小学体育教学中动作示范存在的问题及解决方法

小学体育教学中动作示范存在的问题及解决方法摘要：动作示范是体育教师以具体的动作为范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象，是体育教学中最常用的一种直观教学法，而课堂中教师的动作示范主要是为了学生更好的学习动作而进行的教师行为。随着新课程的实施，目前体育教师忽视了在课堂教学中教师动作示范的重要作用，违背了体育教学应有的教学原则。本文主要分析了目前体育教师在课堂教学中教师动作示范存在的一些问题，阐述了如何解决目前体育课堂教学中缺失的教师动作示范。在今后的体育教学中教师如何合理有效地运用教师动作示范，更好地为课堂教学服务。关键词：课堂教学动作示范问题解决方法1目前在体育课堂教学中教师动作示范存在的问题1.1课改让体育教师在教师动作示范认识上走入误区随着新课程的实施，教师在课的设计上都在努力体现“以学生发展为中心”理念，在体育教学中教师都在尝试运用

“自主、合作、探究”的学习方式，为了体现和运用这些理念和方法，给学生更多的时间及空间，许多教师大量缩减教师动作示范时间和示范次数甚至省去了教学中必要的教师动作示范环节。课改让体育教师在教师动作示范认识上走入了误区，认为自己不需要再像以前那样在课堂教学中通过自己正确的动作示范去教会学生一定的动作技能，而是彻底给学生自我发展的空间，教师只要在旁边做一定的指导就行。1.2学生替代教师进行动作示范让学生带准备活动，应该说是发挥了学生骨干的作用，体现了学生的主体性等，本无可非议。但问题是学生所带的准备活动能不能为本堂课的教学内容服务，学生带准备活动时教师在干什么？教师就是来回的巡视，看学生做准备活动时认真不认真吗？在学生带操时，教师必须以学生的身份进行认真的练习，不应该以一个旁观者的身份在课堂教学中脱离出来。学生带领结束后，教师还应根据课堂的具体教学内容进行适当的补充，并对学生的带操情况和编排存在的问题进行总结，告诉学生教师为什么要补充等等，使学生真正学会自我锻炼的方法。这样教师的行为不但可以起到示范的作用，也会使学生产生一种亲近感。1.3学生相互纠正替代教师的示范

体育教学中，教师通常采用让学生相互观察同伴动作并进行相互纠正方法，以培养学生发现问题、认识问题、分析问题、解决问题能力。应该说这是符合新课程理念的，充分体现了学生的主体作用，有利于学生掌握学习的方法。但对学生在练习中出现的问题，仅靠学生相互纠正来替代教师的示范是远远不够的。在学生练习中教师应发挥应有的主导作用，应体现在巡回指导的过程中。通过教师巡回观察，对各组的练习情况进行及时的讲解、评价，并帮助学生一起分析问题和通过正确的教师动作示范引导，使学生尽快地理解和掌握技术动作，如果缺少了这样的环节，其教学的效果是会大打折扣的。1.4教师动作示范的不规范教师的示范不规范包括示范的动作不规范和示范的时机和位置不规范，示范的目的是给学生以正确的动作表象，是在学生对动作感念理解含糊不清时教师以示范来提醒学生，示范的目的是要让所有的学生都能观察到，以使示范的效果达到最大话。在教学中教师的示范动作的准确性是十分重要的，因为，学生正确的动作技术、活动方法、学习兴趣，往往就是在教师一次次漂亮的示范影响下才得以掌握和形成。规范漂亮的教师动作示范，不但能提高学生学习的兴趣而且还会提高教师在学生心目中的地位，建立和谐的师生关系，使得课堂气氛更融洽。由于一些教师基本功不扎实，还有些教师因为岁数或者伤病的缘故，在教师动作示范过程中出现示范动作不规范甚至动作不正确，这样的动作示范就会在学生脑海中建立错误的动作表像，学生始终按照之前教师错误的动作示范去练习，从而导致了教学内容的科学性错误。1.5教师动作示范方法不正确教师的示范动作的时机和示范面的选择也是十分重要的，一位教师的示范动作虽然很规范很漂亮但如果教师没有选择合理的动作示范方法也会使示范效果大打折扣。比如在示范过程中教师没考虑到学生的站位和示范动作的性质选择了错误的示范面，导致许多学生看不清教师的示范动作甚至有些学生看不到教师刚才所示范的动作；教师没根据教学任务以及学生的实际情况，盲目地进行动作示范使得教师动作示范目的性不明确，让学生难以看懂也难以接受，导致之前的动地运用示范类型，还要追求完美，不能一味地示范示范再示范，要讲效果，要学会做正与误、快与慢、完整与分解的各种示范。如对新授课的内容，教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解动作的完整技术结构，后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、要求等，建立一个完整的动作表象。2.3.4教师动作示范必须与讲解相结合生理研究表明，运用多种感觉器官感知动作练习，可以扩大直观效果；实验表明，运用两种感官的效果要比一种感官的效果好的多。其效果顺序是：又听又看效果最好，只看不听效果次之，只听不看效果最差。所以教师动作示范与简明的讲解相结合可以取得较好的教学效果。讲解重在点拨，技术要领简明扼要、重点突出，语言富有诱惑力、艺术性，示范重在直观，动作要求规范、漂亮、充满活力，只有将二者有机地结合起来，并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去，才能焕发出体育的“魅力”，诱导学生上好一堂生动有趣、有实效的体育课。2.4业余时间加强技术动作练习提高教师动作示范能力我们要加强动作示范能力基本功的锤炼，体育学科是专业性较强的学科，再加上项目较多，我们的体育教师要较全面地掌握各个项目的正确动作技术不是件易事，放松不得，要在日常工作中进行反复地锤炼。新一轮体育课程改革呼唤适应新课程目标要求、满足不同水平阶段学生学习需要的新技术体系的建立。我们只有强化动作示范能力的基本功，才能运用新理念去理解教材和处理教材，才能使技术新体系得以建立，才能使学生学得更好。所以说，新课改下体育教学必须重视教师自身动作示范能力。在体育课教学中，重视对课前的准备工作，认真备课，撰写教案，是完成体育教学的必备措施之一。然而，对一堂课所授内容中的一些必须示范的技术动作在课前作示范演练，是完成教学任务，提高教学效果的有力保证。3结论不管教学形式、教学方法以及教学模式如何改变，教材内容怎么更新，体育教师在教学中始终都不能脱离示范动作，而且教师的示范动作永远是课堂上一种表现动作最直观、最能让学生接受的有效方法，一节课如果离开了教师动作示范，体育教学便会显得