混凝土结构施工图平法标注课件

混凝土结构施工图平法标注混凝土结构施工图平法标注混凝土结构施工图平法标注第1章柱平法施工图制图规贝柱平法施工图的表示方法:1、列表注写方式2、截面注写方式1.1列表注写方式在平面布置图上分别在同一编号(尺寸及配筋等相同)的柱中选择一个(有时需要选择几个)截面标注几何参数代号;在柱表中注写柱号、柱段起止标高、几何尺寸与配筋的具体数值配以各种柱截面形状及其箍筋类型图的方式,来表达柱平法施工图《全日制高级中学英语教学大纲》指出：“教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧；指导学生使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源；鼓励学生在阅读中根据上下文猜测词义等，使学生逐步获得较强的独立阅读能力，为学生继续学习和发展奠定坚实的基础。”这里明确提出了“侧重培养学生阅读理解能力”的教学目标。那么，在实际教学中，教师要如何提高高中生的英语阅读理解能力呢？笔者结合自己的教学经验，总结了以下几种策略和方法。一、教学方式多变，兴趣激学爱因斯坦认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。美国教育家布鲁诺也说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”显而易见，多样化的教学方式和手段是保持学生学习兴趣的有效方法。在高中阅读理解教学中，教师要根据不同的阅读题材和体裁，确定不同的教学方法和手段。甚至是对一篇阅读材料，教师也要启发引导学生从不同的思维角度、思维方式对文章内容进行思考、探讨。如讲解2011年一篇湖北说理议论类的高考阅读题FeelingBlueabouttheWorld？时，我充分运用多媒体工具播放了一段西方国家选举时如何利用各种方式获取民众的关注与支持的视频，从西方国家选举的知识导入，从而避免学生认为这篇阅读理解是“节能减排、生态保护”类的文章，不仅吸引了学生的注意力和探究兴趣，并且有效提醒了学生在解题时利用横逆向结合、联想想象等思维方式的重要性。二、注重基础知识，循序渐进正如水泥、砖瓦是高楼大厦建成的不可或缺的原材料一样，坚实的英语基础知识是顺利进行阅读理解的前提和基础。没有对词汇、短语的积累，对语法、句型的掌握，就不能实现对阅读材料的高效理解。根据NMET的要求，高中阶段学生的词汇量应该是3500个左右。但是，不少高中生的词汇量达不到要求，语法和句型等知识又比较薄弱，面对阅读材料中的长句、难句完全手足无措、一头雾水。因此，在高中英语教学实践中，首先，教师要把“词汇、短语、语法”教学引入到“阅读理解”教学中并强调“词不离句”“句不离法”，教会学生掌握科学的词汇记忆法，利用特定语境，结合例句记忆单词、把握词意、掌握用法，避免死记硬背、机械记忆。其次，教师要教会学生基本的构词法和构词规则。如利用派生法中“un”“dis”“im/in”等表示“不”的用法，加强对阅读理解中的单词的理解和记忆。又如利用合成法，man是人，made是制造，记忆man-made这个单词，既有趣又简单。另外，学生对附录词汇表、课堂讲解的常用语法、句型的记忆理解，教师要定期、合理地进行监督检测。三、扩大阅读量面，广泛猎奇阅读能力的提升与学生阅读量的扩大、阅读面的丰富息息相关。坚持不懈地进行阅读活动是学生建立语感，锻炼自身思维能力和自学能力的必要途径。就目前来看，文化差异的存在也是造成学生阅读障碍的重要因素。由于对英语国家的历史、地理、风俗习惯、文学艺术、行为规范、价值观念等缺乏了解，有时一些简单词汇组成的简单的话都成为学生在阅读中的“拦路虎”。例如“cat”“dog”，在中文中无论是花脚猫，还是狗眼看人低，亦或阿猫阿狗都是用来形容人的，但是英文中却用“raincatsanddogs”来形容倾盆大雨。如果对西方的寓言故事、北欧神话等一无所知，就很容易造成阅读理解上的偏差。从当前高中英语课文提供的阅读材料这一视角来看，其阅读内容、题材、体裁等也都远远不足以满足高中生的阅读需求和高考要求。高考中的英语阅读理解往往是文体各不相同、文章结构变化多样、写作技巧层出不穷，选材范围也包罗万象。因此，在平时的教学实践中，教师应该根据高中生的兴趣爱好有意识地选择学习材料和阅读内容，并遵循由浅入深、逐步推进的原则，潜移默化地培养高中生观察、分析、理解文章的能力。四、基本技巧指导，事半功倍虽然大量的阅读训练有利于培养学生的阅读语感和知识面，但是为了提高学生的英语成绩和应试能力，教师在阅读理解教学中不能让学生仅仅凭语感去猜测做题，还要教学生一些必要的解题方法和技巧。（一）猜词悟义在阅读材料中，难免会遇到生词或者熟词新意的情况，阻碍学生对文章的理解，并且推测词义也是高考英语阅读题型中常见的题型。这就需要教师指导学生通过定义法、同位法、对比法、构词法、因果法、常识公理、上下文等线索理解确定词义。例如，Hehadbeengettingbetter，butduringthenighthisconditiondeteriorated.