体育课准备活动教案

Word版本，下载可自由编辑体育课准备活动教案一、教材分析

本设计是针对水平二（三班级）同学身心特征设计的，分布了一些常见运动操作处理常识，重、难点是让同学能保持临危不惧的心态，正确选择处理方式，避让二次损害，赢得时间，等待救援，本次课的教学内容主要采纳了各种形式的跑，反口令小嬉戏、嬉戏“大渔网”，提升同学的灵敏性和快速反应力量，进展同学的奔跑力量，并在活动中传授运动损害事故的急救与现场处理常识，把体育理论中的抢救常识奇妙设置在嬉戏过程中，做到理论与实践课的自然连接，同时又不脱离体育课的本质特征，利用高强度嬉戏，进展同学体能，让同学既熬炼了身体，又学到了学科学问，将传统嬉戏“大渔网”设计、改编、拓展，有助于提升课堂教学的针对性和实践性。

二、学情分析

三班级同学奇怪   心强，好动活泼，对新奇事物有一种试试的欲望，喜爱表现自己，因此，教学中利用不同形式，不同内容的身体练习，包括角色扮演、场景设置等可加深同学对运动操作处理方法的印象，散发其学练爱好，掌控基本常识，提升同学学习效果与练习效果。

三、教学目标

1.90%左右的同学能够认识并懂得流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的应急措施与简洁处理方法。

2.进展同学的反应力量、奔跑力量、灵敏性等身体素养。3.培育同学临危不惧的意志品质，责任心和救助精神。

四、重、难点

重点：认识并掌控流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正解应急处理方法。难点：懂得准时自救或与伙伴互救。

五、教学语言实施

采纳口头评定演练效果的方法、鼓舞、激励同学：采纳“关键词”提示，例如：快、有序、认真听等，对同学起到心理示意的作用。采纳目的性明确的话语，富有引发性地将同学看、听、想、练有机地结合起来。

六、场地设置与组织形式

本课场地设置比较简洁，课中采纳场景模拟设置，设置了“医疗点”，在场地设计上考虑到同学练习的密度与强度，设计了半径为5-6米的两个相邻大圆圈作为嬉戏“渔网”的活动范围，在圆圈外面有同学的起跑区域与通道，便于教学的统一组织管理以及老师地活动场面的监控与调控，课中教学主要采纳集体教学的组织形式，既便于组织调控，又便于增加教学的实践性。

开头部分基本部分结束部分

班级组织（四列横队和一路纵队相结合）散点教学散点教学

图1—3场地设置与组织形式（案例三）

七、运动负荷设计

平均心率：1305次/分钟练习密度：40%~50%

课后反思

如何将体育理论学问生动好玩地传授给同学，让同学较简单地掌控方法，并在少于活中加以利用，是设计这节课的初衷，针对学校生，特殊是类似三圣学校这样的农村学校的同学来说，他们几乎没有运动损害的现场急救与处理学问，如何在体育课中去传授民生损害后正确的简易处理方法，笔者依据孩子们的认知特征，选择一些学问点（如流鼻血、中暑、擦伤、扭伤等），在实践课中恰当切入一些简洁易行的运动损害处理方法，让同学认识、知晓，从而避让二次损害事故的发生，本节课，利用教学实践研发，笔者有以下几个方面的感受。创设问题，让同学积极参与思索

课的开头部分，笔者用反口令嬉戏提升同学的留意力，结合嬉戏顺势用激活爱好的方式提问。自然抛出问题：“流鼻血怎么办”，让同学来回答，依据同学的回答老师进行点评，最终让孩子跟着老师一边说，一边做，学会流鼻血时用压迫法和冷敷法两种科学的方法处理。创设情景，激活情感

同学的情感总是在肯定的情境中产生的，创设良好的教学情境对同学学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激活其剧烈的奇怪   心。剧烈的奇怪   心是保持旺盛学习动机的重要因素。在“中暑”环节中，老师利用让同学扮演“中暑者”角色，假装晕倒，老师一边对“中暑同学”进行现场处理，一边传授方法，这样既形象生动地处理了突发大事，也让同学懂得了处理中暑的流程与方法。有助于加深学习印象，强化理论学问，让同学在体悟、认知中，既掌控了学问，又掌控了方法。以嬉戏为载体，强化理论学问传授

体育嬉戏是孩子最喜爱的活动之一，同学喜爱奔跑，喜爱获得胜利的喜悦。但是，现在大多数孩子缺乏团队合作意识，针对这些状况，结合传统的嬉戏“大渔网”，进行了肯定的创新、拓展。即要求孩子们的`规定的时间，利用2人或3人的合作“网鱼”。让孩子们领悟到团结协作的重要性。在活动过程中，老师用出其不意的扮演角色的方式引出2种常见的运动受伤：擦伤和扭伤。老师提问、引领，同学观看、回答，师生共同总结出常用的现场急救处理方法，并适时地订正生活中错误的做法。让孩子们懂得处理原理，并能在今后的学习生活中科学运用。

注意学问的延长拓展，培育同学的协作意识

体育课的教材内容搭配，不仅有下肢熬炼，而且要考虑上肢熬炼，让同学的身体获得协调进展，之前是个别同学扮演受伤，现在老师让同学之间相互扮演受伤角色，伙伴之间相互帮忙，既学会了帮忙的方法，又熬炼了伙伴的协作力量。老师对日常帮忙方法进行总结，让同学掌控帮忙伙伴扶、背、抬的三种方法，同学的上肢既获得了合理熬炼，又提升了同学的参与乐观性，还让孩子们懂得关爱、帮忙伙伴。不断提升业务水平，不断提升体育教学效果

利用本堂课的教学实践，笔者深刻地体会到一个好的体育老师不能只上好室外实践体育课，还要提升自己的理论修养，设计的课能让同学在获得体育熬炼的同时获得一些必备的理论学问或常识，提升课的内涵，让同学每堂课都有新感受，喜爱上体育课。让理论学问