苏教版小学科学一年级上册第四单元教学设计

10.自然世界与人工世界【教材分析】步完成的，从而了解自然物和人造物之间的关系。们加工改造自然物而形成的，同时感受搭建小棚子活动所带来的乐趣。些东西。【学情分析】但由于一年级学生认知水平有限，还做不到准确的区分。因此本课应在借助已有阅历的根底同时应留意培育学生的规律思维，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强规律性的答案。科学学问：或人造物的特征将它们分类。科学探究：1．通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人科学态度：1．动手用自然物搭建一个小棚子〔人造物感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。科学技术社会与环境：了解生活中的自然物和人造物，体会人们对自然的改造。【教学重点】了解什么是自然物，什么是人造物。【教学难点】【教学预备】教师材料：课件。学生材料：树枝或树叶假设干。【教学时间】1【教学过程设计】一、创设情境，导入课1．齐读课题：自然世界与人工世界。2〔出示图片：游乐场〕去过这个地方吗？玩过啥？怎么玩的？在游乐场，你们到底见过哪些东西？这些东西好玩吗？宠爱吗？？〔留意区分有没人造的地方〕［设计意图：游乐场是学生最宠爱的地方，从游乐场导入可以将学生一下子激发起学生的兴趣额，将他们的留意力集中到课堂上来。]二、生疏自然世界与人工世界1．〔出示图片：山水〕里有没有？一样一样的说。在小组里相互说一说。2．学生汇报。像这样我们就可以称之为野外。接下来我们再来看看野外的风景。游乐场有这些东西吗？游乐场构成的那个世界跟这个世界是不一样的。3．我们来了解一下，由野外构成的世界，野外有什么了？〔日月星辰、山川河流〕这样的世界我们称之为自然世界。游乐场的世界我们称之为人工世界。为什么成为人工世界了？〔人造出来的〕那我们的教室是人工世界还是自然世界？你家呢？公园呢？〔有人工世界，也有自然世界〕4〔出示图片〕区分一下哪些是人工世界，哪些是自然世界。〔出示风景图〕眼睛，再看一看。6〔33页图〕区分哪些是自然的，哪些是人造的？完成活动手册第10〔留意表达的方式：ＸＸ是自然的〔人造的〕你能制作出一个人造物品出来吗？学生展现自己的作品。［设计意图：自然世界和人工世界在学生的前概念中已有构建，只需要帮助学生适当的整理再加以稳固便可以帮助学生完成概念的建设。]三、联系生活，辨析自然世界与人工世界1〔出示两块石头〕哪块是人工的？哪块是自然的？都是石头，为什么说左边的是人造的？2〔出示盆景〕拿过来凑成一个盆景就是人造的。也就是说我们可以把自然的通过加工变成人造的。3〔34页图〕它们是怎么来的？〔假设无可用小木片代替，但需与学生说明，或鼓舞学生课后完成，你可以把它们变成什么？〔10页活动二〕5〔画图或文字〕〔引导学生发散思维，想出更多变化〕今日我们就争论到这里。世界，我们在关注人工世界的同时，也要关注自然世界，只有合理的转换才能让人工世界更奇特。]【板书设计】zìránshījiēyūréngōng shījiē自然 世界与 人工 世界zī ránwù rénzàowù自然物 人 造物衣食住行的变化【教材分析】比较古代人和现代人生活的不同，重点了解古代人生活的各个方面是什么样的，现代人生活的各个方面又是什么样的。其次个活动，引导学生关注从古至今，人们在衣、住、行等方面都发生了哪些转变，而这些变化是一步步进展完成的。科学技术的水平在不断提高，人们的体会用不同的工具有什么不一样的感觉：沟通米粉可以做成的各种美食，也让学生关注自己的家乡，关注家乡各个方面的变化。【学情分析】科学学问：古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。