三年级语文下册教学设计

三年级语文下册教学设计

第1篇：三级语文下册：荷花教学设计

三班级语文下册：《荷花》教学设计

课前激趣

1、猜谜：

"一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。"

2、背诵古诗

《江南》等。

一、激趣导入

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求：音乐带给你怎样的的画面？

沟通：请你用最简洁的话告知我，音乐带给你怎样面？

2、过渡导入

从古至今，荷花就是文人宠爱的对象，描写的诗词数不胜数，人

们之所以宠爱荷花就是因为她有"出淤泥而不染，濯清涟而不妖〃。今

日我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教化学家、文学家叶圣

陶爷爷写的。

板书课题：1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，

因为他们都属于花。）

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应当怎样读，再来一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花吗？（播放荷花录象）

要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议

看的的时候同桌可以指指戳戳探讨以下，看你能用一个怎样的词来形

容你所见到的荷花。

B、学生沟通。

4、过渡进入其次小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是宏大的诗人，把荷花

描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，

一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学其次小节。（出示内容）

1、带问题自由朗读其次小节。

要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

沟通。

2、带着问题再读其次小节。

要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到

的。

沟通：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤〃、"碧绿〃、"大圆盘〃（课件出示图片）

你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒〃

（a）假如这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（确定用

冒字的精确）

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓舞）

c、有的……有的……有的……（每种姿态的荷花配图，指导朗读。）

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生气勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人

的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？

想看吗？（播放图片）

学生带着要求看图片。

要求：细致观看图片，把你最宠爱，印象最深的一朵深深地印在

脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

沟通。（师辅导为荷花加上动作表示。）

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花

看作一幅活的画那画家的本领可真了不得。

A、学生读第三小节。猜猜这位了不得的画家是谁？

沟通。（大自然，感悟大自然的奇异。）

4、齐读课文。

大自然真是太奇异了，让我们酷爱的大自然的同学一起与这位宏

大的画家对话吧。

四、教学第四小节。（出示内容）

1、播放录音带。

2、激读

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、沟通朗读。

A、谁来作第一荷花？其次多朵？第三朵？

B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你

看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什

么？

沟通。

5、齐读课文。

荷花是那么的漂亮动人，荷花的芳香是那么迷人，荷花的魅力是

呢么令人难忘，我们沉醉了……

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的漂亮，大自然的奇

异呢？（同桌沟通）

2、沟通。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，仿照叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷

花。

1、荷花你真是千姿百态……

2、突然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己选择一个宠爱的题目来写一写。

七、总结结束。

第2篇：三级下册语文的教学设计

三班级下册语文的教学设计

教学内容：第1课《春的消息》

教学目标：

学问、技能目标：

1.相识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂

白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读"漂、禁〃

两个多音字。

2.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程、方法目标：

1.接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提

高学生的阅读实力。

2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，

培育学生的想象力。

情感看法、价值观目标：

通过读、诵、背感受春天的勃勃朝气。绽开想象，激发学生感受

和表达对春天的宠爱之情。

教学重点：有感情朗读、背诵课文

教学难点：绽开想象，激发学生感受和表达对春天的宠爱之情。

教学准备：

学生准备：视察身边的事物，感受春的气息。

老师准备：多媒体课件。

教学过程：

教学预设随堂反馈（学生学习效果）

教学过程：

一、导入

1.课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着

歌声一起去找寻春天。

2.百花齐放、百鸟争鸣，这就是漂亮的春天。刚才我们从歌声

里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？

（指名说）

3.大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，四周会发生许多

变更。今日，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪

些《春的消息》。

二、初读课文

1.指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。

三、再读课文，品悟诗情。

1.师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春

天就是一副最漂亮的画，一首最漂亮的诗，请同学们从诗中找一找自

己最宠爱的部分，有感情地读一读，并思索，从中你读懂了什么？体

会到了什么？

2.学生自读

3.全班沟通

理解诗意并指导朗读

4.师：同学们读得多好啊!看来，大家都是用心在读，用心

在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我

发觉大家都爱上了这漂亮的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？

那就来点音乐吧！

（学生配乐齐读）

四、拓展积累

1.师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中

了。当然，也要感谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的

消息还有许多，只要你做一个细心视察的孩子，确定会发觉的更多。

现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也

可以写一写，起先吧！

2.展示

板书设计

1春的消息

树梢吐绿

冰雪溶化

蝴蝶飘舞喜悦之情

雏菊绽放

《燕子》教学设计（二）

教学目标

1.学问目标

巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、

荡漾、光线刺眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。

2.实力目标

让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图

和描述，培育学生的视察力和思象力。

3.情感目标

通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生

的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。

教学重点难点

能有表情地朗读课文，并能背诵。

课前准备一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

课时支配2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

教学过程

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的爱好。

小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那

是什么鸟儿？（学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕''的一短横不

能丢。）

你们望见过燕子吗？燕子是一种特殊可爱的鸟，它在春天里翱翔

的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小挚友很宠爱读这篇课文，现在就请你们自读课文,

看你们能读懂多少。

这是一篇“看图学文〃，课文中看不懂的地方，可以先看看插图,

看了插图还不懂就做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的："？"

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简

洁看清楚，现在就请小挚友先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，

学生视察。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝天翱翔。如右图）

老师提示：留意一下，你是依据什么依次视察的。

视察后口述。

（结合学生回答，教学“剪尾〃"双翼〃"两翼〃"翼尖〃，并依据学生回

答，点明视察依次。）

六、讲读课文。

第一节.

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚

友读一读。

2.指名朗读第一节。

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次

是怎样的？

（依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴）

4.老师指引：也就是从全身写到局部。

5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一

齐轻轻地读课文。

6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有

关词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词句的?）

7.“俊美〃是什么意思？"俊美〃即"样子好看”。

8.指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”"俊美”"剪刀

似的"写出了小燕子外形的美，所以语调松软一些，声音轻些。（示范）

学生各自练习，然后再指名读。

9.现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什

么作用？为什么说"凑〃成了？

老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就

组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,

朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出“小〃，

以突出它的可爱。

10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（〃一身〃"一对""一

个")

1L现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。

其次节

1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎

样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）

2.指导看图。

提示视察依次：视察图画，我们可以依据什么依次视察。（由近

远；由上下）

3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，

春天是这样的美，你们得细致地欣赏一下。（让学生担当角色，把学

生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材

产生亲切感。）

4.谁能把你们视察的美景说出来。（老师供应导语："春天来了，

我们从南方飞来了，。”进行语言训练。）

5.学生口述。

6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对比图，

看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7.依据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8.请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么

把它们联成句子。

（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、

花，都聚集来，形成了春天。）

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢,

请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意

思相同，但又有怎样的不同呢？

回"三月"，"阳春三月"，"阳春"即光明的充溢阳光的春天。这是春

天最好的一段时间。

吃下过雨”下过什么样的雨呢？（"细雨""蒙蒙的细雨”）加上一个

丝田〃，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文

来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、

像细针）

回“风吹拂着柳"，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长

句的含义。）

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳”

加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳

的色调、姿态、数量，特殊生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？（“微风吹拂着才伸绽开眉眼的

柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿”的色调，使我们感到柔柳是那样青

嫩。）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟

人的手法，柔柳也有眉有眼，这样确定就把柔柳写活了，而且好像是

才睡醒了一般，伸绽开眉眼。）

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画：春风杨

柳）

④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才伸绽开/黄绿

眉眼的/柔柳"

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？（碧玉

妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

邮日春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂移。课文接着写了草、

叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调

的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表示姿态的，甚至

数量的，课文上说"各种明丽的花"，你也可以详细说说什么花怎么样:

（）草

（）叶

（）花

0

0

回现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿

色调？（"光线刺眼"，光明的色调特殊刺眼。）

回这么多漂亮的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用

一个什么词儿来形容？（“百花争艳〃"艳"：色调显明而好看；"争〃：比。）

回小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课

文上用了一个什么比方？（都像赶集似的聚集来。）

释："赶集〃，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集

中到一个小镇上来卖，这叫"赶集〃。这里的"集〃主是指"集市"。是"赶

集〃，留意这个“赶〃字，有一种生怕落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚集来〃，我

们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，好像我们也看到了花

儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花

草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。

时旨导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语

和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用

重音，要依据描写的事物状态的不同，确定轻读还是重读。如"蒙蒙

的""细雨〃”微风〃"柔柳，，是和顺的状态，应当怎么读呢？而“像赶集似

的〃“百花争艳"，又应当怎么读呢？（结合

示范）

团学生练习

10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？（"赶"）

吃赶来做什么"？赶来加入这百花争艳的盛会，留意是“盛会〃，

盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。从“百花争艳的盛会〃这

一组词里，你仿佛看到了什么情景？（启发学生回忆在春天里视察的

景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到。）

回这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增

加了生趣”呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指引：留意这儿是“增加生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，

