专业导论论文范文7篇

专业导论论文范文7篇

专业导论论文范文第1篇

高校动漫专业开展实践教学的思路

实践教学对于动漫高等训练特别重要，合理的动漫实践教学体系将能有效提升同学的创作力量和提高同学的动漫制作水平。关于高校动漫专业实践教学的开展，依据以往的教学阅历，笔者提出以下三点想法。

1.基础课阶段

随着动漫训练在近些年的进展和逐步完善，各高等院校在动漫训练观念、教学内容、教学方法等方面都进行了肯定改革。通常学校会把低班级动漫同学的课程归为“基础课”，同学在基础课阶段把基本功练好之后，进入动漫专业课程的学习阶段。这些基础课一般由素描、颜色、速写、外出写生、三大构成等课程组成（图1、图2）。在实际教学中，让同学打好基础，而后再厚积薄发，对同学学习后续的动漫专业课程好处颇多。但是，许多学校忽视了基础课与专业课的连续和过渡，造成同学专业课学习比较困难。

2024年以来，笔者在天津财经高校艺术学院的动漫专业教学中进行了加大实践教学环节比重的尝试，在素描、颜色、速写等课程的教学中加强实践性，加入与专业课相关的内容。比如在素描教学中，笔者将传统的人物练习变为与专业课联系更为紧密的服装、动漫道具等（图3、图4），这样，一方面可以提升同学的造型基础和归纳提练力量；另外，同学对写生对象可以进行卡通化处理，进行适当夸张变形。而在设计基础课教学中，我们在平面构成、颜色构成、立体构成和透视等课程中再加入动漫元素，同时还要求同学使用计算机来完成课堂作业。

2.专业课阶段

动漫专业课是同学学习阶段的核心内容，也是实践教学实施的关键环节。目前，国内许多高校开设课程都是一个阶段开设一门课，课程开设的时间多在一个月左右，同学要在这一个月之内就把握这门课程的全部学问和操作技巧，经常会造成同学感觉很疲乏，教学效果也难以保证。更为重要的是，各个课程之间也存在着脱节现象，几门专业课学下来同学难以应付。而在实践教学改革中，却恰恰可以很好地解决这些难题。在新的专业课实践教学环节中，引入“联合案例”模式，即在多门专业课程的教学中使用同一个综合性的实践案例，使同学在实践教学中将各门课程的专业学问和技能融会贯穿，最终做出完整的、高质量的动漫作品，让同学真正具备从事动漫创作工作所必备的学问结构。例如脚本设计、角色设计、二维动画、动画短片创作这几门课程，在实践教学环节我们就要求同学以一个完整的案例将各门课程的学习内容有机串联在一起。

在实践项目选择上，我们通常遵循校内实训和校企合作实践项目相结合的学习思路，最终由专业老师带领同学与动漫企业合作大型的实践项目。在实践过程中，同学不仅接受专业老师的指导，同时还有企业内的专业人员来指导他们创作。这样，同学在学习到有用的专业学问的同时，也为他们今后的就业打下坚实的基础。

3.毕业设计阶段

动漫专业与一般的艺术专业相比，其特别性要求同学的学习内容必需与市场紧密结合，高等院校的毕业生应能够面对动漫企业提出的种种要求，并具备独立完成相应项目的力量。毕业设计阶段的实践教学，与基础课阶段和专业课阶段有较大不同。在前面两个阶段的实践教学中，已经不同程度地强化了同学的学问结构和实际操作力量，而毕业设计阶段的实践教学的首要目的是培育同学的制造性，通过毕业设计促使同学创作出属于自己的动画片。同时，鼓舞同学创作个人动漫作品参与各类动漫赛事，使同学将学习的重点由熟识动漫流程、讨论操作技巧，转移到作品创作和动漫项目规划上来。同学在完成好个人毕业设计的同时，也为其今后在动漫企业中晋上升级职位打下良好基础。

如何提上升校动漫专业实践教学的水平

尽管对于高校的动漫专业而言，实践教学的重要性已经在教学中达成共识。但由于我国的动漫训练起步晚，教学模式也是从国外设计院校或者其他邻近设计专业借鉴过来的，因此从整体上看大多数院校的动漫实践教学还处于摸索阶段。如何才能提上升校动漫专业实践教学的水平？笔者认为有三点值得关注。

