部编版六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》导学案+教案

5《鲁滨逊漂流记（节选）》导学案

课题鲁滨逊漂流记（节选）课型新授课

1.会写“惧、凄”等15个生字，能正确读写“流落、凄凉”等词语。

教学目标2.正确、流利地朗读课文，能够有感情地讲述故事的内容。

3.了解鲁滨逊在荒岛上的非凡经历，感悟他面对厄运时积极乐观的人生态度。

4.整体把握故事内容，学习作者按一定顺序叙述故事的写作方法。

感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精

教学重点神。

1.准备字卡、词卡；制作封面图片PPT,搜集作者及小说的相关资料。（教师）

课前准备2.预习课文。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.图片出示《鲁滨逊漂流记》1.看图片，了解长篇小说出示的资料要简

一、激发兴一书的封面。（板书：鲁滨逊漂《鲁滨逊漂流记》。明扼要，不要长篇

趣，导入新流记节选）2.读作者简介，听老师介大论。

课（用时：42.介绍作者及写作背景。绍。

分钟）（PPT出示相关资料）

1.指导自读梗概、节选部分，1.（1）认真读梗概内容，边1.本课要求会写

了解课文讲了一件什么事。读边记，整体把握故事内的生字略难，是教

2.检查预习。容。学重难点。教师可

（1）出示PPT,指导词语读音：（2）自读节选部分，想一想以借助词语和句

凄凉寂寞恐惧防御侵讲的是梗概中的哪部分内子反复再现，强化

袭倾覆倒霉安慰容。字音。

二、初读课（2）强调字形对比：2.认读生字、新词。2.教师要注重培

文，整体感贷一货籍一藉聊一卿（1）小组内认读生字词。养学生边读文边

知（用时：3.（1）指导学生默读课文梗概（2）用形近字组词的方式区勾画的习惯，形成

16分钟）部分，了解鲁滨逊在岛上的经别字形并识记生字。不动笔墨不读书

历。3.再读梗概，概括一下鲁滨的意识。

(2)指导学生交流小说的主要逊经历了哪些事情，是如何

内容。在荒岛上生存下来的。

(1)搭帐篷。

(2)打猎，捕鱼，畜养山羊，

种粮食。

⑶救“星期五”。

(4)解救船长，回到英国。

1.指导学生给梗概的内容起小1.自主学习，再次浏览梗拟小标题要给予

标题。概部分，根据上一环节的学方法的指导。

PPT出示提示：习内容，为本课的梗概内容如：可以根据段意

流落荒岛。起小标题。概括小标题，可以

2.深入小组学习当中，指导交2.小组内交流自己的学习抓住每部分的中

流。所得。心句概括小标题，

3.再次默读梗概，概括一下鲁“流落荒岛”“建房定居”可以抓住每部分

滨逊在荒岛上都遇到了哪些困“畜养种植”“救‘星期五中一个抢眼的镜

三、细读课难，又是怎样解决的。“回到英国”。头拟小标题，可以

文，深入探4.(1)引导学生讨论：从鲁滨逊3.默读课文梗概部分，用不抓住每部分中最

究(用时：在荒岛上的经历来看，他具有同的标记画出鲁滨逊遇到重要的一个情节

15分钟)怎样的性格特点？困难时他的想法和做法。小拟小标题等。

(2)出示相关的句子，引导学生组内交流。

交流。4.小组合作学习，解决问

题：鲁滨逊的性格特点是怎

样的？

(1)概括出鲁滨逊的性格特

点。

(2)读课文，找到相应的句

子加以阐述说明。

(3)全班交流。

1.指导学生观察写字表中的生1.逐一观察生字，找出容易书写指导要尊重

字，指出容易写错的笔画。写错的笔画，并圈出来。学生已有的书写

2.组织学生观察生字动画，关2.注意观察“凄”的右半能力，抓住难点详

注笔顺、易错笔画的书写，并部分，“聊”的右半部分中尽指导，提高书写

针对书写难点进行交流。间的长撇不能漏掉。指导的针对性、实

四、观察指3.利用课件逐一展示字的书3.仔细观察每个生字在方效性。

导，练写生写，引导学生观察。格中的占位和笔画书写特

字（用时：54.组织学生练写生字，教师巡点。

分钟）视予以个别指导。4.逐一练写，针对老师的建

5.利用投影仪展示学生的书写议进行修改。

成果，集体评议。5.仔细观察同伴的书写，看

一看哪些笔画写得好，哪些

写得不够好。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.指导浏览课文，用自己的话1.浏览课文梗概部分。思回顾主要内容，可

