新课程小学科学教学设计与案例分析复习资料小学教育

组讨论一下。（学生看似激烈地讨论了2分钟）师：物体在水中的沉教组讨论一下。（学生看似激烈地讨论了2分钟）师：物体在水中的沉教语应该是可测量的行为化动词，这样，可以避免因目标表述过于抽象面观点吗？请说明理由。探究的出发点是人类对自然的好奇心，探究《新课程小学科学教学设计与案例分析》复习资料一、填空。（6题，每题2分，共12分。）作）精神和（竞争）意识。3、教学目标一般包括课程目标、（单元目标）、（课时目标）。4、科学课程资源，广义地说是指（有利于实现科学课程目标的各种因素）。5、合作学习中我们一般需要制订（独立思考的规则）、（分工合作的规则）、（交流的6、关于探究的类别，美国《国家科学教育标准》把它分为三种：一是（科学探究）；二是（基于探究的教学或以探究为本的教学）；三是（以探究为本的学习）。二、简答题。（4题，每题5分，共20分。）答：因为教学的效果最终应反映在学生的行为变化上，因此主张陈述教学目标时，主语应该是学生，谓语应该是可测量的行为化动词，这样，可以避免因目标表述过于抽象、空洞而难以把握、无法测量的弊端。因此，我们在拟订教学目标时应该要用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标。2、教学方法选择的依据有哪些方面？答：有六个方面：①教学任务；②教学内容；③教学允许的时间；④学生的实际情况(知识水平、实验技能、学习兴趣、发展水平等)；⑤教师本人的特色(善写、善说、善于用实验说明问题等)；⑥学校的教学设备和经济状况。3、什么是预设与生成，它们有怎样的关系？为生成。（2）强调用科学探究式的学习方法学会科学探究。（3）从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感，而不是简单地归属思想品德教育。（4）提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。关系。如何正确处理两者的关系，从教学的角度看，就是要消除对立的目的是检验和证明各种假设与猜想，探究既是一种学习活动，又是，关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与更易作出教学允许的时间；④学生的实际情况关系。如何正确处理两者的关系，从教学的角度看，就是要消除对立的目的是检验和证明各种假设与猜想，探究既是一种学习活动，又是，关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与更易作出教学允许的时间；④学生的实际情况(知识水平、实验技能、学习兴三、辨析题。（2题，每题10分，共20分。）你同意下面观点吗？请说明理由。1、探究的出发点是人类对自然的好奇心，探究的基础是人类已经掌握的知识和技能，探究的过程是曲折坎坷的，探究的结果有成功，但更多的是失败或者出乎意料的。答：正确。探究的目的是检验和证明各种假设与猜想，探究既是一种学习活动，又是一个学习的过程，成功的探究与失败的探究对学生来说同样重要。2、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。答：正确。这是科学课程的理念，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。四、观点论述题。（2题，每题15分，共30分。）1、“倾听教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”，而且在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听），请你谈谈你是怎可以使学生学会准确地与他人交流。2、试论述在科学小组合作学习中如何有效调控，促进合作竞争的良性运行？（2）有效引导，保证小组合作活动正常开展3）积极评价，优化合作竞争的后续性。五、案例分析。（1题，每题18分，共18分。）［案例描述］师：刚才我们观察了胡萝卜、卵石等11种物体在水中的沉浮，你觉得物体的沉浮可能和什么有关？生1：和物体的不同材料有关。生2：可能和物体的大小有关。大的物体沉，小的物体浮。？（？（？）生齐说：正确。能和什么有关？生3：可能和重量有关。重量重的沉下去，重量轻的浮上来。（师板书？）师：认为两者都正确。下面我们一个一个来研究，请看大屏幕，老师用电脑把这11生又踊跃举手）生7：和轻重也没有关系。……师：奇怪了，物体的去考虑它的材料因素，可能和什么有关？生生又踊跃举手）生7：和轻重也没有关系。……师：奇怪了，物体的去考虑它的材料因素，可能和什么有关？生2：可能和物体的大小有，美国《国家科学教育标准》把它分为三种：一是（科学探究）；二）“倾听教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，更强调首先要“师：你发现了什么？（生踊跃举手）生4：物体的沉浮和它的大小没有关系！师：应该说物体在水中的沉浮。（生纠正重复）生5：胡萝卜最大，在水中是浮的；卵石比它小，在水中是沉的；可牙签最小，却又是浮的，所以说物体在水中的沉浮和它的大小没有关系。生齐肯定：对。（师跟着“大沉小浮”后面板书“大小无关”）生6：那只有和轻重有关了。师：是么？老师用电脑排出它们的轻重，你来标出它们的沉浮记号。（电脑自动按从重到轻排出顺序，生操作电脑标沉浮）师：你发现什么了？（生又踊跃举手）生7：和轻重也没有关系。……小组讨论一下。（学生看似激烈地讨论了2分钟）（学生面面相觑，无人举手，