【幼儿园亲子活动中家长参与现状调查探究：以S县机关幼儿园为例（定量论文）14000字】

幼儿园亲子活动中家长参与现状调查研究—以S县机关幼儿园为例摘要：幼儿园亲子活动作为家园共育的重要渠道，同时也是父母和幼儿园携手促进幼儿身心健康发展的重要途径。父母积极参与到幼儿园亲子活动中对活动是否能够高质量进行具有重大影响，然而，为人父母的重要作用并没有真正体现在幼儿园亲子活动中。研究主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法，以山西省S县机关幼儿园为研究对象，从中了解家长的基本情况、对亲子活动的主观认识、参与幼儿园亲子活动的相关准备、参与幼儿园亲子活动的时间、参与幼儿园亲子活动的内容和形式、参与幼儿园亲子活动的互动行为以及参与幼儿园亲子活动的广度与深度等，进而发现幼儿园亲子活动家长参与过程中存在的问题，并从更加详细的角度分析原因，在此基础上提出相应的解决方案，以加强家长参与幼儿园亲子活动的兴趣。关键词：幼儿园亲子活动家长参与目录TOC\o"1-2"\h\z\u11229一、引言 21377（一）问题提出 21355（二）研究意义 217694（三）文献综述 322559（四）研究设计 513345二、幼儿园亲子活动中家长参与现状 731672（一）家长参与幼儿园亲子活动的基本情况 7529（二）家长参与幼儿园亲子活动前的情况 818396（三）家长参与幼儿园亲子活动中的情况 1323403（四）家长参与幼儿园亲子活动后的情况 1825500三、家长参与幼儿园亲子活动现状的原因分析 2027997（一）家长方面的原因 2026696（二）教师方面的原因 2129039（三）幼儿园方面的原因 2124823（四）传统观念方面的原因 2218264四、提高幼儿园亲子活动中家长参与行为的策略 2313177（一）提高家长的参与质量 235821（二）教师加强自身专业素养 239642（三）幼儿园合理安排亲子活动 2432684（四）转变观念，树立正确的亲子活动观 252681结语 2622535参考文献： 27一、引言（一）问题提出1.家园共育的需要2001年我国教育局颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”美国教育部网站[EB/OL]./parent-and-family-engagement.2017-12-05近些年来，随着《幼儿园工作规程》的贯彻落实，国家不断深化幼教改革，不少幼儿园现已开始重视家长工作，加强家园合作。方明,晨云.家园共育:世界幼教改革的大趋势——也谈幼儿教育现代化[J].学前教育,1998(08):2-3.由上诉两个文件分析得出，我国教育界十分重视家长参与幼儿教育中来，如今家园合作已经成为了学前教育的一大主流趋势，因此家长如何更好地参与到美国教育部网站[EB/OL]./parent-and-family-engagement.2017-12-05方明,晨云.家园共育:世界幼教改革的大趋势——也谈幼儿教育现代化[J].学前教育,1998(08):2-3.2.目前家长参与幼儿园亲子活动过程中存在着较多问题就幼儿园开展亲子活动的现状来看，家长参与的过程中存在着许多问题，例如，家长在参与幼儿园亲子活动前没有事先做好计划，对于大多数的幼儿家长和幼儿来说，亲子活动只是走一个流程，内容只停留在表面，家长没有真正参与到亲子活动中来，缺乏参加活动的兴趣。（二）研究意义第一，家长可以通过幼儿园开展的亲子活动真正走进幼儿园，明晰幼儿园的教育理念，从而能够更好的反思与改进自己的家庭教育内容与教育方式，获得正确的育儿理念。第二，幼儿园亲子活动的有效开展不仅能够促进亲子关系的和谐发展，在促进儿童身心健康发展方面也扮演着重要的角色。第三，幼儿园亲子活动能够架起幼儿与家长、老师与家长之间的相互沟通的桥梁，加深了父母与老师之间的关系，能够更好的实现家园共育。叶淑娟.浅谈幼儿园亲子活动的重要性[J].中国校外教育,2016(31):141-142.（三）文献综述1.关于幼儿园亲子活动的研究（1）关于幼儿园亲子活动的价值研究在之前已有的文献中，幼儿园亲子活动的价值主要从幼儿、家长以及教师三个方面展开描述。在幼儿的价值研究中，秦园园（2017）提出幼儿的合作素养可以在活动中有效提升，其中最主要有利于幼儿合作行为、合作情感和合作能力的提升。秦园园.如何在亲子活动中培养幼儿的合作素养[J].青海教育,2017(04):51-52.