教学过程的组织与实施

信息技术应用能力提升工程《教育技术培训教程》

技术支持的教学过程的组织与实施

教者：安乡县教师进修学校彭彩河

2015年10月

信息技术应用能力提升工程教学目标：了解教学组织形式的基本概念和作用；掌握常用教学组织形式的特点和应用方法；掌握基本的信息化教学环境；能够选定针对教学设计方案的信息化环境，并选择适当的教学组织形式；掌握信息技术与课程整合的基本概念。信息技术应用能力提升工程教材内容及相互关系：信息技术应用能力提升工程教育思想、教学理论与学习理论教学组织形式信息化教学环境信息技术与课程整合第一专题：教学组织形式及其应用

教学组织形式的概念：教学组织形式就是教学系统的各个要素以一定的教学程序连接起来，以确保教学活动的顺利完成。（1）教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，不同的教学内容所要求的教学组织形式不同；（2）教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可以在班集体中进行，也可以在小组内或个体间进行；（3）师生的活动必须在一定的时空背景中完成，并且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。信息技术应用能力提升工程总之，教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师生相互作用的方式、结构与程序。我国当前教学组织形式主要有班级授课，个别化学习和小组合作学习三种类型。教学组织形式的作用：（1）采用合理的科学的教学组织形式有利于提高教学工作的效率。只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其作用。（2）采用合理的教学组织形式，有利于使教学活动多样化，有利于满足不同学生的不同学习要求，从而实现教学的个别化。

