趣的首要条件是营造轻松和谐的教学环境，创新教学活动。教师要在这两点上下工夫，让学生发自内心喜欢美术这一门课程。学生的理解能力和年级是成正比的，学生年纪越小，所理解的事物就越单纯，如果只是按照传统教学方式――学生听，教师讲，那么学生对于美术的学习兴趣就会大大降低，注意力不集中，教学活动很难有效开展，教学目标不能实现。因此，教师应当从引导学生学习出发，使小学生感觉学习是一件轻松快乐的事，减轻学生的学习负担和压力。在教学活动中，适当运用手工用具，吸引学生注意力，培养学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在娱乐中学习和锻炼，学习起来轻松，极大提高学习兴趣，开发智力。三、利用手工教具进行教学，全面贯彻素质教育的方针手工教具具有操作简易、材料简便、便于寻找等特点，教师在动手制作的过程中，可以发现实践的难点和重点，同时可以更深入地理解教材。示范时，教师可以通过步骤展示的方法解决操作难点，从而使学生容易上手。另外，学生在操作过程中也可以得到锻炼，比如，对于稍急躁的学生，可以锻炼耐心；对于思维不够开阔的学生，可以培养他们的创新能力。学生在亲手设计制作的过程中，对自己的作品产生一定的感情，懂得尊重别人的劳动成果。总之，教师的使命是让学生身心健康发展，美术教具是完满完成教学任务的筹码，教具对教学活动、学生身心的影响远远大于传统教学，这在一定程度上能够培养学生动手、创新能力。学生在实践过程中，不仅审美能力得到了锻炼，而且加强了与教师的交流，增进了师生情感。由此看出，美术教具对小学教学具有重大深远的意义，对促进学生全面发展，调动学生的积极性和主动起到推动作用。教学目标及重难点1.了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序。2.理解学前儿童性别差异表现及性别差异形成原因·3.了解皮亚杰、柯尔伯格道德认知结构理论,熟悉学前儿童道德判断的特点·4.了解学前儿童心理理论的作用及特点。·5.熟悉学前儿童亲社会性行为、反社会行为的内容及特点。本章目录第一节学前儿童性别角色的发展·第二节学前儿童道德认知的发展第三节学前儿童心理理论的发展第四节学前儿童社会行为的发展第一节学前儿童性别角色的发展学前儿童性别角色的获得从社会学习理论角度的解释是:“性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相适应的行为模式(一)性别同一性的获得1、性别同一性是儿童对自己和他人性别的正确标定,即根据社会对性别角色的要求来确认自己。2、学前儿童的性别同一性出现的时间是1.5~2岁,3、性别同一性发展的特点之一是“性别角色刻板化(二)性别稳定性的获得·1、性别稳定性是指儿童对人的性别不随其年龄、情境等变化而改变这一特征的认识2、一般在儿童3~4岁左右获得。·3、性别稳定性的理解程度会影响学前儿童对同性榜样的模仿(三)性别恒常性的获得1、性别恒常性指一个人外表(如发型、衣着)和活动不管发生什么变化,儿童对其性别始终保持不变的认识。·2、学前儿童一般在6、7岁获得性别恒常性·3、对性别稳定性和恒常性的理解水平不仅限制学前儿童性别化行为的灵活性,而且在一定程度上决定着他们对同伴的选择。、学前儿童性别角色的差异(一)学前儿童性别差异的表现1玩具偏好的差异1)男女儿童对玩具有着不同的偏好,这是学前儿童性别角色发展的表现之(2)男女儿童都偏爱适合自己性别的玩具,但随年龄的增长,男孩对适合其性别的玩具的偏爱更为明显,而女孩对玩具的偏爱程度变化不大2游戏和玩伴选择的差异(1)在大多数情况下,儿童会选择同性别的游戏伙伴。(2)学前儿童的游戏与玩伴的选择,对于他们相应性别行为的表现起着引发和保持作用。3.抚育性方面的差异1)从总体上说,女孩对婴儿的反应性高于男孩(2)但是个体之间也存在一定的差异。(二)性别差异形成的原因1生物学理论·生物学理论由莫尼等人提出,认为人出生之前的生理发展以及这种生理因素(性激素)对儿童性别化发展具有决定性意义。·2社会学习理论社会学习理论认为,学前儿童性别角色认同的途径是对成人的模仿,尤其是对父母和老师行为的模仿。3.认知发展理论和性别图式理论(1)性别角色的认知发展理论源于科尔伯格的观点,他认为儿童性别的社会化必须建立在性别角色认同的基础上。(2)性别图式理论强调环境压力和儿童的认知共同塑造了性别角色发展。关于性别角色认同形成的理论,我们应当整合各家观点,综合考虑生物性因素、社会学习过程、认知发展和性别图式在性别角色认同中的作用第二节学前儿童道德认知的发展、学前儿童道德认知的结构学前儿童的道德认知,主要指学前儿童对社会道德规范、行