小学数学-6教学设计学情分析教材分析课后反思

“8的认识”教学设计教学目标1.通过说一说、读一读、数一数、写一写等活动，经历从生活情境中抽象出数字“8”的过程，理解数字“8”的含义，初步建立数感。会读、认、写数字“8”。

2.通过分一分，熟练掌握数字“8”的分成。教学重点理解数字“8”的含义，会读、认、写数字“8”。教学难点

1.曲线数字“8”的书写。2.动手操作：分一分，在分的过程中掌握数字“8”的分成。教具准备实物投影仪、小棒、课件学具准备小棒、写字纸、铅笔、橡皮教学过程创设情境，导入新课师：今天天气真好，我们一起去花果山玩一玩吧！孙悟空特别喜欢我们，请我们到它的桃园吃桃子。它来到了一棵桃树旁，却不知道树上有几个桃子，这可愁怀了它，你能帮它数一数吗？生（数），其他学生齐数。师：孙悟空最喜欢桃子，那你有没有喜欢的东西？你能说一说生活中个数是8的物体吗？生1：8个苹果；生2:8个凳子等等自主探究，学习新课（一）认识数字“8”，会写“8”1.从生活中抽象出数学“8”，认识数字“8”师：大家找了这么多个数是“8”的物体，真了不起！那你能用简单的图形来表示它们的个数吗？生：圆形（学习了数字“7”，已有认知基础）边数、师边呈现课件。师小结：我们在数学上用数字“8”来表示它们的个数。2.数一数数字“8”师：同学们，既然我们认识了“8”。你能在教室里利用身边的物体，数一数8吗？生汇报（站起来用手指着一一对应的数）3．数字“8”的书写师：我们刚才认识了“8”又数了“8”，接下来我们就要？（根据学习前面数字已有的知识经验）生：写“8”。师：如何写出漂亮的“8”呢？老师写，你来看。（师在黑板田字格中展示）师再写两遍，生空写两遍。小练习：书写课本田字格中的数字“8”。师：既然我们学会了如何写数字“8”，那同学们说一说“8”像什么呀？生1；像葫芦。生2：像两个气球摞到一起。生3：像糖葫芦。师小结：同学们真了不起！“8”像的东西可真多，我们一起在读一读数字“8”吧。4.找生活中的数字“8”师：同学们，你在哪里见过数字“8”呢？说一说（二）分一分，掌握数字“8”的分成1.同桌合作活动：课件出示活动要求。2.学生合作汇报（学生一人说，一人分）师：黑板再记录一遍，生边看边读。生领读研练提升，课堂练习出示课件，练习提升全课总结，反思提高师：这节课不知不觉就这样过去了，我们来看一看这一课我们学习了什么？生1：认识了数字“8”。生2：写“8”。生3：“8”的分成。师总结：同学们的收获可真多！数字是个调皮的孩子，隐藏在我们生活的各个角落。同学们要用善于发现的小眼睛，来找一找哪些地方还有这些数，回家跟爸爸妈妈说一说吧。“8的认识”学情分析本单元的教学重点是理解1—10各数的含义，建立初步的数感和符号意识。学生在学前已经具备了数数的能力，但对1-10各数的真正含义还不理解，所以在教学时应该把教学重点放在理解1-10各数概念的形成上，使学生建立初步的数感和符号意识。教学难点是写1-10各数。学生对于数字间结构上的细微差别不易分辨，对曲线型数字8的书写比较困难。在认识数字“8”之前，学生已经学习了1-7各数，对如何学习数字及学习数字的过程和方法：从实际生活中抽象出数——认识数——数数——写数——数的分成已有了很深的认知基础，在学习数字“8”时运用知识迁移，学起来更流畅、得心应手一些。在处理习题过程中，学生对于如何回答问题，如：说出答案+原因的回答模式也已经掌握。在课堂的习题处理环节上，更有条理一些。“8的认识”效果分析在认识数字“8”之前，学生已经学习了1-7各数，对如何学习数字及学习数字的过程和方法：从实际生活中抽象出数——认识数——数数——写数——数的分成已有了很深的认知基础，在学习数字“8”时运用知识迁移，学起来更流畅、得心应手一些。从实际生活中抽象出数，课堂上依据有趣的情境导入，引导学生举例说出生活中有哪些个数是8的物体？利用身边的物体来数一数8，从而抽象出数字8，并认识8。通过问题“如何写一个漂亮的8？”