在家长的价值研究中，薛玉凤（2018）认为亲子活动一方面可以使幼儿的责任心得以提升，另一方面有利于促进家长与幼儿间的沟通与交流。薛玉凤.运用亲子活动培养幼儿责任心的个案研究[D].山东师范大学,2018.45.在教师的价值研究中，何甜甜（2019）认为幼儿园亲子活动能够有效促进家园共育。秦园园.如何在亲子活动中培养幼儿的合作素养[J].青海教育,2017(04):51-52.薛玉凤.运用亲子活动培养幼儿责任心的个案研究[D].山东师范大学,2018.45.何甜甜.以亲子活动促进家园互动的研究[J].甘肃教育,2019(15):25.综上所述，幼儿园亲子活动的开展对于幼儿的价值主要在于合作能力的培养，对于家长的价值在于促进亲子关系发展，对于教师的价值主要在于更好的实现家园共育。（2）对于幼儿园亲子活动中存在的问题以及对策研究对于幼儿园亲子活动现状的问题研究，谬晨露（2019）对幼儿园亲子活动中存在的问题的看法主要是活动主体角色错位、亲子活动互动单一以及家长参加不够积极。缪晨露.幼儿园亲子活动的现状分析及对策研究[J].课程教育研究,2019(09):8-9.郝妍（2018）从儿童的角度出发，指出亲子活动实施中存在的问题为幼儿主体观念不突出、教师和家长的教育能力亟需提升、幼儿园亲子活动的氛围不浓厚以及法律的硬性保障和物质前提的缺乏。邢妍.儿童视角下幼儿园中班亲子活动的研究[D].哈尔滨师范大学,2018.20-21.魏雪（2015）从家长的角度出发，提出家长对活动的认知与行为存在差异、参与方式层次不一以及对了解亲子活动的方式单一为目前存在的问题。魏雪.父母参与幼儿园亲子活动的调查研究[D].陕西师范大学,2015.31-32.公燕萍（2013）同样是从儿童的角度出发，把影响幼儿园亲子活动的相关因素总结为三大方面，分别是幼儿园管理因素缪晨露.幼儿园亲子活动的现状分析及对策研究[J].课程教育研究,2019(09):8-9.邢妍.儿童视角下幼儿园中班亲子活动的研究[D].哈尔滨师范大学,2018.20-21.魏雪.父母参与幼儿园亲子活动的调查研究[D].陕西师范大学,2015.31-32.公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建师范大学,2013.关于幼儿园亲子活动的对策研究，公燕萍（2013）认为应该树立正确观念、提升教育能力、营造良好环境以及确立相关政策。李艳花（2017）提出必须提升开展亲子活动的观念、提高亲子活动的组织和教学能力，改善亲子活动支持条件、制定有关亲子活动的教育政策。李艳花.幼儿园亲子教育开展与指导的个案研究[D].福建师范大学,2017.李艳花.幼儿园亲子教育开展与指导的个案研究[D].福建师范大学,2017.48-60.综上所述，主要从教师、家长以及幼入园三个方面提出幼儿园亲子活动中存在问题的相关对策，对于幼儿园的建议主要从教育制度和家园共育两方面提出；在教师方面，从教师的教育理念以及教学策略方面提出；从教育观念以及教育素质等方面提出了对家长的建议；从已有研究提出的建议中可以看出，无论是教师，家长还是幼儿园方面，提出的建议都侧重于观念方面，而且没有体现幼儿园、教师和家长之间应该如何合作才能更好的促进幼儿的身心全面发展。2.关于家长参加幼儿园亲子活动中存在的问题以及对策研究对于幼儿园亲子活动开展过程中的问题研究，勾蓉蓉（2020）指出家长参加幼儿园亲子活动中主要存在的问题为家长的主体不明确、忽略了幼儿为活动的主体、家长没有充分理解互动的时机和内容以及得不到教师及时的指导，此外对活动后评价重视程度不高。勾蓉蓉.幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究[D].山西大学,2020.23-31王蓉（2019）认为在幼儿园亲子活动中存在家长对亲子活动重要性不足、参与亲子活动率低、亲子活动机制不完善等问题。王蓉.幼儿园亲子活动问题和对策[J].淮南职业技术学院学报,2019,19(04):141-142.周艳玲（2016）指出存在的问题主要为家长参加幼儿园亲子活动的时间与工作时间存在冲突、内容形式相对较少、家长参加幼儿园亲子活动的广度与深度不足、与幼儿互动的质量不高、角色定位存在偏差。邓子红（2011）指出当前幼儿园开展亲自活动不理想的原因为幼儿园对亲子活动的认识不深刻、对参加活动的家长的素养缺乏重视、对参加亲子活动主体的角色定位认识不够清晰和对亲子活动理论体系的建构缺乏重视勾蓉蓉.幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究[D].山西大学,2020.23-31王蓉.幼儿园亲子活动问题和对策[J].淮南职业技术学院学报,2019,19(04):141-142.邓子红.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[J].学前教育研究,2011(09):66-68.对于家长参加幼儿园亲子活动对策研究，勾蓉蓉（2020）提出：“合理设计并确保家长参加设计亲子活动方案、提高教师指导能力、遵循双向反馈评价多种形式做好延伸并记录”勾蓉蓉.幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究[D].山西大学,2020.37-42，罗密丹（2019）指出：“要转变观念，树立正确的亲子活动观；完善管理制度，积极营造良好的参加环境以及不断提升家长和教师的教育水平与个人素养勾蓉蓉.幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究[D].山西大学,2020.37-42罗密丹.家长参与幼儿园亲子活动的现状研究[D].四川师范大学,2019.综上所述，现有的研究对于家长参加幼儿园亲子活动互动行为的研究相对成熟，但是很少有关于亲子活动中家长与幼儿进行互动的内容以及活动结束后对于互动评价的研究，更为重要的是评价环节主要由家长和教师来进行，忽视了幼儿作为活动的参与者也应该参与评价。已有研究述评综上可知，之前所进行的研究主要从幼儿园亲子活动的价值、实施以及影响因素等方面进行论述，总结出了家长在参与幼儿园亲子活动时存在的问题以及提出了相应的建议，然而，目前幼儿园亲子活动的研究，多从教师的角度进行研究，家长的行为分析大多从现状出发，着重分析问题行为的原因以及表现，并在此基础上提出一些解决措施，但这些建议大多数都是基于理论，可操作性较差，这也为此次研究提供了机会。（四）研究设计1.研究目的以幼儿园亲子活动家长参与行为现存问题为起点，以家长参与为视角，使用问卷调查法、访谈法等方法，了解幼儿园亲子活动开展中存在的问题，以期改善幼儿园亲子活动的现状，为幼儿园更好的开展亲子活动提供具有可操作性的指导。2.研究内容主要通过以下七个纬度对幼儿园亲子活动家长参与现状进行研究，即家长的基本情况、家长对亲子活动的主观认识、参加幼儿园亲子活动的相关准备、参加幼儿园亲子活动的时间、参加幼儿园亲子活动的内容和形式、参加幼儿园亲子活动的互动行为、参加幼儿园亲子活动的广度与深度等。基于对现状的调查，对存在的问题和影响因素进行分析并提出针对性的改进策略。3.研究方法以山西省S县机关幼儿园的父母为研究对象，通过使用问卷调查法和访谈法等方法来收集资料、数据来展开对本课题的研究。（1）问卷调查法问卷调查法是通常用于学前教育研究中，是一种收集资料的常用方法，本次研究在查阅有关文献的基础上，以山西省S县机关幼儿园的家长以及老师作为研究对象，共发放210份问卷，回收了187份有效问卷，通过整理和分析问卷调查得到的资料，进而了解幼儿园亲子活动的现状。（问卷见附录一）（2）访谈法由于问卷调查的局限性，针对一些问卷中无法获得的信息，采取访谈的形式更加深入的了解家长参与幼儿园亲子活动的现状以及对存在的问题进行分析归纳，在充分考虑年龄、性别、职业的基础上在幼儿园小中大班分别抽取4位幼儿家长、3位教师，共对9名教师和12名幼儿家长进行访谈。（访谈提纲见附录二、附录三）二、幼儿园亲子活动中家长参与现状对幼儿园亲子活动家长参与现状从以下七个维度，即家长的基本情况、家长对亲子活动的主观认识、参加幼儿园亲子活动的相关准备、参加幼儿园亲子活动的时间、参加幼儿园亲子活动的内容和形式、参加幼儿园亲子活动的互动行为、参加幼儿园亲子活动的广度与深度等方面展开研究，进行分析。（一）家长参与幼儿园亲子活动的基本情况1.家庭参与者主要是母亲作为家园共育中不可缺少的教育资源，家长对于亲子活动的关注、参与度以及对孩子的理解、支持和鼓励等，可以进一步促进亲子关系的形成以及促进家长和孩子的共同成长。所以，家长对于幼儿园组织的亲子活动是十分有必要参与的。但通过调查显示，幼儿园亲子活动参与者的主要是母亲，相比母亲，父亲很少参与到亲子活动中来，这是一个非常典型的现象。