科学探究：科学态度：1．情愿倾听、共享他人的信息;乐于表达、表达自己的观点。科学技术社会与环境：和舒适。【教学重点】古代人和现代人在衣食住行等方面的不同。【教学难点】的难度。【教学预备】教师材料：PPT、粉碎机。学生材料：衣食住行的图片一套、擀面杖、大米、调查表。【教学时间】1一、导入课1．同学们，看教师手里拿的是什么？〔铅笔〕你们用铅笔做什么？〔写字〕恩，我们用铅笔来写字，那除了铅笔你们还用什么来写字〔圆珠笔、钢笔〕啊有这么多种啊。2．看看这是什么？〔出示毛笔〔生答〕〔你来〕我们来进展一个小竞赛，教师再请一个同学上来，用我们的铅笔写字。好你来。教师给你们预备好了纸。看谁写的快。我们就来写“我是小学生”预备好了吗？开头〔学生开头写〕3．你用铅笔已经写完了。就写到这，我们来看看，写的，啊，写了几个字啊〔生答〕说说你写〔生答：慢啊，写不好，还得蘸墨，还得需要大一点的纸等〕你还是宠爱用什么来写字？〔铅笔〕4．那就是说用古代人的毛笔写字，没有我们现在的铅笔圆珠笔用起来便利，是不是啊。古代人写字的方式除了毛笔之外还用刀用针来刻字，我们想象一下，那写字的速度会更〔慢〕那你5么不同吗？让我们来观看比较一组图片〔出示课件〕看谁观看的最认真，觉察最多〔看图〕6．你先觉察的你来说？〔生说的时候师指着课件〔古代人住的是草棚，现代人住的是楼房她说的对吗?〔对〕你们现在都住楼房吧？那现在让你们去住草棚你们情愿吗？〔不情愿〕为什么啊？〔生答草棚睡在地上，什么都没有，是啊，他们没有床，没有被子，你说下雨天会漏雨是啊，没有电灯啊，晚上是漆黑一片没有电视啊，看不到精彩的电视节目〕同学们说的真好，通过观看图片，我们可以看出古代人的居住的环境格外的简陋，而我们现代人居住的环境由于各种科技产品的制造与制造，给我们的生活带来了温和与舒适。这些是古代人与现代人住的不同〔出示板书住的图片〕还谁汇报从图片上你觉察了什么不同之处？〔我觉察古〔出示板书衣的图片现代人吃的是……〕〔野果〕还能吃什么呢？〔我猜测他们吃打来的猎物的肉，我们猜测他们吃生的肉〕你们说的很对，我们现代人吃的是各种安康食品，古代人吃的是从自然界中直接涉取来的食物；这是吃的不同〔出示板书食的图片〕从图上还觉察了什么？〔现代人出行坐飞机、汽车、高速铁路等等〕是啊科技进展了我们制造了汽车啊、飞机啊、出行既便利又快捷。那想一想古代人出行呢？〔靠两条腿走，还可以骑马，还可以坐车马车，人拉的车〕古代人没有我们现代人有〔出示板书行的图片〕还有要说的吗？7〔板书课题贴：衣食住行的变化〕这就是我们这节课所要学习的内容——衣食住行的变化。［设计意图：通过不同的方式比较古代人和现代人生活的不同，重点了解古代人生活的各个方面是什么样子的，现代人生活的各个方面又是什么样子的，两代人的生活有什么不一样的］二、比较古代与现代的不同1．教师给各组发了一套有关衣食住行的图片，可是教师不留神将他们混在一起了，情愿帮教师将这些卡片按衣食住行分开吗？〔情愿〕那各小组快快动手帮帮教师〔师巡察。分好了吗？哪组情愿到前面展现一下〔一组人到前面每人拿一类说这三张是衣服这几张〕同意吗？有没有和他们分的不一样的？〔没有〕很好给点掌声，请回。〔想〕你能不能将每一类的图片再按时间挨次排列一下呢？并说説有什么不同。我们来分组进展，好不好/衣着住房你们小组想争论什么？〔灶具〕你们小组想争论什么？〔交通工具〕〔师巡察〕4．我们争论到这可以吗？我们依据黑板的挨次汇报，衣着方面是哪组争论的，好你们组代表〔由于古时候的人穿动物的皮，所以我们把兽皮的衣服排在第一位了〕同意吗？〔同意〕说的格外好〔出示课件〕说一说有什么不同？〔动物的皮穿在身上〕你们组谁给补充〔〕还谁给补充？〔现在的衣服颜色好看，样子也秀丽，穿也便利〕还有吗？那其他组有给补充的吗？