马克思主义基本原理概论课90后青年学生接受意愿分析

马克思主义基本原理概论课90后青年学生接受意愿分析

加强思想政治教育的实践环节是当前深化教育改革、提高思想政治教育理论和教育效率的内在要求。它不仅是提高教育魅力、亲和力和影响力的有效手段，也是将教材体系转变为教育体系的唯一途径。经过多年的教学实践,长春中医药大学思想政治理论课教学科研部马克思主义基本原理概论课教研室摸索出一条“三位一体”的实践教学模式之路。目的在于探索出一套行之有效的“马克思主义基本原理概论”课实践教学模式,并通过实践,使该模式能够顺利运行并推而广之,使学生能在实践中形成自觉运用马克思主义基本原理的立场、观点和方法的习惯,使“马克思主义基本原理概论”课成为一门深入浅出、大学生真心喜爱、终身受益的课程。一、构建新的教学模式教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。马克思主义基本原理概论课“三位一体”实践教学模式是指,在高校思想政治理论课教学理论指导下,按照马克思主义基本原理概论课的教学特点,将该门课实践教学体系设计为“社会实践教学”、“校园实践教学”和“课堂实践教学”三个模块,这三个模块相互联系、相互促进,有效协调,形成一个完整有机的实践教学模式。在此模式的基础上填充实践教学内容。此种模式以固定的形式,承载不同的内容,教师可以根据自身教学特点和学生需要适当添减,也可依据教学进度设计相应的活动。二、马克思主义基本原理的建设是“三个受众”实践的平台1.马克思主义基本原理及方法在中国的应用“社会实践教学”模块是从狭义实践教学语意上理解的最为典型的实践教学类型,意指带领学生离开校园,走向社会,通过亲身参加劳动,体验生活、了解社会、服务人民,在现实的纷繁复杂的表象中去认识和发现问题,自觉运用马克思主义的基本原理、方法去分析问题、解决问题。其内容可包括参观、访问和社会调查等。这一模块的实践教学可安排在绪论或者第六、七章教学时结合教学内容进行开展,目的在于带领学生了解社会,培养学生的社会意识、参与意识,增强大学生的社会责任感和使命感。2.在实际活动中,教学相结合这一模块的实践教学,是指学生在教师的指导下,不走出校园,但又是在课堂教学之外完成的实践教学活动。这一模块可进行的实践教学又可以分为以下几种类型:(1)场景模拟、再现、还原、创新模式“情景再现”是指教师结合教学内容,请学生们就某一问题、某一事件或某种情况进行场景的模拟、再现、还原或加工、创新的模式。其内容可包括:模拟法庭、模拟联合国大会、模拟招聘、案例再现、情景剧、微电影、小品等。(2)培训并评价“竞技评比”类实践教学,就是学生分组或自成一方,与他方就某项目进行能力、知识、技巧等方面的比赛,并评出优劣的活动类型。具体可包括:演讲赛、辩论赛、“马克思主义基本原理”知识竞赛、摄影赛、手抄报评比等等。(3)娱乐游戏这类实践教学寓教于乐,是最受学生欢迎的一类实践教学。包括:拓展训练、桌游、操作型无领导小组讨论等等。(4)直接延伸力的直接延伸这一类实践教学主要指的是对于书本之外的知识的累积和拓展,是课堂教学内容的直接延伸。如:体悟马克思主义经典原著、欣赏红色影视歌曲等等,以上几类实践教学活动的本质内容都可以用马克思主义基本理论进行解释,只要教师稍加点拨,就能使学生们在活动中达到对马克思主义理论深刻认识的目的。3.改变传统教学模式的优越性“课堂实践教学”应该是实践教学的重点。通过课堂教学实践化的方式,改变传统教学模式的弊端,渗透实践教学的精髓和方法,同样可以实现实践教学的目的。教师可以根据理论热点、焦点,联系原理内容,展开以“学生为主体,教师为主导”的一系列实践教学活动三、马克思主义基本原理的基础课程是“三位一体”实践教育的保障1.对面广的课程特征进行优化马克思主义基本原理概论课是由原来的三门课程合并而来,学时压缩,内容涵盖面广是该课程的又一特征,因而既要保障理论教学的完成又要进行实践教学的拓展,就必须对教学体系加以优化。“三位一体”的实践教学模式一定要紧贴教学内容,既要关注社会发展,又要关注大学生成长成才,形式对于大学生还要易于接受。2.注重心理的把握教师是教学的主导,实践教学形式的开展很大程度上依赖教师的认知水平、对社会热点的敏感度、对活动的驾驭能力和对学生心理的把握。既要能完成理论教学,又要能担当实践教学。对于教师素质的加强,可以通过“走出去、请进来”的方式完成。“走出去”就是给教师提供理论学习的机会和社会实践的机会,有交流才能有发展,有实践才能有认识。“请进来”就是邀请校外的专家学者以报告、讲座、交流的形式进行切磋,还可以聘请企业中的优秀人才、拔尖创业者来校兼职辅导实践教学。3.构建契同学生党建平台实践教学平台可分为硬平台和软平台。硬平台是指支撑实践教学的硬件设施,包括稳定的实践教学基地、充足的实践教学资金、默契的教学团队和广泛的教学资源等等。构建硬平台,可以使实践教学的开展能够得到有力支持,在空间上构建纵横交错的实践教学网。软平台则指支撑实践教学的软件设施,如:达成共识的实践教学理念、形成体系的实践教学模式、还有领导的重视等等观念上的内容。软平台的搭建,可以使实践教学得以顺利进行,在时间上有前后相继的承启性,构建出一条清晰明了的可操作的脉络。4.注重学生的综合能力考察。对于课堂教学实践评估体系是实践教学成果检验的依据,因而应本着客观、公正、公平、全面的原则健全实践教学评估体系。对于“三位一体”的实践教学模式,则意味着评估体系的构建将需要三个部分作支撑。对于社会实践教学,多通过调查报告、研究论文来考量,考察的重点应该放在学生的综合能力上;对于校园实践,则通过评比结果、心得体会等形式来考察,考察的方式可以通过互评和自评的方式进行,重点应放在参与的态度上;对于课堂实践,则通过学生的课堂表现来评价,重点应放在对知识点的把握上。这样就构建了一个完