《2、除数是整十数的笔算（商两位数）》教学设计(安徽省市级优课)x-四年级数学教案

第2课时除数是整十数的除法笔算（商两位数）[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第9页例2、“试一试”和“练一练”，第10～11页练习二第6～9题。[教学目标]1.使学生主动探究并获得除数是整十数、商两位数的除法笔算方法，能正确笔算三位数除以整十数、商是两位数的除法得数；掌握两、三位数除以整十数的除法笔算法则。2．使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理锯笔算方法，归纳除数是整十数的除法笔算法则，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳、概括等思维能力。3．使学生通过探究笔算方法，体会知识间的发展和联系，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯，发现错误能及时改正。[教学重点]除数是整十数、商两位数的除法笔算方法。[教学过程]一、激活旧知，引入新课1.笔算。68÷30250÷40学生笔算，指名两人板演。交流：被除数位数不同，为什么商都是一位数？这两道题的商是怎样想的？指出：计算除数是整十数的除法，要先看前两位，前两位不够看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。2．引入，谈话：这里计算的是我们已经学会的除数是整十数、商一位数的除法笔算一今天进一步学习除数是整十数的除法笔算，（板书：除数是整十数的除法笔算）但计算上要稍微复杂一些。同学们可要联系已经学会的知识，自己完成新知识的学习哦！二、主动计算，建构法则1．引入计算。出示例2。让学生找一找条件和问题，思考怎样列式。交流：要求可以分给多少个班，还剩多少根，应该怎样列算式？（板书算式）2．估计商的大小。引导：380除以30，你能估计出商大约是多少吗？同桌互相估估看。交流：你是怎样估的，商大约是多少？让学生交流不同的思考方法并引导同学理解，得出商在10～20之间，是十几）说明：商在10～20之间．应该是两位数，商的最高位是(十位）。3．主动计算，获得体验。引导：你能试着用竖式笔算．得出38÷30的商吗？请每个同学先列出竖式，看看从哪一位开始算，再自己计算出商是多。（指名板演）交流：（借助板演题）第一步怎么算的？为什么只要在前两位上的“38”除以除数？商1怎样得到的．为什么写在十位上？（结合交流明确，除到十位，商就写在十位上）交流：用1乘30得30.38减30得8，接着是怎样算的？让有错的学生订正。追问：你发现这里的计算和前面的有什么不同？（板书：商两位数）指出：这是除数是整十数、商两位数的除法。从竖式上看被除数前两位“38”表示38个十，用“38”除以30商1得到的是1个十，所以1要写在商的十位上。这和刚才的估计是一样的，商的最高位在十位上，十位上余“8”，要和个值上0合起来继续除．这和过去的计算也是相同的。让学生回答问题结果，并在课本上填上得数和答句。4.继续探究，归纳方法。出示“试一试”。提问：这两题有什么相同和不同的地方？让学生笔算两道题，要求计算时注意两题的计算过程有什么相同和不同的地方。（指名两人板演）检查：第一题先怎样算、再怎样算的了，商是多少？第二题为什么商是一位数，商8怎样想的？计算过程对不对？比较：这两题被除数相同、除数不同，那么计算时有什么上相同的地方呢？不同在哪里，为什么不同？比较这两题的计算过程，你能说说除数题整十数的除法可以怎样算吗？同桌互相讨论一下。交流：除数是整十数的除法可以怎样计算：引导学生联系计算逐步说出计算方法）小结：除数整十数是两位数，计算时从高位算起．先看前两位，前两位不够看前三位；除到被除数的第几位．商就写在这一位上；而且要注意每次的余数要比除数小。三、训练技能，内化方法1．做“练一练”。让学生看看要计算哪两题，前面的填空是什么意思。启发：你能用这样的想法想到商是几吗？请大家先填一填，想想每题的商是几，再笔算出得数。交流商和余数。提问：你认为三位数除以整十数可以怎样想商是几？指出：计算除法想商时，可以想被除数这几位上的数里最多有几个除数．商就是几。2．做练习二第6题。让学生逐题按步骤计算，指名三人板演。查板演题，说说第一小题的计算过程，看看第二、三小题算得对不对。提问：这三题都是先用被除数的前几位除的，为什么？接着都是怎样算的？说明：除数整十数是两位数，所以都是先用被除数的前两位除；接着把个位上的数移下来，和余数合起来继续除。交流：黑板上都算对没有？比较：每组两道题都是三位数除以整十数，得到的商有什么不同，为什么会不同？强调：除数是两位数，计算时就要先看——（前两位），前两位不够就看——（前三位