小学语文-浪淘沙（其一）教学设计学情分析教材分析课后反思

浪淘沙（其一）教学设计【教学目标】1.会写“簸、涯、”两个生字，学习多音字，正确、流利、有感情地朗读古诗。2.通过反复、多形式的朗读，体会诗歌的意境，了解诗歌表达的意思3.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。【教学重难点】1.借助注释，通过自学的方式，理解古诗含义，并能够积累背诵。2.感受诗中所表现的自然环境之美，感悟作者借自然景物所表达的情感。教学过程：一、复习导入，激发兴趣1.回忆之前读过的跟黄河有关的古诗，读一读，感受古诗中黄河的气势。2.导入课题。黄河是我们的母亲河，自古有很多诗人为她朗诵，今天我们一起来学习一首朗诵黄河的古诗—浪淘沙（其一）。（齐读、板书课题）3.介绍《浪淘沙》是作者写的一组诗，今天学习的是第一首。4.了解作者刘禹锡。刘禹锡（772-842），字梦得，唐朝文学家、哲学家。唐朝中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。其代表作品有《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等。二、初读古诗，把握大意1.读准读通诗句。（1）学习“簸”“涯”，强调生字结构及形近字。（2）读准多音字及生字：曲，簸。（3）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（4）按照古诗的节奏，全班齐读古诗，感受诗句的停顿。2.（1）结合课本注释和课前补充的注释初步理解诗意。（2）同桌之间互相说一说诗意。（3）两名学生代表说诗意。（4）课件展示诗意，齐理解。三、精读古诗，解诗意，悟诗情1.学习第一、二句。课件出示：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（1）自古黄河就与“雄伟”联系在一起，你从这两句诗中哪些字词感受到？（九曲——黄河弯；古时候数字“九”的含义，万里沙——黄河长、沙很多（夸张）；浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛骇浪。（板书“浪淘风簸”））（2）你能读出黄河的雄伟气势吗？生代表读。（3）老师也要读一读，请同学们给老师提几点建议，如何把这两句诗读好？（4）跟大家分享读古诗的有趣的方式，“从低音到高音”。师范读，生读。在读中感受黄河的气势。（5）播放黄河壶口瀑布的视频，学生通过视频更直观地感受黄河地气势。（6）学生谈看视频后的感受。2.学习第三、四句。（1）过渡语：如果是你，面对着如此雄伟壮丽的黄河景象,你会想些什么呢?我们的诗人又想到了什么呢？（2）齐读第三、四句。“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”直上——浪大、浪高。（图片展示，直观地理解“直上”）②牵牛织女家——在天上，让人感觉静谧美好、温馨甜蜜。③学生回忆概述牛郎织女的故事。（3）有感情地朗读诗句。（读出黄河直上云霄的非凡及牛郎织女家的宁静温馨。）四、回顾全诗1.前两句写了什么内容？生概括。（写实）2.后两句是真实看到的吗？（想象）3.男生读真实看到的诗句，女生读想象的诗句。4.抽取学生读真实看到的诗句或想象的诗句。五、体会感情1.这首诗表达了作者怎样的思想感情？对黄河的赞叹，牛郎织女的故事的象征（诗人歌颂黄河的气势宏大，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱，对美好生活的向往。）2.引导以淘金者的口吻写诗，补充淘金者的概念。这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。六、自学古诗课下用同样学习古诗的方法学习《浪淘沙（其八）》。《浪淘沙（其一）》教材分析《浪淘沙（其一）》是部编版小学语文六年级上册第六组课文中的第一课的第一首古诗。本单元课文以“珍惜资源、保护环境”为主题，编排了四篇课文。唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）》，是其浪淘沙组诗中的第一首，这首诗生动形象地写出了黄河的雄伟气势，并用典故表现了诗人的豪迈气概。《浪淘沙（其一）》学情分析学习古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理，体会诗人在诗中所表达的思想感情。而六年级的学生通过之前对古诗的学习，已经可以初步了解诗的意思，但对诗人表达的思想感情还无法把握。这也是教师重点指导的地方。《浪淘沙（其一）》课后反思在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。教学时，先让学生自读古诗，要求读准字音，读通句子，接着让学生自读古诗，理解诗意。然后，让学生再读古诗，学生通过一系列的读与思，讨论与交流，从中感受到黄河的雄奇、浩瀚、动荡、伟大，感受到一种伟大的生命力，一种伟大的精神力量。不足之处在于，因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。《浪淘沙（其一）》课标分析《语文课程标准》指出：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”，在古诗课开始时指导学生书写生字“簸”“曲”，写规范，写美观。并强调书写姿势。《语文课程标准》对第3学段的学生要求“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”本节古诗课重点强调了语调、节奏，学生在朗读古诗时把握好，同时在理解古诗的写作背景下体会了作者通过本首诗表达的情感。“形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。”在朗读古诗的过程中对学生积极进行个性化指导，采用激励性语言，正面引导。“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在古诗学习中尊重学生的创意，较好的创意向大家推广。《浪淘沙（其一）》效果分析本堂古诗课内容完整，时间把控较好，既利用多种形式朗读了古诗，又很好地体会了诗人表达的感情。1、对老师读古诗提出建议的环节，也是对自己朗读古诗进行反思的过程，利用学生新奇的心理和对老师读古诗的期待更好地完善古诗朗读，学生对诗中的重点词语有了更好地把握。2、通过观看黄河的视频，学生更直观地感受到了