在选课走班下基于技术赋能“每一个”的个性化智慧教育

在选课走班下基于技术赋能“每一个”的个性化智慧教育济南第十四中学作为接收外来务工子女的城区老校，生源差异大，如何满足不同学生的差异化成长需求，如何提高教与学的适配度，如何能多几把评价学生的“尺子”……鉴于这样的一些思考，济南第十四中学自2015年下半年开始，进行教育教学综合改革，借助信息技术全面推进个性化育人：基于信息技术实现“一生一课表”，准确发现“每一个”；依托信息技术平台，科学分层、分类、分区，持续关注“每一个”；基于数据分析推送一生一卷，精准找到每一个学生学习的难点与痛点；基于各科成绩与过评生成学生数字画像，让教师与家长看见“每一个”。一、一生一课表：准确发现“每一个”一生一课表，顾名思义，就是每个学生一张课表。目前济南十四中1100名学生就有1100张课表。形成一生一课表，需要三个条件。第一是要有丰富多样可选择的课程体系，形象点来讲，就是为每个不同的孩子提供足够多的且可选择的跑道，学校有86门学科课程，28门综合实践课程，满足学生个性化成长需求。第二个条件是选课，也可以理解为选择跑道。学校以上图所示这位同学的课表为例说明：因为这个孩子是初一的，初一上学期数学先不分层，初二的时候他会从数一数二数三中选择最符合他学习节奏的一层来学习；他的语文除了三节基础语文之外，他选了现代文阅读和作文写作这两个分类模块学习，这说明他有意识地想加强现代文阅读和写作能力；除了基础英语之外，他选了英语口语与绘本阅读；他选了地理2，说明他选择初二参加地理学考，但是他选了生物一，说明他两年的生物他选择初一一年学完，学完即参加济南市的学考。他除了选择生物一，还选了历史一，我们历史本来是要学三年，选择历史一就意味他只学两年，初二的时候参加学考。这里需要说明的是，分层学科、分类学科，以及如地理、生物、历史这种分时学科，学校均有自己的专属读本，适应学生的个性化学习需求。而到底要怎样选课，这是在孩子刚进入初中的时候需要专门培训的，需要孩子和家长好好斟酌选择的，而选择就意味着负责，负责意味着长大。学生选课完毕，学校就统一排课，最终生成每个学生的专属课表。从选课到排课，过程非常复杂，学校每年都要借助信息技术平台，前后耗时2-3周时间才能完成。在信息技术的加持下，学校用选课、排课的方式发现了每一个不同的孩子，也让每一个孩子通过选择发现了自己。二．课堂分区：持续关注“每一个”济南十四中改革的最后一公里是课堂改革，具体来讲，就是要基于大数据构建新型教与学模式。学校选课走班之后，实行小班化教学，每个班的孩子不超过30人。但即使如此，学校在分层教学、分类教学的基础上，又尝试分区教学。研究每个学生的成长路径和需求，从关注每一层、关注每一类到关注每一区，再到关注每个学生，将个别化进行到底。以学校数学课堂为例，前一天让学生通过学习平台预习微课，通过大数据获取每一个学生的预习情况。课堂实施阶段，根据孩子的实际数学能力分为三个区，A区学生自主学习能力较强，知识点基本理解，需要用任务驱动的方式进行拓展练习；B区学生有自己的易错点和难点，教师走到学生身边，红笔批阅，精准点拨；C层相对弱一点，需要重点关注，有时一对一讲解，有时需要一对多一起讲解。当然，新授课，如基础概念、基本方法、易错点，也需要集体讲。每节课结束，要将洋葱数学预习中出现的问题进行回顾和总结，完成课堂闭环。课堂上遇到比较抽象的问题，借助数字白板使抽象问题具体化，静止问题动态化，复杂问题简单化，有助于学生真实学习的发生。事实上，无论是分层、分类、分区，都是依据大量的数据支撑，数据的精准是科学分层、科学分类、科学分区的关键。三、一生一张卷：精准找到“每一个”评价课堂教学的效果最直接最有效的方式是诊断。怎样诊断？诊断之后不合格的学生又该怎么办？如何让学生在学习的过程中，既有兴趣、有意义，还能有希望？学校借助信息技术实现了本校独有的“教--学--诊--辅--补”的诊断体系，俗称“一人一卷系统”。一人一卷如何实现？首先学校需要进行统一诊断，不同的是，任课老师需要依据命题蓝图出AB两套平行试卷，A套用于诊断，B套作为补诊备用。学生诊断之后，依据学生所处的分数段向他推送针对性极强的试题。例如一个学生考试成绩不及格，那么“一人一卷系统”会向他推送A套试题中他错的基础题原题，如果这个学生的成绩在60-99之间，“一人一卷系统”除了推送A套中出错原题还可以推送部分B套试题中的部分对应的题目；对于100-120的孩子则以推送B套试题中他易错的试题为主；120-150之间的孩子则以推送B套中难度最大的题目为主。这样，就实现了从年级一张卷到一人一张卷的转换，技术协助学校精准找到“每一个”孩子，不让一个孩子掉队。四．数字画像：完整看见“每一个”学生的数字画像主要是由历次成绩分析与云平台过程性评价构成的。学校的云平台过程评价覆盖所有学科，评价指标既有共同评价指标，也有学科评价指标，确保对学生的评价是全面而客观的。例如上图所示这位同学的过程性评价，每节课有分数有评语。所有的赋分及评语，家长在手机上都能第一时间看到。系统在每个周会生成周成长报告单，评价学生一周表现。除此之外，系统还有综合素质报告单，包括行为规范、身体素质等等内容……这些学生的“数字画像”，不仅是学生选课、学科分层、分类、分区的依据，而且多元真实地记录孩子的成长，让家长和老师更完整清晰地“看见”每一个孩子。除了要对学生进行数字画像，我们还要定期为学校进行“数字体检”。学校还引入第三方诊断，围绕学生发展，设定8个维度22个指标，面向全体师生进行数据搜集，让组织中每个个体的真实体验可视化，为学校反思与改进提供决策依据和方向。五、专家点评山东师范大学教育学部教育技术系副主任陆宏点评：济南第