1.在院内建立动漫制作工作室

通常，动漫专业课程的学问量大，同学常没有足够的时间在课上完成相应案例的制作，这就需要同学在课后做大量练习。但是，由于同学的计算机配置较低等缘由，同学在回到宿舍后往往独自学习的效率不高，因此无法充分调动其学习乐观性。而学校建立动漫工作室，可以为部分同学供应课余学习阵地，更重要的是，可以在课堂上通过模拟动漫企业的工作模式，给同学供应肯定的虚拟项目，通过实践提高动手力量。

2.组建一支实践阅历丰富、勇于创新的老师队伍

对于动漫专业的教学而言，实践阅历的传授是教学中不行缺少的主题。课堂上，实践阅历丰富的专业老师以师傅带徒弟的学习方式，为同学创作一种良好的学习氛围。这样，一方面加强了同学和老师之间的联系，同时，也可以有效地解决理论和实践相结合的问题。另外，近几年动漫产业进展快速，其相关的电子设备和应用软件，以及动画表现技术等更新换代的速度比较快，如动画制作领域的三维动画、三维立体动画、网络动画等，在7—8年的时间内动画制作技术已经更新数次。因此，这就要求动漫老师做到专业学问常换常新，不行数年如一日地重复相同的内容，否则动漫专业课就变成了动漫历史课了。

3.乐观推动校企项目合作

对于同学来说，最好的实践学习就是去动漫企业参加真实的工作项目。但实际的状况是动漫实习岗位比较难找，企业需要追求最大的利润，大多数动画公司对于实习生要求特别严格，而且往往需要付费实习。因此，为了提升实践教学的水平，笔者认为学校可以通过校企合作，为同学尽可能多地制造免费实习的机会。另外，通过校企合作，学校也可以聘请动漫企业中的技术骨干来校担当部分授课工作，将实际的动漫设计项目引入到教学中，使同学的学习过程贴近真实的动漫设计环境，从而使力争通过校企项目合作的推动，让同学的学问结构更加有用、更加合理，使同学把握的专业技能更加贴近动漫企业的需求，同时也大大地促进学校的实践教学水平的全面提升。

专业导论论文范文第2篇

1.1汉语言文学专业的人才培育目标其实一个专业的价值，往往取决于其培育的同学在就业市场的竞争力，即具备什么样的学问技能以及人才素养。经过老师多年的教学阅历、社会调研以及企业询问，具备纯文学学问的中文毕业生已不能适应现代企业的需求，面对企业需求，汉语言文学专业的同学更应当是高级复合型人才，譬如文字处理技能，行政管理技能，现代办公技能，交际公关技能，对于法律学问、管理学问、以及新闻广告学问的需求也不断提升，因此具备扎实文字功底，具有“一专多能”的复合型人才才能够立足于现代企业平台中。我们结合汉语言专业的学科特点以及市场对本专业的人才需求状况，在夯实汉语言专业传统学问的基础上，可将“现代办公与管理”、“全媒体采编”以及“广告创意与策划”作为汉语言文学专业实践训练的主要人才培育方向。折射在就业“取向”上，主要表现为：第一，企事业单位的文职类工作，如“房地产公司的行政”、“中学校老师”；其次，媒体、文化传媒公司，如报刊、电视、广播；第三，从事“AE”、“广告文案”、“广告创意”等工作，我国经济正处于快速进展期，对上述人才的专业需求要求我们打破传统中文的单一化培育目标，而倾向于多元化培育目标，唯有这样才能在既有的专业基础上，提升自己的就业市场竞争力。