图1带孩子参加亲子活动的家庭成员如图1数据显示，77.14%家庭是母亲来参加幼儿园亲子活动的，11.43%的家庭是祖辈以及约有10%的父亲来参加幼儿园的亲子活动，从中可以看出，父亲相比母亲来说较少参与到幼儿园亲子活动中来，这也从侧面反映出了现在的家庭父亲不重视幼儿教育，大部分父亲似乎没有意识到其自身对幼儿的全面发展起着至关重要的作用，缺乏参与幼儿园教育的意识。2.家长参与幼儿园亲子活动频率较高家长经常参与亲子活动，不但能加强亲子关系，而且能让小朋友们对爸爸妈妈更有信心，因为有父母参加的幼儿都会觉得很自豪。其次，家长积极参与幼儿园亲子活动，能获得老师的认可，从而认可孩子，至少不会冷落孩子。图2参加幼儿园组织的亲子活动频率如图2数据表明，5.71%的家长表示从来没有参加过亲子活动，63.33%的家长基本每次都会参加亲子活动，这也说明了S县机关幼儿园的家长参与幼儿园活动的频率都比较高，在一定程度上也像素出大部分家长都比较重视幼儿园亲子活动的开展。（二）家长参与幼儿园亲子活动前的情况1.家长参与幼儿园亲子活动的主观认识较为清晰（1）家长能够意识到亲子活动的重要性幼儿园组织的亲子活动是家长参与当前幼儿教育的重要形式，同时也是实现家园合作的重要手段，是传达亲子之间的情感，促进亲子关系的进一步发展，以及促进幼儿身心全面健康成长的重要形式。根据图3、图4数据表明，有92.86%（经常与偶然）的家长在家中进行家庭亲子活动，有4.76%的家长几乎不会组织亲子活动，但仍有2.38%的家长从未进行过亲子活动，此外，60.95%的家长都认为参加幼儿园亲子活动对于幼儿的发展起着至关重要的重要，也有0.95%的家长认为参加亲子活动对幼儿发展不重要。由此证明，亲子活动在绝大多数家长心中具有一定的重要性，亲子活动的观念以及理念已经逐渐普及，但是还是有所欠缺。图3在家是否开展亲子活动图4参加幼儿园亲子活动对幼儿的发展是否重要（2）家长普遍认识到幼儿园亲子活动的价值幼儿园开展形式多样的亲子活动，不仅有利于幼儿身心健康发展，家长在亲子活动还能够加强与老师之间的交流沟通，从而更好的实现家园合作。作为亲子活动的参与者，家长对于亲子活动价值的认识，对其参与到幼儿园一系列的亲子活动中的积极性有着重要的影响。图5亲子活动对幼儿的价值图6亲子活动对家长的价值图5、图6数据中可以看出，家长对于参加幼儿园亲子活动的价值是普遍认可的，对于幼儿的价值主要关注的是幼儿身心健康以及综合能力的发展，其次是幼儿的身心愉悦和兴趣的发展，此外，家长认为增加亲子间的感情与加强家园合作是对于家长来说是较为重要的价值。为了进一步探究家长以及教师对于幼儿园亲子活动价值的认识，就“您认为幼儿园开展亲子活动的主要价值都有哪些？”这一问题对3名幼儿园教师以及5位家长进行了访谈。通过对访谈结果进行整理与分析，得出了对于幼儿、家长和教师的价值。通过访谈，家长认为参与幼儿园亲子活动对幼儿的价值为：第一，与家长共同参加亲子活动，进一步加强了父母与幼儿之间联系；第二，亲子活动过程中，幼儿的生活经验与社交能力都得到了一定程度提高；第三，幼儿在活动过程中学习到了一些基本的技能并增强了动手实践能力。参与幼儿园亲子活动对于家长自身的价值体现在以下几点：第一，可以较为直观的了解到幼儿在幼儿园中的表现，包括与其他幼儿以及教师的互动行为、活动过程中的专注程度等；第二，在活动中，可以与老师面对面交流，从老师那里学习到进行亲子活动的技能与技巧，并且与老师建立了相互的信任。幼儿园亲子活动的开展对于教师的价值主要体现在：第一，通过举办亲子活动，丰富了自身的教育经验，提升了专业综合能力；第二，在与父母沟通的过程中，得到了父母的大力支持，同时更好的促进了家园共育；第三，家长高质量的参与活动，大大减轻了教师的负担。（3）家长认为自己应该参与到幼儿园活动方案制定中为了保证亲子活动能够顺利进行，一个首要前提就是幼儿园亲子活动方案的制定，在此基础上，家长作为幼儿园亲子活动的参与者之一，需要对亲子活动方案的制定有一定的认识与理解。由图7数据显示，48.1%的家长认为幼儿园亲子活动应该由教师和家长共同制定，27.14%的家长认为应该由教师和园长共同制定，16.19%的家长认为幼儿园亲子活动应该由教师制定，也有少数家长认为活动应该由园长或者家长自己制定。通过数据可以看出，家长普遍认为最好由教师和家长合作，共同完成幼儿亲子活动主题的制定，家长自身也需要参加到准备活动中。图7家长对幼儿园亲子活动方案制定者的认识但对于“是否参与到幼儿园亲子活动方案制定中”这个问题对家长和老师进行访谈时，12位家长中仅仅只有3位表示参与到了活动方案的制定。问卷与访谈的结果显示，家长对于幼儿园亲子活动方案制定者的认知与实际情况不符，在某种程度上影响了家长参与幼儿园亲子活动的意愿。