2023-2024学年高中政治统编版必修四第二课 探究世界的本质 课件（31张）

【温故知新】：探究世界的本质（唯物论）1.哲学的物质概念与具体的物质形态（概念、关系）；2.论证：世界的物质性；（①自然界②人类社会③意识）3.物质与运动的关系；4.关于规律的原理与方法论；5.物质与意识的辩证关系原理与方法论：（1）一切从实际出发，实事求是的要求：（①、②、③）（2）充分发挥主观能动性的要求：（①、②、③）（3）发挥主观能动性与尊重客观规律的关系思想政治2024高考一轮复习必修四第一单元第二课探究世界的本质物质意识物质是静止的吗物质的运动是杂乱无章的吗世界的本质是物质物质是运动的物质的运动是有规律的人在规律面前是

无能为力的吗可以发挥主观能动性发现、利用规律

运动观：（1）物质和运动（2）运动和静止规律观：（1）规律的含义、特点（2）规律客观性普遍性原理

物质是运动的，运动是有规律的，要在物质的运动中把握规律，规律的客观性根源于物质的客观实在性。本课逻辑世界是什么速记卡片1个关系：物质和运动的关系2个表现：人能够能动地认识世界、人能够能动地改造世界3个特点：意识活动的目的性、自觉选择性和能动创造性3个要求：一切从实际出发、实事求是的三个要求课程标准近年考情考情分析

说明思维和存在的关系问题，阐释世界的统一性在于它的物质性;表达无神论立场;表明坚持一切从实际出发、实事求是的态度。2023年

浙江高考

选择题

意识的内容2021年

湖北高考选择题

意识的起源2021年

福建高考选择题

意识的内容2021年

广东高考选择题

发挥主观能动性与尊重客观规律的统一2022年

海南高考主观题

意识活动的特征本课知识高考考查频率较高，主要考点为意识的内容及意识活动的特征。明确目标

把握方向

近年来，ChatGPT等强人工智能领域高速发展，人们对此议论纷纷。

有些人认为：人工智能创作借助客观世界的海量数据，基于特定的算法逻辑，遵循一定的创作规律，便捷地将艺术创意转化为符合人类审美期待的作品。它突破了人类创作漫长打磨的局限性，高速又高效的应用性优势令人心动。处于起步阶段的人工智能创作在未来具有无限的可能性。它的兴起对人类创作构成了莫大威胁。

但也有人认为“强人工智能，是一种虚构的担忧”。因为人工智能创作缺乏真实的生命经历、基于社会实践的情感基础和审美表达，无法独立开展创作活动。没有艺术创作的诗意和灵感，其作品只是素材的堆积，艺术底蕴和艺术个性远低于人类创作。

“强人工智能，是一种虚构的担忧”。

热点时政

近年来，ChatGPT等强人工智能领域高速发展，人们对此议论纷纷。

有些人认为：人工智能创作借助客观世界的海量数据，基于特定的算法逻辑，遵循一定的创作规律，便捷地将艺术创意转化为符合人类审美期待的作品。它突破了人类创作漫长打磨的局限性，高速又高效的应用性优势令人心动。处于起步阶段的人工智能创作在未来具有无限的可能性。它的兴起对人类创作构成了莫大威胁。

但也有人认为“强人工智能，是一种虚构的担忧”。因为人工智能创作缺乏真实的生命经历、基于社会实践的情感基础和审美表达，无法独立开展创作活动。没有艺术创作的诗意和灵感，其作品只是素材的堆积，艺术底蕴和艺术个性远低于人类创作。

不赞同该观点。①世界的真正统一性在于它的物质性。人工智能创作基于客观世界的海量数据和特定的算法逻辑进而能创作出符合人类审美期待的作品。②规律具有客观性。人工智能创作遵循一定的创作规律使其具有高速又高效的应用性优势。③一切从实际出发，实事求是要求我们要解放思想，与时俱进。人工智能创作仅处于起步阶段，未来具有无限的可能性。

“强人工智能，是一种虚构的担忧”。结合材料，运用“探究世界的本质”相关知识，陈述你的观点和理由。热点解读1.把握物质的含义物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在。概念：物质的属性：a.