所以说是"增加生趣〃。

11.指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么

来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好

词佳句的:

12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景,

请一个小挚友朗读。

13.指导背诵。

回理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微

风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。）

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学

习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参加

这盛会。

其次课时

一、复习生字：俏（俊美）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（间或）

复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节.

1.导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春

天里飞来了，为春光增加了许多生趣。那么小燕子为春光增加了什么

样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅漂

亮的图画。

2.指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞

的，我们可以依据什么依次视察呢？（由上下）

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的

特点。（快，美）

4.课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？（板书：掠、唧的一

声、已经）

假如说燕子"斜着身子在天空里飞过"和‘'拂过"有什么不同？

5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记

得吗!（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）。

6.谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想

象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用。

提示：这一节开头，简洁的两笔“在微风中〃"在阳光下〃描写了春

风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，

也要把这情景描绘出来。新-课-标-第-―-网

7.学生口述。

8.“掠〃”唧的一声〃等词语留意用上。我们看这些词语还可以在

哪儿用上？假如象声词"唧的一声，用不上，可以换上“砰一-的一

声”"嗤-的一声〃"嗖-的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运

动速度的快。（引导运用）

9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？"还有

几只横惊过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆

晕就一圈圈地荡漾开去。"

这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的"微风吹拂

着?〃那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什

么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？

学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。（板书：荡漾）联系学生的生活阅历结合理

解。

燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

（）的燕子（伶俐可爱，特殊敏捷，聪慧。）

10.看图作接近原文的复述。（课文第三节）

照应：这就是写小燕子以它飞行的敏捷、轻快、漂亮，给春天带

来的生趣。

第四节.

1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

3.课文上打了一个很美的比方。

"这多么像正待演奏的曲谱啊"你们想怎么像曲谱？-

回为什么说是“几痕电线"不说"几根电线？（板书：几痕）

回几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落''字你觉得怎么样？（板

书：落）

从高处原委处；由动到静，把燕子伶俐敏捷的动作写出来了。这

一个“落"字用得真好。）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

回课文最终不只说“这多么像曲谱啊〃还加上"正待演奏的"，你觉

得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？（板书：像正待演奏的曲谱）

4.齐读第四节。

5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕

子的什么美？（飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板

书：动态静态）这两节就详细写出了燕子给春天带来的生趣。写动态

的美，朗读的速度应当怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态

的美，速度和语调又应当有什么变更呢？语气适当加强些。

朗读全文

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕

子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而

燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。

四、练习：《燕子的自述》

1.模样2.赶来了3.飞行4.停息

学生口述

［板书设计］

第一课时：

燕子春天

一身羽毛细雨

一对翅膀凑微风

一个尾巴柔柳

()草

()叶

()花

其次课时：

飞行的美(动)停息的美(静)

掠倦了落

唧一的一声几痕细线

已经几个小黑点

沾像正待演奏的曲谱

荡漾

《柳笛和榆钱》教学设计

教学目标：

学问与技能

1.引导学生默读课文，品尝重点词语、句子、积累语言，增加

语感。

2.本课要求会认的字有："榆、沐、浴、呈、奉、混、弊〃9个生

字，理解"沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混

合”等词语。

过程与方法

指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文。

情感看法与价值观

了解文章"通过对童年趣事的描写，酷爱家乡生活的奇异的情感，"

培育对奇异生活的酷爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。

教学难点：学习默读、理解文章内容是本课教学的重点。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程设计意图