2.家长在参与幼儿园亲子活动前的相关准备质量较差幼儿园亲子活动能够顺利进行需要幼儿园园长、教师以及家长在活动前做好相关的准备，身为幼儿家长，只有对亲子活动开展的目的以及活动内容有充分的了解，才能与幼儿园教师更好的合作，并陪伴孩子共同参与到活动中来。（1）家长了解幼儿园亲子活动的渠道图8家长了解幼儿园亲子活动的渠道如图8所示，家长了解幼儿园亲子活动最主要的渠道是“接送孩子时与老师的交谈”（占56.19%），其次是“与孩子的交流”（占39.52%），班级群、教室外的公告栏以及学校的互动网站也起到了一定的作用。此外，在访谈中了解到，家长在接送孩子时与老师的交谈以及班级群发送通知已经成为了当前老师与家长进行沟通的重要渠道，家长在离园接送孩子时场面往往比较混乱，因此班级群成为了可以将信息有效传递的工具，而教室外的公告栏与学校的互动网站往往由于各种限制而较少使用。（2）家长参与幼儿园亲子活动前的资源准备得十分充分家长对于幼儿园亲子活动的资源准备主要体现在两个主要方面，一方面是家长为自己和孩子做了哪些准备，一方面是为亲子活动顺利开展提前做了哪些准备。由图9数据表明，家长对于幼儿园亲子活动前的资源准备得十分充分，可以发现，家长更愿意通过自己提供材料或者利用自己的人力资源，积极促进幼儿园亲子活动的顺利开展。图9家长参与幼儿园亲子活动前的资源准备（三）家长参与幼儿园亲子活动中的情况1.家长参与幼儿园亲子活动的时间安排存在冲突（1）家长参加幼儿园亲子活动的时间主要为节假日图10家长参与幼儿园亲子活动的时间图10数据可以看出，大多数家长都选择了在学期中进行了幼儿园亲子活动，以及开展幼儿园亲子活动的时间是不固定的，节假日、周末和其他时间都有进行过，23.33%的家长选择在“节假日”参加活动，相比之下，家长可能跟更喜欢在放假时进行亲子活动，因为家长在节假日没有工作的困扰，会空出更多的时间与幼儿玩耍，因此，幼儿园开展幼儿园亲子活动可以适当考虑家长的闲余时间安排，这样就能够保证参加活动的人数。（2）幼儿园亲子活动持续的时间应限制在1－3小时图11家长参与幼儿园亲子活动持续的时间幼儿园亲子活动所持续的时间通常取决于开展活动的地点以及活动的内容。由图11数据显示，大多数亲子活动持续的时间为1－2小时与2－3小时，占比为34.43%与23.74%，而亲子活动持续1个小时内占比19.19%，活动时间持续半天与全天占比分别为14.14%与8.59%，由此可以得出，幼儿园的亲子活动持续时间的长短如限制在1－3小时家长可能会更愿意参加。（3）开展幼儿园亲子活动的次数不多于2次幼儿园亲子活动与其他的活动有不同之处，相对来说，一学期开展的次数比较少。由图12可以得出，大部分家长都认为幼儿园一学期开展2次亲子活动是较为适宜的。图12幼儿园开展亲子活动的次数综上所述，幼儿园通常在工作日的早晨举办亲子活动，而且基本上由园方安排具体的活动时间。在访谈中，很多家长反映亲子活动的时间安排很不合理，对此幼儿园教师也表示无能为力，如果在周末进行亲子活动，一方面是由于幼儿园没有足够的人力，二是教师的休息时间也受到了影响。因此幼儿园通常只将一些耗时耗力的活动安排在周末进行，例如幼儿亲子运动会、郊游等。实际上，有时家长的工作时间与这些活动开展的时间相互冲突，家长通常需要请假才能来参加活动，这是家长不能来参加活动的主要原因之一。此外，亲子活动持续的时间通常为1-2个小时，但幼儿园花在准备时间和活动后评价的时间较长，导致实际的亲子活动进行的时间很短，而且效果并不理想，对于许多家长来说，在亲子活动中并没有得到很多收获，体现在没有得到对于如何解决孩子成长中遇到的问题、如何育儿方面以及在家庭中如何有效提高幼儿的教育等方面的知识。家长认为，应该尽量选择在假期或者周末在幼儿园开展亲子活动，活动时间应控制在1－3小时之内，此外一学期开展的亲子活动次数最好不要超过2次，这样既能保证亲子活动举办的高效性，也能激发家长参与亲子活动的兴趣。2.家长参与幼儿园亲子活动的内容和形式单一调查结果表明，现在大部分幼儿园开展的亲子活动与之前举办过的亲子活动在内容和形式上大部分都是相似的，特别是像亲子运动会以及郊游等类型的活动，每项活动的流程和规则通常都与上次活动相同。亲子阅读活动也存在着相同的问题，由于幼儿读物不能及时且频繁更换，因此连续几次亲子阅读活动的阅读材料都与上次相同。有些家长经常参与相似的活动之后，就会失去热情，进而也会影响到活动过程中与幼儿的互动行为。