，是物质的唯一特性。

b.

是物质的根本属性。

c.还有可知性、永恒性、无限性等一般属性。客观实在性运动提醒：物质=客观实在≠客观实在性≠客观存在唯一特性≠唯一属性夯实基础核心考点一、世界的物质性客观存在vs客观实在客观存在客观实在区别联系“客观实在”是一种“客观存在”。“客观存在”不仅包括具有“客观实在性”的物质现象，还包括不具有“客观实在性”的精神、意识现象。（1）相对于主观而言，“客观存在”既可以指具体的物质形态，也可以指具体的思想；（2）客观存在的东西除了物质现象之外，还有精神、意识现象。(1)相对于意识来说，“客观实在性”是指不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、承认不承认，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着的特性。(2)“客观实在”是对世界万事万物和现象共同特性的抽象和概括，它不包括精神、意识现象.客观实在≠客观存在知识补充哲学上的物质概念vs具体的物质形态哲学上讲的物质概念具体的物质形态区别特性唯一特性是客观实在性除客观实在性以外，还有其自身的个别属性存在状态抽象的、永恒的、不生不灭的

具体的、多变的、有生有灭、暂时的联系①物质是对万事万物即具体的物质形态的概括抽象；物质依赖于具体的物质形态，离开具体的物质形态，就没有了物质。具体的物质形态是物质的具体表现。②二者是共性与个性、一般与个别、抽象与具体的关系，而不是整体与部分、多数与少数的关系。混淆二者、将物质具体形态等同于物质是古代朴素唯物主义哲学的观点。

知识补充2.世界的物质性相关原理及方法论原理方法论应用自然界的物质性人类社会的物质性意识的物质性总结夯实基础自然界先于人类意识而存在；自然界在本质上是物质的，按照自身固有的规律形成和发展；承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提，我们要尊重自然、顺应自然、保护自然、学会和自然和谐相处。保护生态环境，维护生态平衡，构筑人与自然生命共同体①人类社会是物质世界长期发展的产物，劳动在从古猿到人的演化过程中起了决定性的作用；②构成社会物质生活条件的地理环境、人口因素和生产方式的客观性，集中体现了人类社会的物质性；反对把人们的主观动机或某种神秘的力量看成是社会发展的最终决定力量，反对否定人民群众创造历史的英雄史观。遵循社会基本规律发挥人民主体作用意识是自然界长期发展的产物（起源）；是社会发展的产物（是人脑的机能、是对客观存在的反映）--生理基础和内容一切从实际出发，注重意识的反作用，正确发挥意识的能动作用正确的意识世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。要求我们想问题、办事情应坚持一切从实际出发，使主观符合客观实际出发，因地制宜，因材施教意识内容的客观性和形式的主观性内容的客观性无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果形式的主观性从意识的主观形式上看包括感性认识形式，还包括理性认识形式。这两种形式虽然是主观的，便反映的内容都是客观的；意识是由知识、情感、意志等各种反映形式共同组成的完整体系从意识的主观差别上看对于同一对象或同一客观过程，不同的人由于社会地位、知识水平等差异，会产生不同的反映从意识的主观特征上看意识作为客观存在的主观映象，不仅是对客观对象的近似真实的摹写，还可能是对现实的歪曲的、虚幻的反映特别提醒：意识有正确和错误之分。正确的意识是正确反映客观事物及其规律的意识，错误的意识是歪曲反映客观事物及其规律的意识。但都是对客观事物的反映，都根源于物质。知识补充1.规律是客观的（1）哲学上的运动：是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。（2）物质和运动的关系：关系物质是运动的物质，运动是物质固有的根本属性和存在方式运动是物质的运动，物质是运动的承担者理解任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，世界上不存在脱离运动的物质任何运动都有自己的承担者或者载体。离开物质载体的运动是不存在的强调物质离不开运动运动离不开物质误区离开运动谈物质会导致形而上学离开物质谈运动会导致唯心主义夯实基础核心考点二、运动的规律性内涵规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系客观性