一、激情导入：

在同学预先准备的基础上，让大家围绕“温馨家园的漂亮童年〃的

话题沟通一下自己感受最深的事，老师简洁小结，导入新课，请同学

们看看在北方农村的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和一

起去共享他的童年生活的快乐。

二、朗读课文，整体感知

L"我〃的家乡有怎样的风光？

“我〃的童年有哪些趣事？

2.课文表达了"我〃什么样的感情？

三、默读课文，质疑互动

老师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、

合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并沟通学习的方法。文章

的事务和情感学生一般都能把握，但深化的体会还要老师奇异的引导。

留意学生对语言的感悟学习。如文章中许多动词用得传神，要让学生

学习体会，"探""绿""找"等，在语言环境中品尝，提高语言感悟实力。

四、朗读课文，以情会文

理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出对春天的酷爱、家

乡的酷爱、童年的酷爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受

到到奇异情感的感染。反复朗读或默读课文。

五、多元评价

1.认读生字、词语卡片。

2.积累词语，填写词语花篮，相互沟通。

3.读读自己宠爱的句子或段落，说说缘由。

板书设计

3柳笛和榆钱

做柳笛吹柳笛吃榆钱

《古诗二首》教学设计

教学目标：

学问、技能目标：

1.创设情境学习古诗，引导学生通过说明和反复朗读，了解

诗的或许意思，培育学生的自学实力，想象实力。

2.激发学生对春天的酷爱，读诗的乐趣。

过程、方法目标：

1.从“一枝红杏出墙来〃体会“满园春色关不住”的蒸蒸而上之美。

2.在对比中引导学生体会古诗词用此的探究和魅力。体会

"寻""识得""总是"的妙用。

情感看法、价值观目标：

结合学生的生活实际与情感体验，通过理解诗句感受自然之美,

语言文字之美，培育学生酷爱自然的情感，培育欣赏美和鉴赏美的实

力。

教学准备：

学生准备：搜集描写春天的景物的名句。

老师准备：《游园不值》《春日》教学课件。

教学过程设计意图

一、激情导入、以旧引新

1.语言渲染激起求知欲望

现在正是春天，漂亮的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百

花争艳的日子里，我给大家朗诵一段朱自清的《春》，好不好？

（课件协作，音乐）

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

2.介绍诗人，引入新课

听了刚才老师的一段朗诵，大家觉得春天美不美？一一的确，春

是一个多么漂亮的字眼，一个多么和顺的字眼，一个令人沉醉

的字眼，一个让人忍不住想要走出去亲近大自然的字眼。你想去

春游吗？好，今日让我们一起穿越时空隧道，去距今800多年前南宋,

细细欣赏诗人笔下的春天。（课件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋著名

的哲学家、文学家、教化家。他酷爱读书，才学渊博，有“南方孔子”