1.2汉语言文学专业实践教学的课程体系始终以来，汉语言文学专业的课程设置都存在着与社会的严峻脱节，与就业市场的对接性差，文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学、外国文学、现代汉语、古代汉语、语言学概论，是汉语言文学专业的主修课程，选修课也停留在主观课程的延长中，这种课程体系假如在“985”，“211”的学术型高校的毕业生还拥有足够的市场，但是在经济学问的时代语境中，却使得独立院校抑或民办院校的同学失去了“学历”优势的竞争力。为此，在实践训练理念的指引下，本着同学“宽口型”的原则，汉语言文学专业的主干课程不能变动，否则将会脱离汉语言文学的专业初衷，但是另一方面，要想使得汉语言文学专业真正地走向实践训练的视域内，加强同学学问的综合性与应用性，就要在巩固专业课程的基础上，在选修课群与实践课程中调整比重，实现专业理论课程与应用型课程之间的有效互补。因此，依据老师多年的教学阅历、多年学校毕业生的回访、对企业人力资源经理部门的走访调研，我们构建了适合于应用型高校汉语言文学专业的选修课群，即“6+1”公共选修课群。“6”由全媒体采编、老师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、市场营销、广告创意与策划方向组成；“1”是针对参与考研、考公务员等升级考试的同学，老师可以对这些同学进行一对一的同步指导“，6+1”模式公共选修课群的建设，能够更有针对性地培育同学，坚持小班授课，践行分组式教学。六大方向的公共选修课群不仅能提高教学质量，而且能激发同学的学习爱好，最终实现宽口型就业的目的，使汉语言文学专业的实践训练真正落到实处。

1.3汉语言文学专业实践教学的层次性培育实践训练的实施，是一个循序渐进的过程。因此，汉语言文学专业在实践教学环节确立了层次性培育模式。大一时，学校为大一新生开设了专业导论课，旨在使其了解汉语言文学专业课程设置以及各个方向实践课程的特点，找到自己的爱好点。到了高校二班级，同学渐渐进入了“定向”培育模式中，每个同学需要在全媒体采编、老师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、市场营销、广告创意与策划方向中进行自主选择。此阶段，学校采纳师生双向选择方式，每名同学申报两个选修课群，再由各选修课群的主要负责老师进行集风光试和测评，以通过同学的特长、性格、生活环境等全方位衡量同学适合的就业方向。高校三班级，同学面临着选择毕业以后的去向，即“就业”和“考试”。就业倾向参加实践，而考试需要注意对考试相关理论课程的学习以及复习。到了高校四班级，同学需要完成的实践内容包括“毕业论文设计”以及“顶岗实习”。汉语言文学专业实践训练的课程设置是和高校四个阶段亲密联系的，汉语言文学专业实践训练的培育目标，为课程设置供应指引，同时实践课程是实践训练的有力支撑，而“分层次”的培育又是语言文学专业实践训练的重要保障，能够确保实践训练有条不紊并且有效的实施。

2汉语言文学专业特色实践训练的实施

2.1宏观与微观课程体系的有效平衡

2.1.1微观：学院实训课程。微观实训课程构成了整个实践训练的基础。随着当前外部市场需求的不断进展，学校逐步树立了以市场化需求为导向的课程体系。在此课程设计体系中，实训类课程的比重大大增加，“全媒体采编”方向的实训课程，如“自媒体实训”、“报纸排版与网页设计”“、网络推广与营销实训”等，这类实训课程注意的是对媒体基本技能与有用力量的把握，如“新媒体理解力量”、“报纸排版网页设计力量”“、新闻摄影力量”等。

2.1.2宏观：校外顶岗实习。校外顶岗实习是一项重要的实践训练活动，是本专业与企业共同制定并完善顶岗实习管理制度。通过实行与企业“零距离”接触的仿真模拟实训，提高汉语言文学与社会的有用性人才对接。其主要开设于高校四班级，主要形式是在相关的企事业单位实习。对于独立学院毕业生来说，其实习单位一般为学院所在城市的本土企业，顶岗实习的岗位一般是由学院、家庭以及其他关系引荐。顶岗实习是实践训练的核心环节，同时也是工作前的最终一个实践训练环节。