信息技术应用能力提升工程常用教学组织形式的特点及其应用一、班级授课班级授课也称为班级教学，是学校教学中应用最广泛、最基本的一种教学形式，按照年龄或程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照课程计划（教学计划）统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的教学组织形式。班级授课具有以下三个基本特点：（1）以“班”为人员单位，学生在班集体中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同；（2）以“课时”(学时)为时间单位，教师同时面对全班学生上课，上课有统一的起止时刻和固定的单位时间；（3）以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。信息技术应用能力提升工程班级授课的优点和局限性：班级授课的优点：（1）一位教师能够同时教很多学生，有助于提高教学效率；（2）以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整；（3）由教师设计、组织并上“课”，有利于发挥教师的主导作用；（4）固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科教学的内容和进度，有利于教学管理；（5）能实现集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流，相互影响、相互启发和相互促进。信息技术应用能力提升工程班级授课的局限性：（1）教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制；（2）学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；（3）时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；（4）由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而某些完整的教材内容被人为地割裂以适应“课”的要求；（5）教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异；（6）教师在单纯讲授，特别是在演讲时，难以获得关于学生产生误解和遇到困难的反馈信息；（7）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随时间的延长而迅速下降，学生对教学内容往往也只能保持很短时间的记忆。信息技术应用能力提升工程班级授课教学过程要点：班级授课的教学工作通常包括五个基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是上好课的前提。教师备课包括备教材，备学生，备教法。在做好上述工作的基础上制定教学活动计划。上课是教学的中心环节。上好一堂课必须符合下列要求：目的明确；内容正确；方法得当；组织周密，学生积极性高；教学效果好。教学活动的效果受多种因素制约，课堂教学效果最终取决于学生的发展。一般来说，符合教育学、心理学和教学法原则的教学可以取得好的效果。课外作业是课堂教学的延续，是课堂活动的有机组成部分。课外辅导是班级授课的必要补充。学业的检查与评定是班级授课制不可缺少的环节，是诊断学生学习情况和教师教学效果、调控教学的重要手段。信息技术应用能力提升工程二、个别化学习个别化学习具有以下三个特点：（1）在教学内容上，给予范围较广泛的材料，并运用程序教学方法来支持个人的学习；（2）学生学习过程上，强调使学生认清教学目标和评定成绩的标准，为达到教学目标，学生可选择不同的学习内容，并选择适合自己的最佳学习途径进行学习，还可以自定学习进度与时间；（3）在教师作用上，强调教师的主要任务是劝告和提供咨询，帮助学生选择或设计学习活动，鼓舞学生个人的自学和创造性。信息技术应用能力提升工程个别化学习的优点和局限性个别化学习的优点：（1）能比较充分地体现教学原则，从而提高学生的领会能力和保持水平，有利于学生学习能力的培养；（2）学生按照自己的能力选择相应的学习条件，从而最大限度地获得学习效益；（3）要求学生自定学习步骤，自负学习责任，有助于学生在教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯；（4）允许教师花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用；（5）学习的时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。信息技术应用能力提升工程个别化学习的局限性：（1）若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生之间的相互作用；（2）若用单一途径和固定不变的方法学习，学生可能会感到单调乏味；（3）不是对所有的学生和教师都适用；（4）若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业；（5）通常需要教学小组合作准备，并配有辅助设施，因此备课复杂，费用较高。信息技术应用能力提升工程个别化学习应用过程中的要点：（1）根据所要求的教学目标精心选择和准备学习活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源。（2）仔细安排学习活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，认真安排各个步子的学习程序。（3）通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检查学生对前一步内容的掌握程度。（4）必须让学生立即知道每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进。（5）教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。信息技术应用能力提升工程三、小组合作学习小组合作学习是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。小组合作学习的优点和局限性小组合作学习的优点：（1）特别有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度、培养鉴赏能力，形成合作精神和良好的人际关系；（2）认知领域某些高层次技能（如问题解决和决策）能受到应有的重视；（3）有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，通过向其他同学解释要点和原理的同时，还能强化自己的学习；（4）教师能及时掌握学生的学习状态，全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷，能从学生方面获得教学改进的意见。信息技术应用能力提升工程小组合作学习的局限性：（1）组织工作和学生的学习和准备至关重要，稍有疏忽就会影响学习效果；（2）没有经验或准备不充分的教师容易陷入长篇讲课的俗套，而这对于师生相互作用是不适宜的；（3）要使小组所有成员都积极参与活动又不致变成无意义的闲谈有一定难度；（4）教学进度不容易控制。信息技术应用能力提升工程小组合作学习应用过程中的要点：（1）为使每个学生受益，每个合作学习小组最多不超过12人，理想人数根据不同的活动方式而定。（2）小组活动安排在教师向全班讲课或学生个人自学之后进行比较有效。（3）小组活动应该围绕大班听课或自学中碰到的内容展开回顾、讨论、检查、修正，达到相互启发、巩固提高的目的。（4）如有必要，教师可在此进程中少量呈现教材，防止变相为以“讲”为主。（5）有些活动可由学生自己主持，但教师始终应该是活动的指导者和参与者。（6）具体活动方式尽量多样化，可利用各种讨论、角色扮演、个案研究、模拟、参观等有效的方式进行。信息技术应用能力提升工程如何合理选择教学组织形式：不存在一种万能的教学组织形式，每种教学组织形式各有其优缺点。在选择教学组织形式时，要本着从实际出发的原则，要充分考虑大到国家、地区，小到学校、班级的具体情况。教师应该积极创造条件，有步骤、有计划、有秩序地在教学实践中尝试使用各种教学组织形式。教师应该明确几种常用教学组织形式的优点和缺点，并且掌握几种常用教学组织形式的应用要点，针对多种教学组织形式的利与弊进行综合利用，优化组合，这样才能发挥每一种教学组织形式的优势，克服其本身的劣势，保证教学组织整体的有效性，达到教学效果的真正优化。信息技术应用能力提升工程第二专题信息化教学环境多媒体教室（投影教室）多媒体网络教室语音教室信息技术应用能力提升工程标准型多媒体教室设备系统框图。