规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

【如】：“天行有常，不为尧存，不为桀亡”普遍性

规律具有普遍性，自然界、人类社会和人的思维，其运动、变化和发展过程都有其固有的规律。【如】：“天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣”【方法论】①必须尊重规律，按客观规律办事，而不能违背规律。②人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界、造福人类。夯实基础（3）物质运动有其客观规律核心考点二、运动的规律性规律和现象规律是隐藏在事物内部，相对稳定、深刻的本质联系，需要借助抽象思维才能揭示现象浮于事物表面，形式多样且多变易逝，能够借助感官直接感知虽然规律总会通过现象表现出来，现象的背后也总会隐藏着规律，但规律不等于现象规律和联系规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用规律是一种联系，但不是所有的联系都是规律，只有事物内部的、本质的和必然的联系才是规律提醒：规则、规定、守则、定律、定理、公式、公理、法律等都不是规律，它们是主观的，是规律的反映，但不是规律本身。

规律没有好坏之分。规律不是永恒的、万古不变的。知识补充规律VS现象VS联系

物质与意识的辩证关系？原理方法论物质决定意识一切从实际出发，实事求是意识具有能动作用正确的意识对事物发展起促进作用，错误的意识对事物发展起阻碍作用。正确发挥主观能动性

重视意识的作用、精神的力量，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。【提醒】：

物质的决定作用和意识的能动作用，这是两种不同性质和地位的作用，前者是第一位的，后者受前者的制约；两种作用不能割裂开来，更不能颠倒，否则会导致形而上学或唯心主义错误。迁移思考2.正确发挥主观能动性能动性表现主要内容注意人能够能动地认识世界意识活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性。区别于动物的本能活动，动物的活动是无目的本能的活动，也不同于动物的适应性活动人能够能动的改造世界意识不仅能够能动地反映客观世界,而且可以能动地指导人们改造世界,即通过实践把观念的东西变成现实的东西,创造出符合人的目的的客观事物。意识不能直接引起客观事物的变化，而是通过指导人们实践才能引起物质形态的变化。正确的意识能促进事物的发展；错误的意识会阻碍事物的发展尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提符合客观规律的正确意识，才能有效发挥意识的能动作用，正确指导人们的实践，达到改造世界的预期目标；（符合客观规律的正确意识促进事物的发展）违背客观规律的错误意识，会导致实践的失败，会对事物的发展产生阻碍作用。（违背客观规律的错误意识阻碍事物的发展）夯实基础核心考点二、运动的规律性3.尊重客观规律与发挥主观能动性的关系(1)尊重客观规律，按规律办事，离不开主观能动性的发挥。发挥主观能动性是认识和利用规律的必要条件。

(2)发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为前提。规律是客观的，它不能被创造和消灭，它的存在和发生作用不以人的意志为转移。主观能动性要受到客观规律的制约。人的主观能动性不能制约规律的客观性，主观能动性发挥的程度，取决于对规律的掌握程度。

(3)坚持把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。夯实基础核心考点二、运动的规律性4.一切从实际出发，实事求是（方法论）客观

①做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为行动的依据；主观②充分发挥主观能动性，解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，用科学的理论武装头脑、指导实践；结合③要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来；反对④既反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的形而上学思想夯实基础核心考点二、运动的规律性

一切从实际出发实事求是具体问题具体分析区别原理物质决定意识主观能动性与客观规律的辩证关系矛盾的特殊性侧重

主观与客观相符合，反对主观唯心主义

按客观规律办事，反对违背规律抓住事物的本质特征，反对“一刀切”角度唯物论角度辩证法角度联系①都突出强调了想问题、办事情必须坚持主观与客观的统一，根据不同的时间、地点和条件，去认识事物的不同性质。②一切从实际出发，实事求是，是具体问题具体分析的前提和基础；

具体问题具体分析是一切从实际出发，实事求是的表现。【疑难点拨】：一切从实际出发、实事求是、具体问题具体分析之间的关系【拓展提升】：全面把握辩证唯物论原理一般说来，辩证唯物论主要包括两个原理：

