锐角和钝角说课（市一等奖）

人教新课标小学数学第三册锐角和钝角说课九十一团学校：孙红一、说教材本课是人教版二年级上册第三单元第三课时的教学内容。通过前面学生对“角的初步认识”的学习，已经掌握如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板中的直角来判断一个角是否为直角。在此基础上，本课让学生用三角尺中的直角来比一比，看一个角比直角大还是比直角小，进一步拓展角的外延，完善对角的认识，让学生认识锐角和钝角，让学生理解与三角尺上的直角重合的角是直角，小于直角的是锐角，大于直角的角是钝角。会判断一个角是直角、锐角，还是钝角，并能用更准确，更具体的数字化语言描述生活中的现象，进行数学交流。对直角、锐角、钝角概念的掌握，为以后学习三角形的分类做铺垫。

二、说教学目标1、认识锐角和钝角,并帮助学生逐步掌握锐角、钝角和直角之间的大小关系。2、能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。3.通过比一比，连一连，画一画，找一找等多种形式的活动展开本节课的教学活动。4.通过多种形式，积极动手，动眼，动脑动口，并结合自己的学习体验来学习新知。

三、说教学重难点教学重点：建立直角、锐角、钝角的表象，学会辨认直角、锐角、钝角；知道锐角钝角的特征。让学生用一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）。教学难点：会用三角板的直角判断角。以及明确直角，锐角和钝角三者之间的联系

四、说教法学法儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。教学中，应给学生提供丰富的直观形象材料，充分利用学生已有的知识经验，引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，置身有趣的情境中，紧紧围绕直角的判断方法，通过多种活动，以直角为依托，探究锐角和钝角的特征，建立锐角和钝角的概念，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。情境导入孕伏新知活动感知认识锐角和钝角巩固练习，丰富感知发挥创意灵活应用及时小结再现全课内容教学过程一、情境导入，孕伏新知

找出藏在英文字母中的角娃娃AHY从英文字母中抽象出角AHY帮助学生对已有数学知识进行回顾，激活学生元认知意识，为学习新知作铺垫。二、活动感知，认识锐角和钝角第一个步骤：动手分类，建立概念，形成正确的表象1、给从英文字母中找到的角分分类（1）（3）（2）（6）（8）（10）（11）（12）（4）（5）（9）（7）比直角小的角直角比直角大的角直观感知锐角和钝角，形成表象。（6、7、8、9）（1、2、3、10）（4、5、11、12）（2）动手操作，初步感受锐角和钝角的特征明确方法你是怎样知道1、2、3、10比直角小，4、5、11、12比直角大的呢？（3）根据对锐角和钝角特征的认识，给角取名比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。抽象出概念2、用学具分别摆出直角、锐角和钝角消除误解，适当多出示大小不等的锐角和钝角，明确锐角和钝角都是一种“范围角”，形成正确的表象和概念。

你认识下面这些图形吗？叫得出它们的名称的吗？（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）2、你能说出为什么（1）、（6）、

（8）是锐角，（2）、（5）是直角，（3）、（4）、（7）是锐角吗？第二个步骤：动手操作，弄清三种角的关系第二个步骤：动手操作，弄清三种角的关系1、2、给角三兄弟排一排顺序锐角直角钝角﹤﹤三者不是各自独立的概念。在角的边旋转的过程中，彼此是可以互相转化的.1、你能辨认出这些角是什么角吗？用线连一连。锐角直角钝角①②③④⑤⑥引导学生在用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。在争议和验证中突破本课的难点，培养学生科学、谨慎的学习态度。三、巩固练习，丰富感知

2：在图形中认识角。角是几何知识中的基本概念，也是组成各种封闭图形的重要元素。让学生在图形中认识角，可以建立彼此之间的联系，有利于后续知识的学习。3：在钟表盘中认识角。加强角与生活的紧密联系，使学生在这种练习中提高学习的兴趣，对所学的概念也加深认识。四、发挥创意，灵活应用将数学与绘画巧妙地联系在一起，激活学生已有的知识经验，调动学生的创新思维，让学生经历数学知识的应用过程。体现生活中处处有数学，更强地激发学生学习数学的兴趣。教师把本节课大屏幕上的主要画面制作成快速移动的连续幻灯片，教师边播放幻灯片，边用“画外音”概括地复述今天学习的主要内容。