〔生答，同学答复的很好，原始人穿的是兽皮啊，树叶啊。出自自然的。衣服比较简洁、好穿，但是不秀丽、不保暖、没有图案，后来人们开头织布纺线就做成了长褂，开头穿长袍马褂，上面有很多图案做一件衣服要用很长时间还有太长了走路不便利。现代人穿的是秀丽的衣裙，穿也便利，材质、设计、功能上也发生了变化。有的衣服还有防辐射、防嗮的作用。我们的衣着服饰由繁到简功能也越来越大。5．衣着方面发生了这么大变化，灶具方面呢？哪个小组争论灶具的？你们小组代表汇报，其他同学可以给补充〔我们把火这张排在第一位，由于古代人直接把木头加起来烧，后来人们用煤炭炉，所以这一张排其次，我们家现在用的就是这种自然气炉具，所以它排第三〕说的真？〔对出示课件〕你们组说一说有什么不同？〔自然炉具用起来〕另外的两个呢？〔得用火柴点着，还得往里面架木头，灭了还得重点着，会冒烟，煤炭炉得让煤烧着才可以用也不便利，但比木头的要好多了〕说的真好。人们在使用火的工具上面也有这么大变化；由木头到煤炭到燃气，使用起来更便利更省时。6〔古代人住的是草棚，所以草房子排在第一位，后来人们用砖木建筑房子，所以这张排在其次位，现代人都住高楼大厦，所以这张大楼房就排在第三位〔同意〔出示课件〔。建筑材料发生了变化，还有吗？〔原来是低矮的房子现在是高楼大厦〕我们的住房建筑由低到高，充分利用空间。还有吗？〔现在的房子比以前的样子秀丽〕外观更美观了。观看的真认真。还有吗？7〔古代人坐的是马拉的车，所以这张排在第一位，火车排其次位、高速列车排在第三位〕他们组排列的对吗？〔对〔出示课件〔指着课件说说说有什么不同之处？〔古代人的车慢、现在的快〕恩速度由慢变快，还有吗？〔我们现在可以坐飞机在天上飞，也可以坐火箭飞天上〕古代人呢？〔古代人没有，古代人出行靠腿，后来人们坐的这是蒸汽火车，而现在我们交通工具各式各样：高速列车、磁悬浮列车、飞机等。由慢变快可以上天入地。8．那为什么会有这样的变化呢？〔科学技术的进展〔科学家制造制造出来的〕说的真好。随着我们科学技术的不断进步，猎取的材料越来越多，我们的生活才越来越便捷〔板书：科学技术〕9．下面〔播放视频〕〔播放视频停顿在某一画面，指着图说，我们来看看古代人住的低矮的瓦房穿的是衣服颜色单调，出行的交通工具有马，还有马拉的车〕我们再来观看《巴黎时装》视频再一次了解现代人〔播放视频生赏识〕秀丽吗？宠爱这些衣服吗？形与神的结合、共性与风格的展现，让我们从中透视出“衣冠”的社会进展轨迹。我们再来赏识一下《舌尖上的中国》〔播放视频〕想吃吗？这其中，有制作的技巧，有艰辛的劳作，有相濡以沫的真情，人们用最质朴的表现手法将一个异彩纷呈、变化多端的美食世界呈现给我们〔或者我们看到的不仅〕10．同学们坐好，我们通过刚刚的学习，从衣食住行方面了解到从古至今人们的生活发生了巨大的变化〔指着黑板说，我们的衣听从材质到制作工艺到生产技术都有了快速的进展。我我们的出行更讲究安全、便利、快捷。11．同学们的学习热忱很高，教师想考考你们，有信念吗？〔出示课件〕第一题谁来答复，你来〔〕对吗？〔对〕真棒〔出示下一组图〕谁来说，你说〔古人吃生的肉和野果子第一个和第四个〕同意吗？〔同意〕出示下一组图〕谁来说，你说〔古人住山洞和草屋所以第一个和第三个〕同意吗？〔同意〕出示下一组图〕谁来说，你说〔〕同意吗？〔同意〕［设计意图：引导学生关注从古至今人们在衣食住行等方面发生了哪些转变，这些变化是怎］三、感受科技给人们生活带来的变化1．同学们对这方面的内容把握的很好。下面教师给带来了你们爱吃的〔出示课件年糕〕还有〔出示课件〔米线〕还有〔出示课件〔旺旺雪饼〕你知道这些食物用什么做成的吗？〔米粉〕对是用米碾成的米粉做的。你知道古代人用什么工具碾米粉吗？〔生答不出来〕师〔出示课件〕擀面杖、研钵、石磨〕这样的工具碾米粉你见过吗？〔生答〕体验过吗〔没有，这叫擀面杖。