2.2分散实训与集中实训的有效结合

专业导论论文范文第3篇

不同工作岗位课程重要性和必要性的调查统计见表3。对于课程的重要性而言，在医院岗位的同学，认为较为重要的前5门课程是药理学、药剂学、药物化学、临床医学概论、药物分析;在药品生产企业实习的同学，认为较为重要的前5门课程是药剂学、药理学、药物分析、药事管理与法规、药物化学;在药品经营企业的同学，认为较为重要的前5门课程是药理学、药剂学、药物化学、临床医学概论、药品市场营销。在目前的就业形势下，高职高专药学专业主要的三大就业领域中，认为课程较为重要的前5门中都消失的是药理学和药剂学，该统计提示，药理学、药剂学、药物化学、药物分析、药事管理与法规是药学专业不同领域就业都需要课程，可以理解为真正意义上的核心课程。

2争论

本组数据显示，在目前形势下，高职高专药学专业同学就业领域，已经从过去的主要面对医疗单位，转变为医疗单位、生产企业同等重要，并向经营企业扩展。所以，在教学方案的设计过程中需要考虑将教学方案逐步调整到医院、药品生产、药品经营等多领域就业岗位兼顾的方向，这符合国家对高职高专类专业培育要求的“宽口径”的特点。因此，面对新的就业形势，对专业课程设置进行改革、对课程中重点学问准时调整、并对教材中未涉及的重要学问点进行补充显得尤其重要。

高职高专药学专业是把“服务为宗旨、就业为导向、力量为本位”作为办学指导思想的“宽口径”专业。改革调整专业应讨论培育目标与主要课程设置的对应性，确定专业核心课程，并按专业大类组建多种课程模式。核心课程是一个专业教学内容的核心，是确保人才质量与规格的关键，也是一个专业区分于其他专业的主要标志［1］。药学专业建设应着力于实践教学体系的构建，并以药品生产力量、药品营销力量及临床药学服务力量等核心技能的提高为职业培育目标，充分体现高职高专药学训练特色［2］。在云南省内，药学专业毕业生就业领域主要是医院、药品生产企业和药品经营企业，与省外多数学校药学专业就业领域基本全都［3］，制定符合市场需求的药学专业教学方案是药学专业建设的重要内容之一。

本讨论结果显示，传统认知中的药学专业的核心课程，随着时代的进展与进步，正在经受着显著的变化。特殊是就业岗位所需要的新学问正在不断增加，药事管理与法规、临床医学概论和临床药物治疗学三门课程，在传统药学专业的课程中并不重要，但本调查显示，面对今日的药学人才就业市场，其重要性已远远超过传统药学专业中原有的部分核心课程。

3结果应用

专业导论论文范文第4篇

1.毕业生不能满意社会需求随着大众计算机基本操作技能的普遍提高，中职毕业生凭借一些浅显的计算机操作技能，已经难以满意用人单位的需求。许多中职计算机专业的毕业生只把握了办公软件的使用，但由于计算机的普及，这些基本的技能根本满意不了社会的需求。

2.缺乏脚踏实地的敬业精神许多同学对自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦创业的心理预备，盼望毕业就进好单位，但又不能从小事做起、从现在做起。事实证明，凡是态度端正、敬业、诚恳、虚心好学、工作仔细负责的实习生都受到了各用人单位的好评，也为他们迈向胜利之路奠定了坚实的基础。

3.缺乏肯定的心理承受力量有些同学因自身综合力量的不足，或因机遇时机把握不准，导致找不到抱负的工作单位。但他们往往不从自己身上找缘由，而是怨天尤人，从而产生了不平衡心理。这种不平衡心理往往导致少数同学对社会以及人生产生偏颇的看法。有些同学因自己专业技能不如其他同学，或因面试屡次受挫，从而产生了剧烈的自卑感，失去了求职的信念和士气。还有些同学因职场竞争的激烈，以及认为自己已经长大不再给父母增加负担的想法，使自己无形中背负着很沉重的压力，经常会表现出焦虑和急躁，缺乏自我掌握，烦躁担心，无所适从，有时会导致事倍功半甚至事与愿违。