（1）家长参与幼儿园亲子活动的主要内容幼儿园举办亲子活动的形式多种多样，主要包括亲子游戏、亲子制作、亲子才艺展示、亲子运动会、亲子外出游玩参观、亲子阅读活动以及其他活动等。图13家长参与幼儿园亲子活动的主要内容由图13可以看出，家长参与最多的是亲子游戏，占比65.71%，其次是亲子制作，占比50.48%，主要原因可能是因为亲子制作活动进行的时间一般都在周末，家长通常更喜欢在周末参与亲子活动，亲子制作活动的大部分内容都是由家长和幼儿在家中完成，再由幼儿带到幼儿园进行展示和评选，所以家长的参与率也相对较高，而其他形式的活动由于幼儿园本身进行较少，所以家长参与率较低。除此之外，对教师和家长针对“你对亲子活动中所涉及的内容是如何理解的？”进行了访谈，从访谈结果中可以发现，家长对于幼儿园亲子活动的内容有较为全面的认识，但他们更愿意参加周六日以及节假日开展的亲子活动或者在家中就可以参加的活动，而很少参与一些与幼儿互动较少、内容与以往活动相似的活动。（2）幼儿园亲子活动主题确立的依据要符合幼儿身心发展规律图14幼儿园亲子活动主题确立的依据根据图14所示，有67.62%家长认为幼儿园在选择活动主题时应该选择“对幼儿的成长有益，具有使用价值”的内容，还有44.76%的家长认为应该选择与“节日庆贺活动相关”的内容，原因在于家长参与亲子活动的时间都在基本都在节假日，因此家长更愿意参加与节假日内容相关的亲子活动，除此之外，40.48%家长还关注活动内容是否符合幼儿的年龄特点，活动内容的确立家长选择符合办理的教育重点与幼儿园特的活动较少，由此可以看出，家长对于幼儿园亲子活动主题的确立更关注活动是否对幼儿有好处。3.家长参与幼儿园亲子活动的互动行为质量不高（1）教师与家长之间的互动在幼儿园亲子活动中，教师有效的对家长和幼儿的进行指导，可以促进幼儿的全面发展，提高家长的教育水平，提升教师的教学能力。研究表明教师通常会在活动前以及活动中对家长和幼儿进行指导。图15亲子活动中教师的指导由图15可以看出，在家长参与亲子活动的过程中，教师在“活动前进行整体性的活动指导”和在“活动中对家长和幼儿进行示范性的指导”两个选项的占比较多，其次是“活动后分享交流经验”，教师直接指导幼儿，忽视家长的情况虽然较少，但也存在着这样的现象。家长与幼儿之间的互动图16家长参与亲子活动中与幼儿的互动由图16可以看出，大多数家长可以最大程度的配合幼儿，共同完成活动，也有少数的家长不参与亲子互动，在旁边看老师和孩子互动，或者只参加自己有兴趣的活动。由此可以看出，绝大多数家长可以有效的参与进亲子活动中，能够自觉认识到与幼儿之间的合作关系，在亲子活动中，家长与幼儿共同参与，相互学习相互影响，共同探索完成活动，这样才能享受真正的亲子同乐。综上所述，家长普遍认为与教师的互动是亲子活动中的重要环节，并对于互动的重要性有清晰的认识。但在实际的活动开展过程中，教师与家长之间的互动效果并不理想。家长通常在活动中处于被动状态，与教师的互动也只是机械的遵从教师的指导，这种互动方式对家长参与亲子活动的有效性与质量产生的影响较大。因此，在幼儿园亲子活动中，家长期待的与教师之间的互动与实际有较大的出入，而活动中亲子互动也相对简单，缺乏更广泛和更高质量的互动。（四）家长参与幼儿园亲子活动后的情况1.家长参与幼儿园亲子活动的广度与深度不足（1）家长对当前幼儿园开展亲子活动的情况较为满意图17家长对于当前幼儿园亲子活动的评价由图17可以得出，48.1%的家长对幼儿园亲子活动开展情况表示非常满意，49.52%的家长表示比较满意，而也有少部分的家长不太满意或者非常不太满意。在进一步访谈中一些父母表示：“参加亲子活动就是为了陪孩子一起玩，而且其他家长都参加了，自己不参加也不太好；活动的时间就这么点儿，孩子也学不到什么有用的东西。”总体而言，家长对于幼儿园亲子活动的质量感受不高，认为幼儿在短时间内学不到太多东西，导致家长对幼儿园亲子活动的评价一般。（2）家长认为参加幼儿园亲子活动后的收获较多图18可以得出，家长认为参加了幼儿园亲子活动的效果主要表现为“学会观察孩子的发展水平，有针对性的进行指导”以及“熟练掌握组织亲子活动的技能”占比分别为57.14%和49.52%，其次家长认为在活动中“增加了更多的专业知识”和“提高了家长的沟通能力”，以及其他的收获。虽然当前幼儿园亲子活动中还存在着较多的问题，但在参与过程中，家长也收获了许多有用的知识。图18家长认为参加幼儿园亲子活动后获得的收获此外，对于“活动结束后是否对活动进行评价反思”这个问题对家长和教师进行访谈时，发现主要是教师作为评价的主体，绝大多数家长没有评价的主体意识，忽视评价对幼儿发展的作用。