是这样一点一点将大米碾碎的〔指着图说。这个叫研钵是把大米放？〔好〕组长把桌子上的大米放到塑料板上。下面我们就来体验一下吧。每个人都要体验到〔分组体验擀面杖碾米粉是巡察指导〕4．好了，同学们就工作到这，放下手里工具，看哪组最先坐好，刚刚同学们做的都很认真，你们的米都都碾碎了吗？〔生答〕谁能说说你的手有什么感觉？〔很累，酸酸的〕5．我们可以用擀面杖将少量米磨成米粉，教师这里有一袋米，古时候的人们怎样将它们磨成米粉呢？〔用石磨〕下面我们就来观看石磨碾米视频〔播放视频〕看了你有什么感受？〔人们用石磨碾成米粉，会用好长时间，人也会累〕6〔出示粉碎机〕下面教师用粉碎机碾米粉，你们看看，这台机器和你们刚刚用的工具有什么不同？〔师操作，生观看〕有什么不同〔快，教师一会碾的就比我们一起碾的还多，教师碾的成粉了，我们的还有大块的〕对从这台小小的粉碎机上也充分表达了我们现代科技工具的优越性——快捷、便利［设计意图：让学生使用工具对大米进展加工，体会使用不同的工具带来的不一样的感觉，］四、沟通汇报1．师课前还给各组布置了一项作业〔出示课件：小调查〔课件出示调查表〕组〔师依据内容简洁一句话小结一下〕还有哪组，也是这项调查？你们组来汇报〔师依据内容简洁一句话小结一下〕［］五、总结1．先辈们在短短的几十年当中，各种科技制造不断地提高了我们的生活质量，让他们的生活发生了天翻地覆的变化.人类有益的科技造福于我们的社会。那我们的科学技术还会不断进步〔黑板贴上：科学技术〕〔黑板贴上更加奇特〕［］【板书设计】

衣食住行的变化轮子的故事【教材分析】《轮子的故事》是一年级上册第四单元的最终一课。这一课有四个教学内容：第一是体给我们的生活带来的奇特。人类想象力的一次突破。其次，通过阅读轮子的进展史，了解轮子在进展演化过程中的一些关键性的变化。第三，通过做小车的活动，学生要学会给小车安装轮子，学会用吸管做轴套，并觉察轴套的作用，从而体会到自己动手制做，并解决问题所带来的乐趣。本课的教学重点是觉察轮子的作用、制造过程，难点是动手制作轮子。【学情分析】轮子的应用在生活中处处可见，只不过没有上升到学问和理论的范畴。所以，孩子们对轮通过模拟探究、了解轮子的进展史、做小车等活动让学生实实在在体会到轮子的作用，体会人类才智的进展。【教学目标】通过推重物的比照活动，体会轮子的省力作用。阅读轮子进展史，了解轮子在进展过程中的关键变化。。【教学重点】了解轮子的作用和制造过程。【教学难点】【教学预备】教师材料：课件。2221本、小车组装材料一套【教学时间】1【教学过程设计】一、回忆历史，导入课1．在上节课我们了解了古代人的生活，今日这节课我们还是从古代开头。2〔出示金字塔建筑图片〕埃及有个格外独特的建筑，叫做〔金字塔的？〔巨大的石头〕这么大的石头大不大？重不重？这么重的石头要一层一层的垒上去，可困难了，当时人们想了很多方法。你有方法吗？与探究，以金字塔的建筑导入，既可以导入课题，又可以引领学生明白科学的宏大之处。]二、模拟探究，感知轮子的进展史1．接下来我们就用字典来模拟大石头，用橡皮筋模拟绳子，先用手在桌面拉一拉，看一看需〔怎么推断你用了多少力呢？〕2．教师教你一个省力的方法，想不想我发个材料给你？〔每组发两支六角铅笔〕用铅笔能不能轻松一点？在小组内轮番体验一下。省力呢〔看橡皮筋拉伸的长度〕？〔留意引导学生建立试验规章、有序试验〕教师这里还有一个更好的材料，你做好了吗？做好的组预备发材料〔发放圆铅笔。比较〔留意：铅笔塞到橡皮筋里不省力〕怎样才能让铅笔很省力了？为什么垫在橡皮筋里面不省力？思考后再答复〔滚动看图中埃及人有没有滚动的木头？圆木头还是方木头？圆木头才省力。6．古代人在圆木滚动省力的启发之下，就制造了一种格外重要的工具——轮子。来看看轮子是怎么制造的：用滚木运送重物——从大木头上砍下一节来做轮子，再加上一个轴〔演示什么叫轴〕