二、职业指导的意义和作用

职业指导是一个涉及训练学、心理学、社会学、经济学及信息学等多种学科的综合体；它既是一门综合性社会科学，又是一种社会服务手段，其要解决的核心问题是，促进劳动力与生产资料实行最佳配置，从而达到人与职业的合理匹配。中职学校计算机专业同学的职业指导工作是指依据社会的实际需要及职业结构对同学素养的要求，结合被指导者的共性特点，以科学的就业概念指导同学适应劳动力市场进展，提高自身素养选择职业的过程。为此，必需转变仅将职业指导作为同学接近毕业时开设的一门课程的做法，而应切实将职业指导作为中职学校计算机专业训练教学的重要组成部分，贯穿同学学习的整个过程，不断提高职业指导的针对性和实效性，以切实提高中职学校计算机专业同学的就业力量，达到人职匹配，真正培育出社会适应型人才的目标。笔者认为职业指导在解决中职学校计算机专业同学就业问题时，其主要作用体现在以下四个方面。

1.职业与就业政策指导训练部办公厅、信息产业部办公厅联合的《中等职业学校计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培育培训指导方案》，将计算机专业进行了详细细化，同时明确了相关的培育目标，这就充分说明：计算机方面的专业人才并非无用武之地，关键在于你是不是人才，在于你不是纸上谈兵的理论家，而是懂技术，会操作的实干家。实行辩论、嬉戏、典型案例分析、小组争论、角色扮演、查阅资料等多种方式，对同学进行职业意识训练和就业政策指导，关心其树立学好本专业的信念，使同学了解当前国家的就业方针、政策和形势，与所学专业相关的职业资格证书种类和就业准入制度，同时让同学树立学历证书和职业资格证书并重的意识，了解所学专业的就业方向和就业途径，以及劳动关系与个人权益爱护等法律、法规，树立正确的职业观和就业观。指导同学设计编写个人的职业生涯规划，树立正确的人生观，养成乐观向上的人生态度。

2.职业意识训练与指导职业意识包含职责与服务、人际沟通等方面。在对同学进行职业指导过程中，围绕工作责任感、规范意识、质量意识、服务意识、竞争意识、奉献意识、沟通意识、创业意识和协作意识等主题，关心同学树立良好的职业道德意识、良好的人际关系沟通意识和团队合作意识，让同学深刻理解现代企业的文化特征，增加其职业适应性。现代用人单位所需要的，是职业化的人才而不是“同学”，这也打算了职业训练不同于一般训练，职业训练是为职业服务的，是把一般同学变成具有较高素养劳动者的过程。学校本身的性质要求其训练必需坚持以就业为导向，培育同学的职业意识。现在，笔者学校在讨论市场岗位需求的基础上，开头将计算机专业“解体”，细化为计算机网络、计算机组装、电子商务等专业，这就是一个进步的标志。但在实际教学活动中，学校更多的是关注同学职业岗位技能这一“硬”技能的培育，其实同学的职业意识这一“软”技能的培育也同样重要，“软”技能对关心同学走向社会时勇于面对现实，树立起“行行出状元”的正确职业观，正确地进行择业的预备、职业选择，关系极大。

3.职业技能的基础指导职业技能的基础指导包括个人形象设计、撰写求职简历、体验求职面试、把握求职途径和制定求职方案五个方面。通过职业指导，对同学进行就业及求职过程的基本技能的强化训练，提高其竞争就业的意识和力量。

4.职业适应期的追踪指导中职毕业生从学校进入社会面临着同学角色向职业角色的转变。多数毕业生在角色转变过程中，有一段适应过程，即“职业适应期”。笔者学校近几届计算机专业毕业生在“职业适应期”的调查显示，同学普遍存在难以适应社会和职业环境，稳定性较差、频繁调换单位和岗位的现象。导致同学频繁转换单位的主要缘由是他们认为工作酬劳太低、工作环境太差、劳动强度太大、生活条件太差、不喜爱所做的工作等。这种随便离职、不讲诚信的做法假如不加以订正，必将影响到他们今后的职业生涯进展。因此，在同学实习期间，要对同学进行角色转换的追踪指导，引导他们找寻应对职业压力的方法以及克服职业倦怠的方法，同时关心同学克服不良的就业心理，提高同学的职业适应力量。