综上所诉，在评价活动的过程中，教师通常没有对家长的评价质量提出详细的要求，并且评价过程较为形式化，评价报告的回收情况也不尽人意，最终形成了家长对于亲子活动评价力度不足的情况。提高幼儿园亲子活动的质量需要家长充分参与进来，因此教师需要找到适宜的计划来组织家长参与活动，而家长也需要以理性客观的心态参与亲子活动。三、家长参与幼儿园亲子活动现状的原因分析（一）家长方面的原因1.对亲子活动中自身角色定位不准亲子活动是一种多主题、多元化的互动，也是一种有目的的、有计划的、具有全面计划的实践活动。对于幼儿家庭和幼儿园来说，共同合作非常重要。尤其是作为活动的参与者之一的父母，幼儿园亲子活动开展的效果与其参与质量息息相关，但往往在现实生活中，很多家长并没有真正融入亲子活动中，只停留在表面形式。例如，经常有些父母在活动进行过程中站在一旁观望或者与其他家长聊天，这类家长都是活动的旁观者，并不主动参与活动，造成家长与幼儿之间互动较少，甚至没有任何互动的情况，这样不仅会降低幼儿参与活动的兴趣，还不利于亲子之间的情感交流，最终对于幼儿身心健康成长也会产生较大的影响。2.教育能力有限家长虽然能够积极的参与到幼儿园举办的亲子活动中，但是由于其自身的教育能力不足，也会影响幼儿园亲子活动的开展情况，例如一些家长因不完全了解亲子活动中的具体要求，所以在活动过程中无法协助幼儿、与幼儿一起参与活动。在参与亲子活动的过程中，父母需要对幼儿的心理、年龄特征和活动进行更全面的了解，但真正掌握这些技能的父母很少，因此，很难加提高家长在亲子活动中的参与度。3.教育素养相对较低幼儿为亲子活动中的主体，但是这并不表示家长在亲子活动中的作用不重要，家长自身的教育素养对亲子活动开展的质量有着较大的影响。幼儿家长、或者幼儿的其他监护人，他们的教育程度、职业以及社会经验等都会影响着亲子活动的质量。但在访谈中发现，家长虽然阅读了较多育儿以及亲子活动的相关资料，但是在生活中他们并不知道如何操作，并且大部分教师也没有做到及时的指导，家长的问题没有人指导，于是理论就仍然是理论，无法向实际行动前进。（二）教师方面的原因1.教师缺乏指导家长参与的能力有效提高幼儿园教师的教育能力，不仅有利于幼儿的身心健康全面发展，另一方面也是促进家园共育的重要因素，教师只有对家长参与亲子活动角色的正确理解，才能更好进行家园合作。而由于大多数家长在参与活动时专业能力不足，所以在参与活动时更需要教师合理有效的指导。但是，实际活动中教师不能对家长进行有效的指导，很多教师还不能充分把握对于不同的活动、地点以及不同个性的家长提供什么指导，造成了家长参与幼儿园亲子活动参与度低的状况。而家长缺乏有效地指导，在参与过程中就会无所适从，打击了家长参与亲子活动的积极性。2.教师缺乏指导家长参与的意识很少有幼儿园在会亲子活动结束时进行反思与总结，而且没有组织活动中教师应该如何对家长的指导的培训，这也是导致家长参与亲子活动程度低的原因之一。意识会影响人们的行为，亲子活动中教师指导的缺失会导致家长不清楚自己的角色定位以及如何参与这项活动，这样家长很难真正参与到亲子活动中来。（三）幼儿园方面的原因1.幼儿园亲子活动主题的影响幼儿园亲子活动主题的合理制定，有利于引起家长参与活动的兴趣、引起家长对活动的认真思考与讨论，以及最终实现开展亲子活动目标，这也是制定幼儿园亲子活动主题时较为困难的一部分，在选择亲子活动时，活动的主题不仅要符合幼儿的兴趣、感受和体验以及家长的兴趣，还应该具有一定的教育意义。当前幼儿园亲子活动主题的选择是基于幼儿园日常的特色活动的以及每个节假日，每学期的亲子活动主题都较为简单以及与之前活动相重复，降低了家长的参与活动的积极性。2.幼儿园对亲子活动的管理幼儿园亲子活动是加强家园共育，引导家长正确理解幼儿园的教育内容，向家长科普科学合理育儿知识的重要窗口。对幼儿园亲子活动进行合理、有效的管理，是促进家长有效参与，避免盲目参与和随机参与的有效保证。调查中发现，大多数幼儿园并没有制定有关亲子活动开展的规章制度，并且没有形成从幼儿园到年级再到班级的自上而下或自下而上的分级管理系统，亲子活动的开展较为随意；在家长参与亲子活动的过程中，幼儿园从也没有制定严格的管理条例。长此以往，当家长参与幼儿园亲子活动时，就会表现出对参与目的没有正确的认识、对参与角色的定位不明确以及在活动中与幼儿互动不深等现象；在活动结束后，也没有积极参与到评价中来；而且由于家长不是特别了解亲子活动开展的规则，活动现场往往会乱作一团，面对这种情况家长只能被动的参与活动，导致在活动结束后收获不大。