之称。有一年他去春游，写下了一首千古传诵的诗篇一一师板书课题

《春日》

二、品尝古诗，感悟春天

（一）学习春日

1.诵读

（1）自由读。

（2）范读。

（3）个别读。

（4）沟通学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？）

重点把握：（1）"胜日"、"寻芳"、"等闲"等词语的意思；

（1）理解诗句的意思；

（2）了解。

2.想象：

（1）胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新〃，他看到了什

么？（自由说）

（2）出示图片：说一说，你看到了什么？

（3）小结反复朗读“无边光景一时新〃。

3.说理：

（1）面对如此漂亮的春天，沉醉了，我们也沉醉了，一阵微风

拂面而来，灵感一动，涌出了一句千古佳句一一等闲

识得东风面，万紫千红总是春！

（2）为什么会"等闲识得东风面”？

（3）反复朗读"万紫千红总是春〃。

（4）"二月春风似剪刀〃，春姑娘翩翩而来，挥动剪刀，裁剪出

了“千万条绿丝绦〃，裁剪出了“千万朵明丽的红花、紫花、白花、黄

花''，裁剪出了"万象更新”的春天，裁剪出了“生气勃勃”的春天，因此，

"万紫千红"这个词语就有了新的含义。

（5）出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受

理解"万紫千红总是出春"的另一意义。

（6）除了这些，还有哪里也是万紫千红的？

（7）引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想"万紫千

红"，书本的学问"万紫千红〃，懂得诗句中“劝学"道理。

8.初步感知《观书有感》，懂得读书。

4.总结：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！

（二）、学习《游园不值》

1.引入。

春天的田野是漂亮的，春天的景色是迷人的，面对一片万紫千红

的春色，谁都会心情安逸，谁都会深深厚醉。当然，春天不仅是春游

的好季节，也是走亲访友的好季节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁

不住春色的诱惑，合上了苦读的诗书，去探望他的老挚友了，让我们

一起看看他为此写下的诗。（出示）

师板书题目

2.解读诗题

这个“不值，，其实课文里已经特殊清楚地写着——（不遇）

完整地说题目意思。

3.自读全诗

诗人这次未遇主子的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想

到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。

（生自由朗读）

请生读，齐读（要求：字正腔圆）

读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红的脸，微笑着点头并告知

他们："假如连你都不信任自己，还有谁会信任你呢？

4.咬文嚼字，、品悟诗意

探寻"不值"缘由

找出印证"不值〃的诗句。（小扣柴扉久不开）

理解“柴扉〃

重点理解“扣〃什么意思？（敲）

把“敲"代进去读，做动作演示，体会"敲"与"扣"的不同之处（"扣”

的力气比较轻，显得礼貌）

训练朗读（读出"轻轻”的感觉）

诗人如此“小扣柴扉〃多长时间（久）

是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？

（学生沟通）

诗人认为是什么缘由呢？用诗句回答。

（应怜屐齿印苍苔）

理解"苍苔"、"屐齿〃

重点理解"怜"（疼惜）

叶绍翁最初写这首诗的时候用的是"嫌"，代进去读一读，体

会不同（用“怜”拉近与主子距离，说明不光主子疼惜，其实叶绍

翁同样疼惜）

所以这“应"可以理解为（应当）

诗人的哪个动作证明白他的疼惜？（EQ为什么不用"踩"？（进

一步理解诗人对苍苔的疼惜）

训练朗读（读出疼惜）

大家想过吗？为什么主子和诗人都如此疼惜这苍苔？（爱苍苔其

实是爱春色）

再读“应怜屐齿印苍苔〃

体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）

再读诗的前两句。

欣赏红杏，感受春意

专程来探望好友，然而"小扣柴扉久不开"诗人心情难免失落，但

接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句）

"春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

是啊，一枝明丽的红杏已经伸出墙外，与"出''相对的是哪个字？

（关）

想想诗人为什么用“关〃？（探讨，沟通）

（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）

满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出"须要什

么（力气，生命）

指导朗读"一枝红杏出墙来”（读出力气）

如此富有生命力的红杏，确定长得特殊（漂亮）

你宠爱这枝红杏吗？（宠爱）训练朗读（读出宠爱）

同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）

你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生沟通）

是啊，其实墙内确定春意盎然。

训练朗读"春色满园关不住，一枝红杏出墙来〃（读诞朝气）

同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写"一束红杏〃而偏偏写“一

枝红杏〃？

假如你就是那枝红杏，我问你："大家都在园子里，你为什么偏

偏要出来呢？〃（生沟通）

是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不

住，一枝红杏出墙来”）

5.读诵深化、感悟诗韵

此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。

（生写，沟通）

学到这里，不禁让我想起《雪夜访戴不遇》中的名句"吾本乘兴

而行，兴尽而返，何必见戴〃

（生齐读）

把这句话改成游园的感慨。

是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？

诗题虽说“不值〃其实，看到这一片春色，诗人已经觉得特殊（值）

6.小结。

同学们，今日我们学习了朱熹的《春日》、叶绍翁的《游园不值》。

给了我们不同的感受。春天，千百年来，许多的文人墨客为

它写下多数漂亮的诗篇，我们正处在人生的春天，漂亮的年华如

同漂亮的春色，请好好把握多读书，读好书。希望你们也能描绘出一

个属于自己的万紫千红的春天。

为了让学生相识到"中华文化的丰厚博大〃并“慢慢培植其酷爱祖

国语言文字的情感”

老师只供应一个方法，而后放手让学生自己去"咬文嚼字〃，自悟

自得。

这一过程中，我没有接受小组探讨沟通的形式，而是先让个人充

分思索，在其力所不能刚好，老师点拨，但前提是个体必需在进行过

深化的思索之后。

我们在教学中，让学生学会共同探究是难能宝贵的，但对于个体

善思品质的形成和独立解决问题实力的培育亦不容忽视。由于古诗文

体有特殊性，其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和

超群技艺。我们在学习古诗时，就无法躲避“咬文嚼字〃，否则将无法

透视其深层意蕴。

对诗的理解只是停留在字面的意义上，"诗人胸有境，入境始与

亲。〃如何让学生入境呢？学生在理解“春色满园关不往，一枝红杏出

墙来”时，将其简洁地说明为"主子园中的春色是关也关不住的，有一

枝红杏伸出墙来。"我便以此为契机，激发学生的想象，学生的想象

随处闪烁着灵动的光辉。"