引导学生书写8，先看、再空写、再落实到课本上手写练习8的书写，后又通过问题“8像什么？”及“你在哪里见过数字8？”巩固对数字8的认识。利用同桌小活动，动手分一分、说一说，学生汇报的形式，自主探究8的分成，结合手势熟记8的分成。在处理习题过程中，学生对于如何回答问题，如：说出答案+原因的回答模式也已经掌握。在课堂的习题处理环节上，更有条理一些。整堂课穿插不同形式的评价方式，对一年级的学生来说更具有吸引力。“8的认识”教材分析本单元是数的认识的起始阶段，它是“数与代数”中的重要内容，是数学最基础的知识之一，也是学习本册中的10以内的加减法、11~20各数的认识的基础知识，对于帮助学生建立初步的数感、符号意识以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，安排了数一数、摆一摆、写一写、分一分、说一说等活动，让学生经历从具体物体中抽象出数的过程，充分感受到数学来源于生活。教材以儿童即将开始的校园生活为素材，选取了学生熟悉而感兴趣的活动为题材来突破教学重、难点。充分调动了学生学习数学的兴趣和积极性。本教材分块编排突出了数的认识，有利于学生认识数的意义：分别安排了1~5各数的认识、0的认识，6~10各数的认识，分层编排、层层递进。而本节课选取了第一单元窗口三6~10各数认识中的其中一个课时“8的认识”，教材在“你说我讲”中安排了由具体事物抽象到图形，再抽象到数字；然后在此基础上数数，在数数中让学生形成初步的数感。重视了数的抽象过程，使学生在丰富的操作和实际生活中逐步形成数的概念，发展数感。同时，根据学生学习1~7各数的认识基础，可以参照其他各数的教学建议进行教学。“8的认识”测评练习第一关：看图写数第二关：接着画758第三关：填一填“8的认识”教学反思在认识数字“8”之前，学生已经学习了1-7各数，对如何学习数字及学习数字的过程和方法：从实际生活中抽象出数——认识数——数数——写数——数的分成已有了很深的认知基础，在学习数字“8”时运用知识迁移，学起来更流畅、得心应手一些。从实际生活中抽象出数，课堂上依据有趣的情境导入，引导学生举例说出生活中有哪些个数是8的物体？利用身边的物体来数一数8，从而抽象出数字8，并认识8。通过问题“如何写一个漂亮的8？”引导学生书写8，先看、再空写、再落实到课本上手写练习8的书写，后又通过问题“8像什么？”及“你在哪里见过数字8？”巩固对数字8的认识。利用同桌小活动，动手分一分、说一说，学生汇报的形式，自主探究8的分成，结合手势熟记8的分成。在处理习题过程中，学生对于如何回答问题，如：说出答案+原因的回答模式也已经掌握。在课堂的习题处理环节上，更有条理一些。整堂课穿插不同形式的评价方式，对一年级的学生来说更具有吸引力。我的反思：一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。其次，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。第三，在分成教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收，让学生乐于学数学，乐于上数学课，然后再让孩子喜欢上数学老师。“8的认识”课标分析课程目标是指学生通过务教育阶段的数学课程的学习应该达成的目标。2011版的《课程标准》对课程目标的表述具有层次结构，即把“课程目标”分成了“总目标”和“学段目标”。总目标知识目标：通过说一说、读一读、数一数、写一写等活动，经历从生活情境中抽象出数字“8”的过程，理解数字“8”的含义，初步建立数感。会读、认、写数字“8”。通过分一分，熟练掌握数字“8”的分成。能力目标：初步建立数感和符号意识，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，体验与同伴相互交流合作学习的乐趣，养成认真写数的习惯