句中but明确表明deteriorate应该与gettingbetter意思相反，即“恶化”。（二）带问读文（三）逻辑推理阅读理解包括对文章细节知识的表层理解和对作者的观点意见的深层理解。针对细节内容，学生可以通过细心阅读在文章中找到答案，但作者的观念与看法等深层信息，需要学生对文章进行推断与分析。然而高中生具备了较强的逻辑推理能力和自主判断能力，往往跳过文章对人物对话、动作和心理的描写，仅仅根据自己的主观臆断和生活经验，把自己的看法和观点强加给作者。因此，教师需要引导学生从文中的用词、修辞手法等角度判断作者的立场、观点、目的和态度。（四）阅读习惯良好的阅读习惯是学生高效阅读的保证。阅读文章，教师要纠正学生唇读、心读、口读、指读、重读等分散注意力，影响阅读速度的不良习惯，注重学生默读能力的培养。理解文章，教师要指导学生详略得当、精读和泛读结合，在采用精雕细琢地精读的同时，要学会对例子、故事等片段进行浏览、速读，从而在有限的时间内既能了解文章大意，又能找出关键信息。阅读理解能力的培养和提高从来都不是一蹴而就的，这不仅需要学生具备浓厚的阅读兴趣，通过每天的阅读、训练和积累，养成广泛猎奇、持之以恒的阅读习惯，还需要教师灵活的教学和科学的方法技能的指导，从而帮助学生树立学好英语阅读理解的信心。当前,农村初中学生普遍存在厌学心理,这是农村中学造成学生流失的主要原因。我所在学校是一所相对薄弱的农村学校。学校的生源比较差,学生的知识基础比较薄弱,学校的学习氛围不好,学生厌学情绪比较浓。笔者从下面二个方面来分析:一、厌学的原因1.社会不良因素影响农村初中学生厌学,社会环境和社会消极因素的影响不容忽视。近年来出现打工热潮,打工而归的黄毛小子,大侃外面世界的精彩,对埋头苦读的学生是一种诱惑。打工热、经商热,以及“拜金主义”、“新的读书无用论”等观念,很容易使学生产生厌学情绪。另外,社会上不良文化,如黄色影视、书刊等对学生厌学也是一种诱发因素。2.家庭环境因素一种情况就是家长“望子成龙”、“望女成凤”心态过于迫切,都希望自己的子女将来有出息、有前途、有作为。于是要求自己子女在学习上考出好成绩,一旦考砸,年级排名降低,就不分清白批评打骂。这无疑给孩子造成学习压力,久而久之,学生因承受不了重负而厌学。另一种情况就是家长对孩子的学习不闻不问。由于思想认识的局限性,使部分家长忽视对孩子的教育。贪玩是孩子的天性,一些孩子由于自制力差,对他们而言玩耍总比学习有意思。不管成绩如何,家长都不会过问。于是这部分学生就应付上课、作业,也诱导了厌学情绪的产生。3.学校教育因素学校片面抓升学率,少数教师不注视教材、教法和学生心理的研究。教法单一、呆板,一味让学生死记硬背,机械重复演算,课堂不恰当的教学方法,阻碍了师生情感交流,压抑了学生的求知欲望和好奇心,使学生形成了逃学、弃学等消极行为反应模式,最终导致厌学。4.学生自身因素一些学生由于智力方面的原因造成学习跟不上,对学习内容无法理解,不善于思考和分析,逐渐失去了学习的兴趣,厌学也会产生。部分学生对自己期望过高,目标制定高出自己的能力范围,如某次考试中成绩要在年级前3名,学科竞赛拿一等奖,要超过某个同学等。结果事与愿违,拼命苦学,放弃一切兴趣爱好,后来目标仍未达成。于是开始怀疑自己的付出是否值得,最终放弃学习。二、厌学的对策1.把学校教育与家庭教育有机结合起来良好的家庭教育对克服学生厌学十分重要。为此,作为学校应定期召开家长会,班主任也应有针对性地进行家访,多些与家长接触,使双方的信息及时得到反馈,发现学生有厌学情绪,教师应及时进行心理诱导。作为家长,首先要营造和睦的家庭环境,尽量避免或减少孩子心灵上的创伤,因为家庭关系对孩子的影响是最直接的,也是最强烈的。其次,发现孩子有不良的思想和行为,应选择正确的教育方法,并积极主动地与校方联系。学校、家长应相互配合,建立疏导型的教育方式,根据孩子的年龄特点,生理和心理发展情况、兴趣、要求等,运用多种形式,进行启发式引导,绝不能采取强制型的管教方式。但学校对在行为上过于放荡,思想工作又长期失控的个别学生按有关规定给予恰如其分的处分是必要的。给孩子一些挫折教育,自立能力以及心理调节培训,想方设法增强子女抗御精神负担的能力,以增强学习信心。2.学校要重视激发,培养学生的自尊心和自信心只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心,才能使其严于律己,勤奋学习,推动其努力学习。教师要多做点思想教育工作,多启发诱导,排除其自卑,厌学等心理障碍。其次,学校要用得当的奖惩方式促进学生的个体社会化和自我意识的产生和发展。由于奖惩方式的实施,个体受到感化,久而久之,个体就会慢慢地从社会群体的心理行为规范变成个体的心理行为规范,达到改变厌学的目的。3.运用生动活泼的课堂教学方法得当的教学方法,对解开学生的思想疙瘩,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,起到事半功倍作用。(1)实行民主教学,变我讲你听,我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等多种教学模式,运用现代教学手段来激活课堂。