板书设计：

《春日》《游园不值》

胜日寻芳泗水滨，扫兴喜悦

无边光景一时新。想满园春色

等闲识得东风面，看一枝红杏

万紫千红总是春。

《阳气》教学设计

学问与技能目标：

1.做到正确认读、书写本课的生字、生词，。

2.能结合阅读体验，从整体上了解〃阳气〃、"地气〃等词语的意

思；同时借助工具书或结合上下文与生活阅历理解"佝偻”、”朗朗的

笑声〃、"洋溢"、"蠕动"等词语。

3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程与方法目标：

1、进一步培育学生自主识字的实力。

2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问

3、能积累课文中漂亮的词句、语段。

情感看法与价值观目标：

结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉春天就在自己的

身边，感悟到春天的万物复苏、生气勃勃是详细的、生动的，是可见

可感的。

策略与方法：

分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。

教学准备：

学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文

老师准备：生字卡片，春季的谚语等

一、激发爱好，导入新课

师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢

春，阳气升〃奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白

吗？

(学生背诵)

师：让我们来一起进入文章深化体会吧！

二、初读课文，自学生字。

1、自主读文，明确要求：

(1)、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

(2)、遇到难读的长句子，要和同伴相互倾听读正确。

2、理解词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解"佝偻"、

"锈〃、"垛"、"疙瘩"、"粘辘"、"溢"、"养蠕动〃、"耙"等字词的意

思。

3.用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。

三、师生对话、品悟诗情。

1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。

2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解

重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动

态、静态、颜色、气息、、声音等方面体会语言的丰富、奇异。

"一阵腾腾的脚步声〃、两次"朗朗的笑声"，进一步体验人物的内

心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生

通过朗读表达出来。

四、记忆字形，指导书写

1、自主相识字词，同桌相互测试。

2、指导重点字的书写，如“枣"字，上下两部分的书写。

五、拓展延长，积累实践

1、收集有关于春天的谚语

2、拓展阅读朱自清的《春》

文本细读：

课文以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通过"我”与奶奶的一问

一答交代了事情的起因。

接着，笔锋一转，将"我”眼中所见的冬春交替的景象呈现在读者

的面前。此处，“我”的视角是多元的，对立春季节的体验也是多元的：

"尖溜溜”的风，将抽象、空泛的“冷〃详细化，形象化了。同时点

明白季节特点。一个"照旧〃，道出了冬的痕迹照旧。

接下来，通过小动物的活动写出了初春季节的勃勃朝气一一几只

麻雀在叽叽喳喳叫着；几只鸭子在冰上走，时常拍拍翅膀，嘎嘎叫起

来；尤其是“河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿"一句为冰封河面静

态的肃杀赐予了动态的朝气，继而笔锋再转，用"或许"一词引出“我"