专业导论论文范文第5篇

梧州市其次职业中等专业学校电子专业实施“职业行为导向的工学结合人才培育模式”分为三个阶段。第一阶段为第一学年的职业了解训练，强调职业力量的培育从对职业的了解开头。通过支配同学到企业车间现场，针对企业文化、企业规章制度和工作岗位对技能的要求，结合学校在本学期的教学方案，和企业共同开发课程，支配同学到车间观摩、学习、实践，进行企业课程学习，了解所从事的行业对人员的要求，包括行业要求、企业要求及岗位要求等，将同学带进真实的职业环境，引导同学初步进入职业角色。其次阶段为其次学年的职业体验训练。梧州市其次职业中等专业学校在2024年“十二五”广西中等职业训练实训基地立项建设中，把建设目标定位为引进具有实际生产力量的现代电子产品生产工艺实训设备，构建以电工技能和电子产品生产过程为载体的专业课程体系，建设集教学、生产性实训、技术服务、职业技能培训及鉴定中心等功能为一体的高水平校内实训基地和集教学实训、顶岗实习、就业及老师下厂熬炼等功能为一体的稳定的校外实习基地。依托完善的校内和校外实训基地条件，结合教学进度及教学方案，支配同学在其次学年进行为期三个月的生产性实训，把职业环境引进教学过程，让同学在不同岗位上做中学，提高专业技能，提升职业素养。第三阶段为第三学年的对口企业顶岗实习。顶岗实习是推行工学结合、校企合作人才培育模式的有效方式，是培育和提升同学就业力量、就业技巧及增加岗位体验的一项重要教学环节和社会实践活动，是同学在完成文化基础课、部分专业课和校内专业实践课以后进行的实践性教学环节。从引导性的企业课程学习，到指导性的生产性实训体验，再到实际生产的顶岗实习，实现了阶梯式的职业成长进展的过程。

二、“职业行为导向的工学结合人才培育模式”的实践

在电子电器专业实施“职业行为导向的工学结合人才培育模式”是梧州市其次职业中等专业学校国家示范校建设时期的重要任务。立足梧州，面对“泛珠江三角洲经济圈”，辐射桂东南地区，把握梧州市电工电子产品制造企业快速进展和扩大的机遇，通过与大中型企业深层次合作，实践“职业行为导向”的人才培育模式。基于岗位职业力量分析和人才需求，调整专业方向，改革课程体系，建立一支业务力量强、教学水平高、专业实践力量突出的专兼结合的专业教学团队，建设区域性电工电子类高技能人才培育基地，技术服务中心和职业技能培训、鉴定中心，带动桂东南地区同类专业的进展建设。

（一）调整专业方向。学校依据梧州市电子信息产业的进展，准时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会进展的需要，新增电子工艺制造技术专业方向，通过多次调研定位新专业人才培育目标和规格，保证人才培育目标与产业需求全都。

（二）改革课程体系。“职业行为导向”人才培育模式的课程体系，依据实施的三个阶段分为三个层次的主导课程、文化训练课程、专业拓展课程。主导课程分为职业了解课程、职业体验课程和顶岗实习课程。1.职业了解课程。又称企业课程，与企业共同开发，主要针对职业环境、职业要求、企业制度、企业文化等，如职场管理、如何做到有效沟通、电子原件熟悉、SMT历史现状及进展等，为同学构建学习目标和学习内容奠定基础。2.职业体验课程。主要是专业课程，如SMT工艺及制造、手机通信原理、手机主板的测试原理操作、工厂品质组织架构及管理规范等。这类课程是在真实或模拟的实践环境中，以工作任务为载体，开展理实一体化教学，在系统化的任务训练中学习把握专业学问，提高专业技能，提升职业素养。3.顶岗实习课程。主要包括顶岗实习和综合实践课，如品质抽检原理及操作、组装工艺流程、QC七大手法、ESD防护及应用、MSD防护及应用等，从而使同学在顶岗实习的过程中进一步感知职业工作过程及力量需求，体会工作质量、工作态度、工作要求、专业学问之间的内在联系，形成解决实际问题的工作力量，实现人才培育的目标。4.文化训练课程。经调查发觉，不同行业对一线员工文化学问类別有不同的要求。目前，在中职学校，各专业都开设基本相同重量、相同内容的文化课，有很多“用不上”的内容，使中职同学难以形成学习动力。梧州市其次职业中等专业学校把电子专业对应职业群对文化课学问点、力量点的特别要求，作为中职文化课改革的重要参照点，同时改革评价方式，结合专业课程学习选用笔试、测试、答辩、报告、总结等考核形式。5.专业拓展课程。专业拓展课是在主导课程的基础上为拓展学问、为以后的岗位变动、同学的可持续进展力量而开设的选修课程。