说说这部小说的主要内容。考：鲁滨逊漂流到荒岛上，以出示小标题给

2.鲁滨逊的历险经历还真是非遇到了什么困难？结果怎学生提示。

凡，没读过这部小说的人会忍样？然后用自己的话说说

一、回顾内不住发问，他是怎么做到的小说的主要内容。

容，谈话导呢？这就需要去阅读原著，进2.认真听教师介绍，明确学

入（用时：6行深度探究了。这节课我们就习内容。

分钟）来学习课文节选的原著部分。

让我们走近鲁滨逊，走进他的

荒岛生活。

1.指导浏览节选部分。然后对1.浏览节选部分，想想这个1.指导学生阅读

照梗概，想一想这是哪一部分片段大致在小说中的哪个节选部分,抓住坏

的内容。部分。你的理由是什么？处好处对照表、抓

2.指导学生默读节选部分。感2.默读节选部分。根据教师住精彩语句来感

悟人物形象。PPT出示学习出示的学习提示，一边读一悟鲁滨逊的人物

提示：边动笔画出相关词句。形象，指导学生运

说一说：鲁滨逊克服了哪些困3.速读节选部分，你认为用这样的方法学

难？他的心态发生了什么变什么地方最精彩？习。

化？4.对照鲁滨逊列出的“坏2.学生阅读后对

3.指导学习最精彩的部分一一处”和“好处”，一起来读人物的评价，教师

坏处好处对照表。一读。请男同学读“坏处”，要给予恰当的引

4.自己对照着读一读，想想这女同学读“好处”。导，不要武断评

样一个表给鲁滨逊带来了什5.齐读，感悟人物形象。判，强加给学生个

么。6.感悟语言的精彩。人观点。

二、细读原5.指导感悟鲁滨逊的话。(1)我现在处在一个令人忧3.节选的片段可

著，感悟形出示：这场世界上苦难最深重伤的、没有言语交流的生活以分为两个部分,

象(用时：的经历告诉世人：在困境中，场景中，也许这种生活在世前半部分写鲁滨

22分钟)我们可以把好处和坏处对照起界上是前所未有的。逊在岛上的

来看，并且从中找到一些东西(2)我不稀罕它给我弄来______和______

来宽慰自己。什么东西，也不稀罕它同我的生活;后半部分

6.结合节选部分的文字，感悟做伴，我只需要它同我聊聊写鲁滨逊开始

语言的精彩。天，但是它却办不至U。

不少名著，人们之所以喜欢它，(3)总的说来，这是世界上________安排自

往往是因为其中的一些语言给少有的叫人受尽折磨的处己的生活。

人们很好的启示，给人们带来境，但是其中也有一些值得

精神力量，就像你刚才读的这宽慰的东西。

些语句，可以说它是给处于逆7.结合整个片段内容，试着

境中的人们的一剂良药！用‘'从……中，我感受到鲁

7.引导学生谈感受。滨逊是……的人”来说一句

话。

1.指导比较梗概和节选的区1.感悟两者的不同之处。1.比较梗概和节

别。2.学习鲁滨逊不怕困难、顽选的区别时，要给

2.立足文本发散思维，寻找人强生存、积极乐观的人生态出学习提示。如，

生座右铭。度。人称的用法、事件

三、总结归3.如果你像鲁滨逊一样流落荒3.想象作文。的叙述、人物的语

纳，拓展延岛，你会怎样想？怎样做？发4.阅读《鲁滨逊漂流记》原言和心理描写等

伸（用时：挥想象，写一篇短文。著。的不同之处。

12分钟4.课外阅读英国作家丹尼2.课外阅读要有

尔•笛福的《鲁滨逊漂流记》跟踪指导，可以组

原著。织一个小型的读

书汇报会。

第二单元集体备课

本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》

（节选）、《汤姆•索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。《鲁滨逊漂

流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅

旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力;《汤姆嗦

亚历险记》（节选）介绍了汤姆•索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。

单元语文要素在课文中的梯度序列

通过文本形式对比阅读，感受,

广《鲁滨逊漂流记》（节选）

物特点，了解故事梗概的形式。

通过分角色朗读，感受人物特点

《骑鹅旅行记》（节选）

借助作品梗概，了解学写故事梗概。

名著的主要内容;就＜

体会故事情节，感受人物

印象深刻的人物和《汤姆•索亚历险记》（节选）

特点，学写故事梗概。

情节交流感受

实践运用干写作中，把握作品的主要

习作：写作品梗概

内容，用简练的语言写作品梗概。

内容课时教学目标

鲁滨逊漂流21.会写15个字，正确读写20个词语。

记（节选）2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

骑鹅旅行记3.自主阅读，讨论交流，了解外国文学名著的阅读方法。

1

（节选）4.通过把握文章脉络，总结全文梗概，大致理解文意。

5.了解小说文学的趣味性，体会文章详略对于情节的作用。

汤姆•索亚历

16.借助作品梗概，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流

险记（节选）

感受。

口语交际1围绕一本书交流读书心得，分享阅读收获。

归纳本单元每篇课文的梗概栗点，学习抓住课文主要内容写梗概的方

习作2

法。

1.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。

2.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。

语文园地23.培养学生的想象力和观察思考的能力，学会表达。

4.通过广泛阅读课外名著，感受名家的写作风格。回顾本单元课文，学

习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。

1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的

世界。

快乐读书吧3

2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。

3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。

5鲁滨逊漂流记（节选）

A教学目标

1.会写“惧、凄、寞”等15个字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部

作品的兴趣。

4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强

生存的积极生活态度。

A教学重难点

1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生

存的积极生活态度。

A教学策略

1.字词教学

本课15个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类

识记，如“惧、凄、栅、控”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的

形容词。本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xfi,“圈养”的“圈”读

judn,“处境”的“处”读ch。。

2.阅读理解

文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可

指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了

一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体

会主人公的心情境遇。

3.表达运用

通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生

活体验，大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。同时给学生充足的自读自悟时间，

通过原文和节选片段的对比阅读，感知鲁滨逊的人物形象与精神。通过小说的故事线索，学习

作者按一定的顺序叙述事情的方法，并体会其好处。

A教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课文预习作业。

2.准备资料：阅读《鲁滨逊漂流记》小说；多媒体课件。

A教学课时：2课时

第1课时

A课时目标

1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

A教学过程

板块一了解背景，引发期待

1.导入新课，了解写作背景。

(1)同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答

案是“能”。

(2)呈现小说原型。

十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：

1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结

果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后，他只好快跑

追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就