信息技术应用能力提升工程多媒体教室（投影教室）

（1）简易型。（2）标准型。（3）多功能型。（4）学科专业型。（5）基于Web型。信息技术应用能力提升工程多媒体教室的功能（1）展示实物投影。（2）播放幻灯片投影教材。（3）广播与录音。（4）电视广播与录像重播。（5）使用多媒体教学软件与浏览网上资源。（6）开展新型教学模式的教学试验与研究。信息技术应用能力提升工程多媒体教室的适用范围（1）多媒体教室多用于以教为主的教学，多媒体设备主要起着演示教学内容的作用，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。教室中的媒体主要是教师用来辅助教学的，学生很少参与控制，教师依然是课堂的控制者，所以，如果应用不当可能造成“人灌”变“电灌”的现象。（2）多媒体教室也可用于学术报告活动和观摩示范课。信息技术应用能力提升工程多媒体网络教室多媒体网络教室又称网络机房或网络教室，它集普通的计算机机房、多媒体演示室等设施于一体，利用网络技术和多媒体技术将若干台多媒体计算机及相关的网络设备联成小型的教学网络。信息技术应用能力提升工程多媒体网络教室的硬件组成信息技术应用能力提升工程多媒体网络教室的功能（1）屏幕广播（2）学生示范。（3）屏幕监视。（4）遥控辅导。（5）电子举手。（6）分组讨论。（7）电子论坛。（8）消息发送。（9）电子抢答。信息技术应用能力提升工程多媒体网络教室的适用范围：（1）多媒体演示教学。（2）分组教学。（3）监听监视。（4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。（5）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。（6）语言辅导教学。（7）网上学习。（8）资源共享。（9）进行教学测试和信息反馈分析。信息技术应用能力提升工程语音教室语音教室是由多种现代教学设备装备起来，主要用于语言教学的系统。按教学功能的不同，分为听音（AP）型、听说(AAC)型、听说对比(AAC)型和视听对比(AVC)型四种。信息技术应用能力提升工程视听对比型语音教室的系统结构图：信息技术应用能力提升工程语音教室的功能（1）创造良好的语言学习环境。（2）便于自主学习和因材施教。（3）功能多样，使用灵活。（4）便于教师改进教学方法。信息技术应用能力提升工程语音教室的适用范围（1）语音教室主要用于语言技能的训练，如外语教学中的语音课、听力课、口译课等。（2）借助于语音教室的多种教学功能，教师可面向全班、小组或个人讲话，使用灵活方便；全班学生可以学习同一内容，也可按小组学习不同的内容，或每个学生利用自己座位上的录音机选择不同的录音教材进行自学等。所以，语音教室既可进行集体教学，又可进行个别教学。（3）由于语音教室能为个别指导和因材施教提供条件，因而在一些知识讲授课中也有广泛前途。电脑型语音教室的应用范围更为广泛。信息技术应用能力提升工程信息化教学环境应用过程中的常见问题及对策常见问题（1）使用过程中出现技术问题。例如，多媒体网络教室应用最多的功能是屏幕广播教学功能，但是在屏幕广播的时候可能会出现有些学生机接受的现象。（2）学生自由度高，教学难于管理。例如，一些自制能力差的学生可能会在上课的过程中上网或者玩游戏；还有学生可能会专门寻找多媒体网络教学系统的一些漏洞，在广播教学过程中让自己的学生机脱离广播教学网。（3）应用功能单一。多媒体网络教室可以实现视听广播、学生示范、个别辅导、双向对讲、电子白板等功能，但是在实际的教学中，除视听广播外其他的几乎很少用到。（4）有时候会出现“电灌”现象。信息技术应用能力提升工程对策：（1）加强信息化教学环境的建设和维护。降低使用过程中的“故障率”。（2）加强教学管理。主要从两个方面入手，一是加强纪律监督，老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还能随时对有困难的学生进行指导；二是加强技术保障，如进行一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。（3）加强对教师应用信息化教学环境的培训。通过培训，不仅可以使教师更加熟练地使用各种设备和功能，还可以教给教师一些有效的教学方法，如利用转播示范功能，讲练结合，开展新型习题课教学；开展合作学习；利用电子白板开展交互教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报，等等。信息技术应用能力提升工程第三专题：信息技术与课程整合概括地讲信息技术与课程整合的内涵：“信息技术与学科课程整合”是指信息技术渗透在课程结构的各个要素中，影响各个课程结构要素，从而实现信息技术与学科课程整合。信息技术与课程整合的目标：信息技术与课程整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。信息技术应用能力提升工程所谓信息技术与课程整合，是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创