（三）师资队伍建设。学校重视专业带头人、骨干老师、“双师型”老师和新老师的培育，制定了《青年老师、骨干老师、专业带头人培育方案》，建立和完善骨干老师培育制度，有方案地选派中青年骨干老师参与进修培训，鼓舞拔尖人才脱颖而出。学校聘请行业企业专家和高级管理人员担当专业建设委员会委员，通过校企互动的培、聘、引等有效机制，实施老师综合素养提升工程、企业优秀人才聘用引进工程，打造以“教学名师+能工巧匠”引领专兼结合的“双师”结构教学团队。

（四）实训基地建设。新建具有实际生产力量的电子产品装配实训室、现代电子产品生产工艺实训室，共设置66个工位，其中电子产品装配工位40个；波峰焊操作、调试与检测工位8个；SMT表面贴片组装、调试与检测工位18个，小型工业制板、组装、检测和调试系统，高度仿照工厂的生产流水线。由学校供应场地和管理，企业供应设备和技术支持，以企业为主组织生产性实训，让同学在这种真实的工作场景中得到训练，实现资源互补和利益双赢。与本市相关企业合作，具有真实生产环境的电子产品生产实习车间，为PCB设计制作力量、电子产品生产管理力量的培育供应保障，并且能够担当企业相关电子产品的生产装配任务。

三、成效分析

专业导论论文范文第6篇

1.教学投入严峻不足。地方理工科院校都在肯定程度上存在办学经费不足的压力，为保优势学科和专业，必定会削减对包括法学在内的文科专业的教学投入。以笔者所在学院的法学专业为例，在基础设施方面，目前仅有一个可容纳60人的模拟法庭，所谓的法律救济站和法律询问室也没有特地的办公场所，同学进行实践活动没有必要的活动场地。在教学资源方面，法学专业图书、期刊和音视频资料的品种和数量严峻不足，难以满意老师和同学的教学和学习需要。另外，地方院校是法学专家巡回讲座项目“遗忘的角落”，而僵硬的经费制度使得聘请专家学者进校讲学难以实现。在学科和专业建设方面，虽然名义上是以竞争立项的方式进行支持，但由于法学在校内所处的学科地位及评委多为理工科出身的缘由，法学专业很难建成较高级别的科研和教研平台。没有平台的依托，难以形成教科研合力，法学专业老师的教科研乐观性和力量普遍不高。

2.培育目标和培育模式上的偏差。遍观地方理工科院校法学专业的培育目标，几乎是千篇一律，或者说大同小异，不仅理工科院校之间没有差别，而且与法学专业院校或综合性高校也基本相同。既没有体现出地方特色，又没有结合理工科院校的优势，或者即便有所涉及，但往往只是一个口号，培育方案中没有详细支配。这种在培育规格上的同质化现象，使得地方理工科院校培育的法律人才在市场上难有竞争优势。在培育模式方面，由于经费支持、学校重视程度和制度支持等缘由，管理层面上推动培育模式改革的热忱不高，实质性行动较少，而一线的老师疲于应付繁重的教学任务，难有精力进行改革尝试。因此，目前地方理工科院校法学专业基本上是固守传统的培育模式，即以课堂教学为主要阵地，以司法考试为主线，再适当加强下实践教学。这样培育模式下产出的法律人才，即便通过了司法考试，也并不肯定具备“运用法律管理事务和解决问题”这一法律职业的核心力量，难以在法律需求市场找到自己的一席之地。