让厌学学生积极参与课堂教学,做课堂的主人,从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机。(2)布置作业应适度,新颖,体现能力培养,杜绝“题海战术”。(3)多指导学法,交给学生学习“钥匙”。教给学习的方法,能使学生克服学习的盲目性,提高自学能力,诱发学习的学习兴趣。(4)联系社会热点。社会热点富有时代气息,教师应把它与教材相关的知识点结合起来进行教学,以活跃课堂气氛,激发学习兴趣和提高教学效率。(5)语言要生动形象,幽默风趣,富有情感,教态要得体。(6)用发人深省的漫画,插图,用工整,美观,精巧的板书,也能增强趣味性,收到令人满意的效果。4.建立融洽和谐的师生关系师生情感的融洽,不仅能保证教学的顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性。教育心理学表明:情感具有迁移功能,是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处,变传统的师生关系为平等,互尊互爱的新型师生关系,缩短心理上的距离,变课堂上接触学生为平时多主动接触学生,变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课,缩短师生之间在时空上的距离,真诚地关心爱护和尊重学生,充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬,使他们感受到老师那颗慈母般的爱心,这样的教师一定得到学生的尊重,使同学们专心致志地听课,以积极的态度,努力学习。“人非草木,孰能无情。”只要我们在教学中重视情感教学,以情育情,以情引情,以情换情,就必然会提高学生学习的激情和热情。综上所述,当前农村中学生厌学心理的成因是错综复杂的,解决厌学心理问题的途径也是多种多样,相互渗透的。需要我们在实践中积极探索,合理选择或综合运用,需要学生自身的努力,学校家庭,社会相互配合,多管齐下,才能达到最佳效果。第1章柱平法施工图制图规贝柱平法施工图的表示方法:1、列表注写方式2、截面注写方式1.1列表注写方式在平面布置图上分别在同一编号(尺寸及配筋等相同)的柱中选择一个(有时需要选择几个)截面标注几何参数代号;在柱表中注写柱号、柱段起止标高、几何尺寸与配筋的具体数值配以各种柱截面形状及其箍筋类型图的方式,来表达柱平法施工图7200g桂,母::组2○,⊕man+Y)想柱号标高bbhh全部纵制角中上个第备注是专标高层高0.030—1943751505024全15×44010/2025|1504504252421(4兴41/20347-590705×500:75275150:0254249201(4X4)480/0XZ1-00870「8主25按本难最图408200③轴压中世置图224杜平法工图列表注写方式示侧0.090—59070柱平法施工图(部)注:1.加呆用季对配需在表中增3.类型的数可有多种粗合加相应栏目分别表示各边的中部筋,布图为5×4的舍,其余夹型为柱平法施工图列表注写方式示例图复号08012抗震设计桶懿对织筋至少隔一一,固定形式,在表中另类型号即可,液若型15×4钿橙副其量计表柱表注写内容、注写柱编号,编号由代号和序号组成柱编号表2.2.2柱类型代号序号框架柱KZ框支柱KZZXX柱XZXX梁上柱剪力墙上柱QZXX注:编号时,当柱的总高、分段截面尺寸和配筋均对应相同分段截面与轴线的关系不同时,仍可将其编为同一桂号2、注写各段柱的起止标高,至柱根部往上以变截面位置或截面未变但配筋改变处为界分段注写3、截面尺寸矩形柱:注写截面尺寸b×h及与轴线关系的几何参数代号b1、b2和h1、h2的具体数值,需对应于各段柱分别注写(b=b1+b2,h=h1+h2)圆柱:用圆柱直径数字前加d表示。(D=b1+b2=h1+h2)柱号标高b×h(圆柱直径Db1b2Fuhe0.030—19470750×700375375150550KZ119470-372470650×6001325132511504503770-59070550×500275275150350150J9001800900600KZIbilbzXuI4、注写柱纵筋:当纵筋直径相同、各边根数相同时,将纵筋注写在“全部纵筋”一栏中;除此外,柱纵筋分角筋、截面b边中部筋和h边中部筋三项分别注写。5、注写箍筋类型号及箍筋肢数6、注写柱箍筋,包括钢筋级别、直径与间距例如Φ10100/250,表示箍筋为级钢筋,直径Φ10,加密区间距为100,非加密区间距为250圆柱采用螺旋箍筋时,需在箍筋前加“L筋类型1液岛O,曲表bmxn0类型2.b类星3类型46(mn+Y委型6先型7柱号标高b的0bbA全影角之色董务注030-19.470750×7Z1147-37.7060×600325325150454201(4×437471-59m7050×50275150|3504542011(4×40Z1-00-86708作标过