（四）传统观念方面的原因每个国家都拥有其自身独特的文化背景，并且教育理念也大相径庭，儒家经典的教育对我国的影响十分深远，已经深入人心，在传统的观念里，教师的地位至高无上，而我国从上学开始就教导我们要“尊师重教”。在这一的观念的影响下，教师与家长的关系较为固定，家长以及社会中的绝大多数群体都认为教师应该在教育教学活动中起主导作用，而学生只是被动的接受教育，这样一来就会造成教师的话语权较高，而家长的立场较为被动。教师与家长地位不对等的情况不仅会影响家长参与幼儿园亲子活动，而且不利于家园共育的展开。而这种传统观念也使幼儿园方面忽略了家长在亲子活动中的重要作用，认为幼儿园教师才是幼儿教育的主要承担者，很少考虑到家长在安排、开展和参与活动中的意义。四、提高幼儿园亲子活动中家长参与行为的策略（一）提高家长的参与质量1.家长准确定位自身在亲子活动中的角色家长是亲子活动的主要参与者之一，家长必须对此有明确的认识。意识支配行为，只有这样，家长才能积极地利用自身的优势，并为有效开展活动提供建议。与此同时，家长需要了解他们的角色不是旁观者，而是老师的协助者、活动的参与者、记录者和观察者，家长需要自发的贡献自己的力量和智慧。家长也要明确自己的身份，因为家长能否有效地参与到活动中是影响亲子活动的重要原因之一。2.家长应不断提高自身素养家长也应该加强自主性学习，系统的掌握对孩子进行科学教育的方法，增强自身的教育能力，并用正确的思想和正确的行为教育引导孩子。在平常与幼儿共同生活所发现的问题，家长可以通过阅读相关育儿的专业书籍，或者及时向老师询问解决方案。此外，父亲在幼儿教育中扮演着不可替代的角色，但在现实生活中，父亲在教育活动中常常存在着严重的缺失，因此，父亲必须首先在从思想上认识到参加幼儿教育的必要性和重要性，主动参与到与幼儿的互动中来。（二）教师加强自身专业素养教师提高责任心和服务意识问卷调查表明，参与幼儿亲子活动和在家中进行亲子活动的更多的是母亲。老师在日常生活应向家长渗透父亲的教育对幼儿健康成长的必要性。同时，在父亲节、运动会以及其他特殊的活动中，教师应鼓励父亲参加，父亲可以通过参加活动来体验并了解自已在幼儿教育中的作用，并改变他们的教育观念，并且加深其对亲子教育的了解。2.教师强化对家长的指导调查结果表明，家长认为亲子活动缺乏教师的指导，面对这种情况，教师需要利用自己的专业优势来指导参加活动的父母。首先，教师应该坚持使用交流的方法向家长渗透他们在亲子活动中的作用，而不是只在活动开始前几天通知家长准备活动材料与参加活动的时间，在活动后收集幼儿的作品而不进行活动评价。如果教师在活动过程中没有对家长的错误行为进行纠正，则家长就会盲目的参加每一次的活动。然后，在活动开始之前，教师可以通过类似像小型家长会等形式，介绍亲子活动的目的和意义、亲子活动中的角色以及需要亲子合作和关注的事项。活动结束后，教师需要总结亲子活动的各个方面，可以向每个家庭介绍在活动中教师观察到的优质互动，然后分析一些科学的教育观念和方法，给予家长启发。幼儿园合理安排亲子活动1.幼儿园加强相关培训近年来开展的幼儿园亲子活动主要家长与幼儿一同前往幼儿园进行，但这一形式并不能让父母完全认识到对亲子活动的重要性。教师可以在教学活动后分配一些幼儿可以与父母在家中一起动手的亲子小任务，第二天幼儿将前一天的任务成果以照片或者口头讲述的方法分享给大家。这样，可以激发家长与幼儿共同参加亲子活动的习惯。虽然这样的方法并不是真正意义上的亲子活动，但是，也可以为很多对亲子活动没有认识不清晰的家庭提供方向。实际上，亲子活动的重要性不仅仅体现在幼儿对亲子活动中获得的感知以及操作经验上，而且也丰富了幼儿的社会性以及情感。但是，亲子活动不仅可以促进幼儿的发展，是幼儿成长中的必要活动，还可以提高家长的育儿能力以及教师的教育能力。基于此，亲子活动的高质量开展必须放在重要的位置上，要积极提高家长对于亲子教育和家园合作的认识，使幼儿能够全面发展。2.合理策划、安排亲子活动在进行亲子活动之前，教师应及时告知家长活动流程，让家长在心理和生理上做好准备，并提醒活动中应该注意的事项，使得活动能够顺利进行。为了避免一个老师指导多对亲子的现象，应合理安排幼儿园中教师的职责，并进行相应的培训，使教师能够针对性的指导单个家庭中的家长和幼儿，并对活动过程中的发现的问题提出合理的建议。3.活动内容设置合理化幼儿园亲子活动的内容应该符合大多数幼儿的兴趣爱好以