（1）物质和意识的辩证关系原理，

（2）客观规律与主观能动性的辩证关系原理。可结合下图来把握：如何运用主观能动性的知识分析和解决问题(1)人能够能动地认识世界。意识活动具有目的性、自觉选择性和能动创造性。(2)人能够能动地改造世界。意识对改造客观世界具有指导作用。正确的意识能够促进客观事物的发展，错误的意识对事物的发展起阻碍作用，要求我们自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。(3)正确发挥主观能动性要以尊重客观规律为前提。要坚持一切从实际出发，实事求是，把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来。运用主观能动性、唯物论的知识分析和解决问题如何运用唯物论的知识分析和解决问题/如何运用物质和意识的辩证关系原理分析和解决问题(1)物质决定意识，意识是物质的反映，要求我们一切从实际出发，实事求是。

①我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发；②充分发挥主观能动性，坚持用科学的理论武装头脑、指导实践。

③把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。(2)意识对物质具有能动作用，要求充分发挥意识的主观能动性。

①人能够能动地认识世界。意识活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性。

②人能够能动地改造世界。意识可以能动地指导人们改造世界，正确的意识促进事物的发展，使人们的实践活动获得成功。(3)尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提，要求我们把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。运用主观能动性、唯物论的知识分析和解决问题探究世界的本质世界的物质性1.自然界的物质性→哲学的物质概念;自然界的物质性原理。2.人类社会的物质性→地理、人口、生产方式都是物质的。

3.意识是物质世界长期发展的产物→意识是物质世界（自然界、更是人类社会）长期发展的产物

；人脑是意识产生的生理基础；意识是对客观存在的反映。

运动的规律性1.规律是客观的→运动是物质的固有的根本属性和存在方式；运动是有规律的；规律具有客观性和普遍性。2.正确发挥主观能动性→人能够能动地认识世界（意识具有目的性、自觉选择性和能动创造性）；人能够能动地改造世界。尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件，意识能动性受到客观规律的制约。3.一切从实际出发，实事求是→尊客+发主+两者结合（反对唯意志主义、无所作为）体系建构（2023·浙江·高考真题）《尔雅》是由汉初学者编纂的一部术语词典，阐释了4300余个术语的内涵，涉及天文、地理、日常、社会、人事、学习和习俗等，依据其所释名物可以推求古代生活的风貌。由此可知（

）①时代的进步推动术语研究发展

②意识活动具有能动创造性③生产方式制约着社会生活面貌

④术语学也是对社会存在的反映A．①③ B．①④ C．②③ D．②④D【解析】②④：《尔雅》阐释了4300余个术语的内涵，涉及天文、地理、日常、社会、人事、学习和习俗等，依据其所释名物可以推求古代生活的风貌。由此可知，意识活动具有能动创造性，术语学也是对社会存在的反映，通过这些术语可以探求当时社会的状况，②④符合题意。①：材料表明依据其所释名物可以推求古代生活的风貌，不体现时代的进步推动术语研究发展，①与题意不符。③：材料强调这些术语反映了当时社会生活风貌，不体现生产方式制约着社会生活面貌，③与题意不符。

学以致用（2023·湖北高考真题）苏轼是北宋的治水能臣，在西湖边留下了以湖面小石塔为标界来监测水位和水面种植区域的“三潭印月”（如下图）。针对“吴中”之地“居民与水争尺寸，以故常被水患”，他主张“让地与水”，提出“堤防省（注：减少）而水患衰”的理念。苏轼治水的理念启示我们（

）①传统治水理念源于社会实践又引导社会实践

②要合理调整人与自然的关系以利民生福祉发展③要突破自然条件制约，积极主动推动矛盾转化

④要顺应自然保护自然，实现人与自然和谐共生A．①③ B．①④ C．②③ D．②④D【解析】①：设问强调苏轼治水的理念给我们的启示，“传统治水理念源于社会实践又引导社会实践”说法正确，但不是给我们的启示，①不符合题意。②④：苏轼主张“让地与水”，提出“堤防省（注：减少）而水患衰”的理念，深刻揭示了水患的根源在人过度挤压了水的生态空间，主张通过减省堤防让地与水来根治水患，以恢复、保护为原则，激发河流生命活力。苏轼治水的理念启示我们要合理调整人与自然的关系以利民生福祉发展；要顺应自然保护自然，实现人与自然和谐共生，②④正确。③：自然界是客观的，我们要在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性，“突破自然条件制约”说法错误，③排除。

