Unit1What'sthematter单元整体设计人教版八年级英语下册

学科英语年级八年级下册使用教材Goforit人教版教材页数18单元名称Unit1What’sthematter?单元主题及主要内容分析本单元围绕“健康与急救”这一话题展开，主要是关于伤病和处理的建议。本单元属于“人与自我”主题下的“生活与学习”主题群下的“身心健康，珍爱生命的意识”这个子主题内容。引导学生了解健康问题及急救常识，懂得自我保护，树立珍爱生命的意识。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一SectionA2d对话Mandy向Lisa询问身体不适的原因并提了一些处理的建议。认识到健康生活的重要性。二SectionA3a记叙文26号巴士司机和乘客将一位头部问题的老人及时送进了医院。懂得在生活中要乐于助人，关爱他人。三SectionB2b记叙文登山爱好者AronRalston攀登Utah不幸失去了右手胳膊，写了一本书“BetweenaRockandahardplace”记录此事。树立顽强坚韧的精神品质和珍爱生命的意识。表二：单元大观念：主题大观念主题大观念小观念1：了解疾病常识和处理方法小观念2:学习意外伤害和突发事件的施救措施小观念3：树立自我保护的安全意识单元大观念：认识到健康生活的重要性，能够关爱他人，乐于助人，树立顽强坚韧的精神品质和珍爱生命的意识输出：认识到健康生活的重要性，能够关爱他人，乐于助人，树立顽强坚韧的精神品质和珍输出：输出：输出：Period1对话：谈论健康状况，了解伤病原因并给出处理建议。Period3语法：用should的用法在情境中谈论健康问题。Period2新闻：描述关于突发事件急救的故事。Period4对话：谈论意外状况，了解急救措施Period5人物故事：记叙Aron面对意外伤害如何自救的故事。Period5写作：在情境中描述自己的身体状况及对应的医治措施。核心素养的综合表现：使用伤病及处理建议的表达方式谈论健康与事故问题，用急救常识来处理意外事故，增强自我保护的安全意识语言大观念语言大观念小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2：围绕本单元“健康与急救”的话题，记录某个事件健康问题和急救措施的语言表达描述方式语篇结构反身代词和情态动词should的用法疾病：stomachache,fever,coughandsorethroat,heartproblem...意外伤害：feltsick,felldown,cutone’sknee...急救措施：shoutforhelp,lyingon,stoppedthebus,washedthecut,putabandageon...反身代词：my,your,him,her,it+self;our,your,them+selves(作同位语，宾语，表语)情态动词should的用法:肯定句：should+V.否定句：shouldn’t+V.一般疑问句：should+主语+V.(Yes,...should./No,...shouldn’t.)报刊故事：人物故事：学情分析（一）自然情况本单元围绕“健康与急救”这一话题，开展教学活动，学习伤病和处理建议的表达，拓展与急救事件相关的阅读能力，谈论关于健康问题和事故的话题并给出合理建议，符合Unit1What’sthematter这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。（二）已有基础本单元的话题贴近生活实际，学生具备一定的生活经验，能激发一定的学习兴趣。经过七年级和八年级上学期的学习，已经积累了一定的学习经验，初步具备简单的英语交流能力和小组合作能力。本单元关于身体部位。。。基础词汇和句型，在之前的学习中也有所接触。存在问题

受到年龄和生活经验的限制，在如何给出关于意外事故对应的急救措施时，会遇到一定困难。八年级学生处于身心剧变成长的青春期，不懂得重视身体健康，不会关爱他人，心理发展不稳定，遇到困难，容易产生畏难，焦虑等情绪。（四）解决措施鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5.从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元课标要求及学习目标能够围绕“健康与急救”这一话题，听懂关于健康问题和事故并给出建议的日常对话，运用关于疾病的语言表达谈论健康问题和事故，运用should的用法给出合理建议；通过描述身体不适表达自己的看法，在人际交往中学会关爱他人，增进友谊；恰当运用语言表达讨论健康问题和急救的话题，提高阅读理解和写作能力；面对健康问题和事故，能做出正确决定，用积极的心态处理问题，珍爱生命，树立顽强坚韧的精神。学习本单元后，能够：语言能力：能够掌握身体部位，伤病表达，急救常识和处理建议等语言表达。学习能力：能够在真实情境中谈论健康问题和意外事故，给出对应的急救措施。思维品质：能够准确获取关于健康与安全问题的信息，提高思维的逻辑性和缜密性。文化意识：能够学会关心自身和他人的身体健康，乐于助人，珍爱生命，树立顽强坚韧的精神。单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式Period1SectionA(1a2d）听说课能够掌握谈论健康状况的语篇听力技能，了解伤病的原因及处理方式；谈论健康状况，并给出建议，按照顺序说出处理步骤。Period2SectionA(3a3c)阅读课能够掌握对关于急救的语篇获取主旨大意和细节信息的阅读能力；把握事情的起因，经过，结果的发展脉络。Period3SectionA(GF4c)语法课能够掌握询问及谈论健康状况的相关表达；用情态动词should的用法在真实情境中谈论健康问题。Period4SectionB(1a1d)听说课能够掌握谈论意外状况和急救的语篇听力技能，并在情境中正确有序地说出对应的急救措施。Period5SectionB2aSelfcheck阅读课&写作课能够掌握用事件发展的顺序来获取信息，梳理语篇脉络的阅读能力；在情境中对健康问题和事故的话题恰当运用语言表达，合理安排语篇结构。作业设计作业内容作业目标设计意图基础巩固：一套本单元基础知识复习题掌握本单元的重点单词，短语和句式表达查漏补缺，复习和巩固对本单元基础