3.招生和就业的逆境。在地域、高校排名和将来就业预期等多重因素作用下，地方理工科院校法学专业的招生形势也日益严峻。一方面，法学专业生源本地化现象非常严峻，优质生源比例较低。以湖北汽车工业学院法学专业为例，学校所在的十堰地区生源比例达到65.8%。外省的生源也多来自偏远地区的农村，农村生源的比例在60%以上。另一方面，法学专业的第一志愿率很低。2024年我院法学专业的第一志愿率为40%，其他60%的同学都是调剂到法学专业的。由于不是同学主动选择的专业，部分同学的学习爱好和乐观性不高，直接影响到学习的效率。法学专业已成为地方理工科院校就业率倒数第一的专业，与理工科专业的高就业率形成鲜亮对比。

二、地方理工科院校法学专业实行本科生导师制的必要性

在解决地方理工科院校法学专业进展难题的诸多措施中，导师制是一项切实可行的制度。实行导师制不仅是法学学科性质的必定要求，更是解决地方理工科院校法学专业特别困难的必有之路。

1.实行导师制是法学学科性质的必定要求。法学作为一门实践性很强的学科，课堂教学的作用是非常有限的。正如美国霍姆斯大法官的闻名论断：“法律的生命不在于规律，而在于阅历。”法律阅历的习得更多不是靠课堂上的理论说教，而是要在经受人和事的过程中渐渐积累，导师制恰恰供应了这样的机会。在与导师的朝夕相处中，同学可以共享导师在专业学习上的胜利阅历，用以指导自己确立正确的奋斗目标和实现路径。在导师的言传身教和潜移默化的影响下，同学会渐渐养成法律人的严谨作风和以法律思维应对各种人和事的力量。通过参加导师的法律实践活动，比如询问、调解或诉讼等，同学运用法律解决纠纷的力量不断得到强化。导师制可以加强同学的法律素养，提高同学运用法律学问分析问题、解决问题的力量。唯有通过实施导师制，才能解决目前法学训练中实践教学薄弱的弊端，应用型法律人才的培育目标才可能实现。

2.实行导师制是地方理工科院校法学专业的特别需要。首先，导师制可以改善地方理工科院校法学专业师资队伍状况。肯定数量和质量的老师是办好专业的前提条件，但在地方理工科院校，受招生规模小和工作量考核等因素制约，十多个老师方法学专业的现象比较普遍，师资力气比较薄弱，而导师制的实施可以改善师资队伍的整体状况。从法官、检察官、律师、仲裁员和企事业单位法务人员中遴选出的导师，一方面丰富了师资队伍的学问结构和特长领域，加强了实践教学这个目前法学训练最薄弱的环节；另一方面，在与法律职业共同体的合作与沟通中，专业老师对法律职业的市场需求会有更清晰的熟悉，这对于专业老师改善课堂教学不无裨益。校外导师的加入，将使地方理工科院校在没有太大投入的前提下，大幅提升法学专业师资队伍的力气。其次，导师制能够克服地方理工科院校法学专业教学资源不足的弊端。在图书资料方面，导师的专业库存可以弥补公共图书资源的稀缺，而且在导师的引导下，同学阅读的类别、方法、效力和质量将会得到充分保证。在学术讲座和信息沟通方面，虽然没有公派的或自费邀请的专家学者的火爆讲座，但导师的循循善诱，甚或是一次偶然的闲聊，依旧能够迸发出思想的火花，激发同学的爱好，启迪同学的思索。在实践教学方面，导师对同学的培育更是不受时空条件限制，随时随地都可以为同学供应熬炼的机会。再次，导师制可以改善地方理工科院校法学专业就业难的状况。地方理工科院校法学专业就业难的症结可归结于两点：一是培育目标的同质化现象。在培育规格相同的状况下，用人单位通常会录用排名考前和影响较大院校的毕业生；二是培育人才的质量问题。即便学校和专业没什么影响力，但假如人才质量明显高于其他学校，用人单位也能慧眼识珠，而地方理工科院校法学专业的人才质量明显没有达到这样的高度。导师制在以上两点均可有所作为。一是，在导师的引导下，可以转变这种同质化现象。比如引导同学向复合型人才方向进展，通过法律与国际贸易、会计、车辆工程等专业的结合，打造复合学问背景的法律人才，转变就业竞争格局。二是，导师制的实施，不仅可以提高同学法律思维和运用力