学以致用（2023·北京高考真题）“人见佳山水，辄曰‘如画’，见善丹青，辄曰‘逼真’。”清代画家王鉴的这句话道出了人们对美好事物的审美体验。可见，“如画”与“逼真”（

）A．是对现实的描绘和升华，实现了思维和存在的同一B．表明事物的存在受到主体认识和体验的制约C．说明观念可以无限趋近于客观现实D．反映了山水与丹青的联系具有“人化”特点A【解析】材料强调的是人们对美好事物的审美体验，可见，“如画”与“逼真”是对现实的描绘和升华，实现了思维和存在的同一，也可以理解为人们对客观事物的认识，A正确。B错误，事物的存在不会受主体认识的制约，是客观存在的。C错误，人们可以正确反映客观现实。D不符合题意，材料并没有体现人为事物的联系

学以致用（2022·全国·统考高考真题）阅读材料，完成下列要求。

习近平强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

某小学根据小学生身心发展特点，自2009年建校起就创办“开心农场”，开启“新劳动教育”试验，先后开发出“农事劳作”“创意劳动”和“美好生活”3个课程群，培养学生的劳动习惯、劳动能力和劳动观念，学校依据二十四节气开设劳动课程：立春时，来到开心农场寻找春天；立夏时，参加学校举办的收获节，摘蚕豆、剥蚕豆、吃蚕豆；立秋时，整地施肥种萝卜；小雪时，测量油菜的高度，为油菜画像。学校给各年级学生安排不同农活：种蚕豆，种土豆，种桑养蚕，种油菜，种向日葵，养兔子。结合地方民俗和文化，学校开设了古法造纸、藤编艺术，制作油面筋、竹篱笆等实践体验课程。对于表现突出的学生，学校奖励“劳动币”，用来兑换学习用品。

目前，该校“开心农场”规模已从最初的5亩地扩大到20多亩，劳动教育延伸到了校园生活和家庭生活，引导孩子们走出课堂、走进自然，播下热爱生命、热爱自然、热爱生活的种子。“今天，你劳动了吗?”已然成为该校同学打招呼的流行语。该校劳动教育促进了学校德育、智育、体育、美育水平提升，成为闻名全国的“金名片”。结合材料并运用物质与意识辩证关系原理，分析该小学劳动教育取得显著成效的原因。学以致用

在设问逻辑引领下审材料，明确材料逻辑（提取材料信息）

习近平强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

某小学根据小学生身心发展特点，自2009年建校起就创办“开心农场”，开启“新劳动教育”试验，先后开发出“农事劳作”“创意劳动”和“美好生活”3个课程群，培养学生的劳动习惯、劳动能力和劳动观念，学校依据二十四节气开设劳动课程：立春时，来到开心农场寻找春天；立夏时，参加学校举办的收获节，摘蚕豆、剥蚕豆、吃蚕豆；立秋时，整地施肥种萝卜；小雪时，测量油菜的高度，为油菜画像。学校给各年级学生安排不同农活：种蚕豆，种土豆，种桑养蚕，种油菜，种向日葵，养兔子。结合地方民俗和文化，学校开设了古法造纸、藤编艺术，制作油面筋、竹篱笆等实践体验课程。对于表现突出的学生，学校奖励“劳动币”，用来兑换学习用品。

目前，该校“开心农场”规模已从最初的5亩地扩大到20多亩，劳动教育延伸到了校园生活和家庭生活，引导孩子们走出课堂、走进自然，播下热爱生命、热爱自然、热爱生活的种子。“今天，你劳动了吗?”已然成为该校同学打招呼的流行语。该校劳动教育促进了学校德育、智育、体育、美育水平提升，成为闻名全国的“金名片”。物质决定