的猜想一一或许鱼儿最先得到了春天的消息吧，不然，怎么会“在水

下憋急了，不住地吐着泡泡儿呢〃？

“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经

长出小米粒儿大的疙瘩”。则描绘出了初春色调的漂亮，美得那样自

然、那样富有朝气、富有层次，可是走近了细致瞧，却原来是“小米

粒儿大的疙瘩〃一一那是春的孩子柳芽萌发了。

把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写，将大地之春自然地呈现在读

者面前，让读者自己体会“打罢春，阳气升〃的深刻含义，使读者从冷

酷的冬天中看到希望，看到了“阳气〃，看到了涌

动在大地上的勃勃朝气。读罢，让人或许产生对春天的赞美，或

许油然而生"一年之计在于春〃的感慨，或许让人想到很远……酷爱生

活，会使你变得华蜜；留心生活，会使你变得聪慧。一个人，只要留

心，只要酷爱，就会有许多感慨，有许多发觉。

第3篇：三级语文下册完璧归赵优秀教学设计

三班级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计三篇

《完璧归赵》是一篇历史故事，课文开宗明义秦国是强国。赵国

不甘又不敢不和秦国提出15座城交换和氏璧的无奈，烘托出强秦恃

强凌弱、肆无忌惮的面目。下面就是我给大家带来的三班级语文下册

《完璧归赵》优秀教学设计三篇，希望能帮助到大家！

三班级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计一教学目标：

1、相识生字9个，积累"完璧归赵、完好无损、信以为真、无价

之宝、义正词严''这些词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。3、学习抓住

人物言行的方法复述“完璧归赵〃的过程。

4、抓住“义正词严〃，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护

国家尊严为重的崇高品质。

教学过程：

一、由“璧〃引入,揭示课题。

1、出示各种玉器图。师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。

纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。

2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”,

因为璧是玉的一种，所以它的下面有个"玉''字。（边说边板书）现在人

们也用"璧''通称美玉。（出示：美玉）3、今日课文中提到的这块美玉

就叫“和氏璧"，文中称它一一"无价之宝”。（出示，齐读）4、为什么会

有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发

光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，

可见和氏璧是块人人都想得到的一一宝玉，所以当赵王得到和氏璧时

欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。围绕这块玉，发生了这么一件事

——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵

5、这就是我们今日要学习的课文，让我们齐读课题一一

6、“完璧归赵〃是中国历的一个典故，现在已成为成为成语。请

大家看动画，结合课文内容用一句话说说"完璧归赵"的意思。

⑴依据学生回答随即（板书：完好无损）。问：主子公是谁？⑵指

导读好"蔺相如〃的名字。（门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺

是""）

二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。

1、明确复述的要求。今日我们学习这篇课文，了解这个典故，

不仅要自己读懂，还要能将给别人听，这就叫复述。要复述今日学的

这篇课文可以依据课文描写的特点，抓住主子公蔺相如的言行，熟读、

品尝。下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然

后轻声读一读，想想他是分别对谁说的？2、沟通，出示。指名读。“大

王放心。假如秦国不是真心换城，我确定把和氏璧完好无损地带回

来!〃“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。〃“我看您并不像交付

十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一

块儿撞碎在这柱子上!”（留意停顿符号）"和氏璧是无价之宝。在我动身

以前，我们大王斋戒了五天。假如大王诚意，也因当斋戒五天。五天

以后，我再把宝玉奉上。〃

3、男同学读对赵王说的话;女同学读对秦王说的话。三、学习

第一句，了解蔺相如到秦国去的缘由。

1、我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说一一（齐

读句子）2、因为赵王不放心，所以蔺相如先说一一（生读），为了能让

赵王真得放下心，又补充了一句一一（生读），这句话的意思就是，假

如秦王真心换城，我就一一（生读），反过来假如秦王不是真心换成，

我就——（生读）。

3、这是蔺相如在临行前对赵王的一一（诺言，承诺，保证）四、

学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。

1、就这样蔺相如肩负着爱惜着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，

依据约定献上宝玉。（板书：献）2、小组一齐读读蔺相如对秦王说得

三句话，联系上下文及秦王的表现，说说你认为他是怎样的一个人,

从哪些词句中看出来?（小组沟通）3、学习第一句，体会蔺相如的机智

（1）一个字都不提起，这就是一一（板书：只字不提）（2）玉并没有瑕

斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。秦王信以为真就把玉还给了蔺相

如。板书：信以为真

⑶要让秦王信以为真可不简洁,要留意说话的语气，试着练一练。

4、学习其次句，抓住"义正词严〃体会蔺相如国家利益高于一切的民

族气节。（英勇）⑴指名读句。⑵再读，读好感叹号。⑶蔺相如说

这句话时的语气是一（出示：义正词严地说）⑷"义正词严"的意思就是