这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海的人们发现了他……

1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。

让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久，以他的故事为原型的小

说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的

作家便是丹尼尔•笛福，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。

2.走近作者。

(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？

笛福(1660—1731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。

他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，情节

逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。

(2)板书课题，齐读课题。

【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思

考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。

板块二初读感知，理清脉络

1.检查预习。

(1)自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。

(2)检查预习：指名读生词，纠正字音。

流落凄凉寂寞恐惧倒霉忧伤书籍处境理智控制心平气和

抛弃重见天日防御侵袭倾覆宽慰深重困境焉知非福

(3)齐读词语。

2.快速阅读，感知大意。

(1)快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？

(2)引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，

流落荒岛的故事。

(3)如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。(板书：崩溃、

害怕、新奇、自信等)

(4)选择印象最深的段落读给大家听。

(5)圈画批注：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢

的符号标出来，做到不动笔墨不读书。

【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、

词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。同时，培养学

生边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。

板块三聚焦指导，学会总结

1.抓住课文主要信息，概括主要内容。

（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢?

（2）浏览课文，四人小组学习，合作填表。

鲁滨逊做的事

流落荒岛

建房定居

养牧种植

救野人为伴

回到英国

（3）汇报交流，教师板书。（顺序：流落荒岛一建房定居一养牧种植一救野人为伴一回到

英国）

2.阅读精彩片段，感受光辉形象。

（1）鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。（勇敢坚毅、乐

观积极、靠智慧解决困难等）

（2）课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？

（3）教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写作顺序。

下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。

【设计意图】根据主栗情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较长的课文中，所讲述

的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，通过快速阅读引

导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解

决问题能力的培养。

第2课时

A课时目标

1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发学生课外阅读

整部作品的兴趣。

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生

存的积极生活态度。

A教学过程

板块一研读梗概，感知大意

1.回顾课文，概括总结。

教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独

身生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受

主人公的心情，体会作者的写作方法。

2.研读梗概，感知大意。

（1）自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。

（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。

•从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？

•默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。

•尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。

（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。

【设计意图】对文章主要内容的回顾，不仅可以检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他

们更好地熟悉文本内容，了解大意，为后面的学习做好铺垫。

板块二研读赏析，对比学习

1.浏览精彩片段，体会精彩之处。

（1）对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。

（2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。

①预设一：课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。

a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了

什么。

b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽

慰自己。

小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的

环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。

除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩?

②预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服

服”。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启

示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对

逆境。

③预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚

明白。

小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作

者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。

2.对比学习，感悟写法。

（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？

预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。

预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的

距离，增强了小说的真实性。

（2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？

（3）精读故事梗概，交流写作方法。

【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片

段描写的表达形式，再到关注有效的学习方法。引导学生在品读文段的同时，通过对比阅读学

习故事梗概中详略得当的描写，以及品味作者的语言特点，学习作者的写作方法，就印象深刻

的情节交流，感悟鲜明的人物形象。

板块三拓展延伸，总结升华

1.交流感受，升华情感。

（1）找