理由正确、充分，因而说话气概很盛。蔺相如原委有什么"理"?（和氏

璧原来就是赵国的镇国之宝。）（5）（引读）道理全在蔺相如这边，理屈

的是秦王，所以蔺相如义正词严地说（前半句）（6）自己读读，读出义正

词严的语气。（板书：义正词严）（7）刚才蔺相如已经用了一个奇异的借

口要回了宝玉，宝玉既然已经在手，他为什么不走，还要紧接着说（齐

读后半句）这是要摔玉啊!（板书：摔）为什么？"骗"字用得好吗?（要）⑻

假如秦王接着逼他，派侍卫冲上去抢，我们信任蔺相如真的会把自己

的一一（这句话很长，老师来帮帮你们，留意停顿符号。）（9）还记得临

行前蔺相如曾对赵王许下若言吗，他说一（齐读临行前的话）（10）从这

里我们感受到他确定会用自己的生命爱惜国家的利益。

（11）为了保住镇国之宝和氏璧，蔺相如做好了万全的准备，只见

他一一（引读句子）（你们看上去是要摔玉，事实上是要护玉。板书：护）

（12）这个场面太震撼人心了，所以在复述时，加上动作，确定要讲得

绘声绘色，让人身临其境。

（13）自由复述，指名复述。

5、学习第三句话，抓住"斋戒〃，体会缓兵之计。（机智）过渡：蔺

相如在大殿上就是用这样的气概，镇住了秦王。

团秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是一一（板书：顺手指

引）的旨名读句。国沟通。团引读。

五、借助板书，复述故事。1、复述课文，深化感悟。

蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了爱惜赵国的镇国之宝和氏

璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗

勇，从而将赵国的镇国之宝一一这块价值连城的和氏璧完好无损地送

回了赵国。现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把

在大殿上望见的蔺相如完璧归赵的经过告知赵国的人听。你可以借助

黑板上的词语说说看，留意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清楚。

2、填空：当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发觉秦王一一，

知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说一一，秦王一一，就把

和氏璧递给了蔺相如。奇异地要回宝玉后，蔺相如义正词严地说一一,

他的气概镇住了秦王，秦王怕他真得摔坏宝玉，就一一，这让蔺相如

更清楚地看清秦王毫无换城的诚意，于是他又借口说一一。秦王同意

了，蔺相如立刻叫随从一一，从而将和氏璧一一（完好无损地送回了赵

国）。

3、听了随从讲的故事，你有什么想说的?（蔺相如真了不得，是

他保住了我们的镇国之宝。）4、同桌两人再协作着练练，一个讲故事，

另一个像老师刚才那样发表一下自己听了故事后的感想。

5、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死爱

惜镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美

谈!而“完璧归赵"这个成语也因此流传至今。回去以后，让我们把这个

的典故讲给更多人听吧！板书设计：完璧归赵完好无损

派人送玉送恼羞成怒要王斋戒只好同意秦相义正词严（摔）护顺

手指引借口瑕疵要信以为真王如献只字不提

三班级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计二教学目标

1能在阅读过程中独立相识生字9个：璧赵秦蔺殿颅斋奉僵;积累

含近义词素的成语;能区分"嘱咐"和"嘱咐〃，并会正确运用。

2能正确流畅地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的

指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。

3体会蔺相如维护国家利益，机智英勇、不畏强暴的品质。

教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上,

体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们相互关怀、相互疼惜的真

挚感情以及“每个人都应当爱惜最弱小的人"的高尚情操。

教学媒体课件

课前学生准备收集《卞和献玉》和蔺相如的故事教学流程1.故

事导入：《卞和献玉》2.过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为

国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸,

各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。的“完璧归赵〃就是发生在这

个期间的一个故事。

3.板书课题，激趣思索：“完璧归赵”是什么意思?（留意："璧〃的

字形）（二）初读，感知课文。

1.学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思索问题。

2.指名读课文，齐读课文（订正读错的生字新词;指导读难读的句

段）。重点指导词语读音：和氏璧蔺相如瑕斑宫殿头颅斋戒弄僵

难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站

定，义正词严地说："我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了

回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”说着,

举起了和氏璧。

3.沟通：说说对“完璧归赵〃的理解。（最终找到“我确定把和氏璧

完好无损地带回来!”这句话，板书并读一读。）说明：

（三）结合重点句子，再读课文。

L为什么"确定要把和氏璧完好无损地带回来〃呢？回引导学生学

习1—3节，并思索。

国赵王遇到了一个什么麻烦问题?你能用上"假如……就……〃来说好

吗？（3）面对如此麻烦的问题，蔺相如怎么说?（补充资料：蔺相如想了

一会儿，说国“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城

来换，我就把璧交给他;假如他不愿交出十五座城，我确定把璧送回

来。那时候秦国理