【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元 丰收了-100以内数的认识 3 整十数加减及一位数的减法 教案

【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元丰收了——100以内数的认识3整十数加减及一位数的减法教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元“丰收了——100以内数的认识3整十数加减及一位数的减法”是本节课的主要教学内容。这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和基础加减法的基础上进行学习的。通过这部分的学习，学生将能够进一步理解和掌握整十数的加减法以及一位数的减法。具体的教学内容包括：

1.整十数的加法：通过实际的例题和练习，让学生理解和掌握整十数的加法运算规则和方法。

2.整十数的减法：通过实际的例题和练习，让学生理解和掌握整十数的减法运算规则和方法。

3.一位数的减法：通过实际的例题和练习，让学生理解和掌握一位数的减法运算规则和方法。核心素养目标1.数学思维能力：通过实际的例题和练习，培养学生的数学思维能力，让学生能够运用数学知识解决实际问题。

2.数学语言表达能力：通过小组讨论和回答问题，提高学生的数学语言表达能力，让学生能够清晰地表达自己的数学思想和观点。

3.数学问题解决能力：通过解决实际问题，培养学生的数学问题解决能力，让学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。

4.数学创新能力：通过探索新的解题方法和思路，激发学生的数学创新能力，让学生能够独立思考和发现新的数学规律。学情分析1.学生层次：本节课面向的是小学一年级的学生，他们在前期的学习中已经初步掌握了100以内数的认识和基础的加减法。学生的数学基础知识和基本技能参差不齐，有的学生已经能够熟练地进行100以内数的加减法运算，而有的学生可能还在基础上挣扎。

2.知识、能力、素质方面：学生在知识方面已经对100以内数的认识有了初步的了解，能够进行简单的数数和识数。在能力方面，大部分学生能够进行基本的加减法运算，但运算速度和准确性有待提高。在素质方面，学生的注意力集中时间不长，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

3.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯各异，有的学生积极参与课堂活动，愿意与老师和同学进行互动；有的学生则比较内向，不愿意主动表达自己的想法。对于课程学习，积极的学生会更容易吸收和理解新知识，而内向的学生则需要更多的关注和引导。

4.对课程学习的影响：基于学生的层次、知识和能力，本节课的教学设计需要兼顾到不同学生的需求，既要有基础知识的巩固，也要有进阶技能的培养。在教学过程中，需要通过有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，要注意引导内向的学生积极参与课堂活动，让他们有更多的机会表达自己的想法。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.教学内容难度适中，既能够巩固学生的基础知识，又能够提升他们的运算能力。

2.教学活动设计有趣，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

3.注重学生的课堂参与，鼓励他们积极回答问题，培养他们的表达能力和思维能力。

4.关注内向学生的学习情况，给予他们更多的关注和引导，帮助他们提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元丰收了——100以内数的认识3整十数加减及一位数的减法》的教材或学习资料，以便学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：为了更直观地展示教学内容，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以通过图片展示不同数量的果实，以便学生能够更好地理解和认识整十数和一位数的减法。

3.实验器材：本节课可能需要一些简单的实验器材，如计数器、小棒等，以便学生能够通过实际操作进行数的加减法运算。在准备实验器材时，要确保它们的完整性和安全性，避免学生在操作过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和合作；还可以设置实验操作台，以便学生能够有足够的空间进行实验和操作。

5.教学工具：准备黑板、粉笔等传统教学工具，以便老师在课堂上进行板书和讲解。同时，准备投影仪等现代教学设备，以便展示多媒体资源和教学内容。

6.学习任务单：为了帮助学生更好地理解和掌握教学内容，准备学习任务单，上面包含本节课的主要学习目标和任务，以及一些填空题和练习题，以便学生在课堂上进行自主学习和巩固。

7.学生分组：在上课前，根据学生的学习情况和性格特点，将学生分成不同的小组，以便他们能够在小组内进行合作和讨论。每个小组指定一名组长，负责组织小组内的工作和协调。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“整十数加减及一位数的减法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解整十数加减及一位数的减法知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“整十数加减及一位数的减法”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“整十数加减及一位数的减法”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解整十数加减及一位数的减法知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握减法技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验减法知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解整十数加减及一位数的减法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握减法技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解整十数加减及一位数的减法知识点，掌握减法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“整十数加减及一位数的减法”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“整十数加减及一位数的减法”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的整十数加减及一位数的减法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.整十数加减法

-概念：整十数加减法是指两个整十数相加或相减的运算。

-运算规则：整十数相加时，先将个位数相加，如果和大于或等于10，则向十位数进1；如果和小于10，则保持不变。整十数相减时，先将个位数相减，如果差小于0，则向十位数借1，并将差加上10。

2.一位数的减法

-概念：一位数的减法是指一个整数减去一个一位数的运算。

-运算规则：从被减数的个位数开始，减去减数的个位数，如果差小于0，则向十位数借1，并将差加上10。继续从十位数开始减去减数的十位数，直到得到最终的差。

3.数的认识

-概念：数的认识是指对数的读写和理解。

-读写规则：整十数读作“几十”，例如20读作“二十”，30读作“三十”。一位数的读写规则：1读作“一”，2读作“二”，依此类推。

4.数的组成

-概念：数的组成是指一个数由几个十和几个一组成。

-组成规则：例如，23由2个十和3个一组成，读作“二十三”。

5.加减法的运算顺序

-概念：加减法的运算顺序是指在计算加减法时，应该先计算哪个数。

-运算顺序：在没有括号的加减法中，从左到右依次计算每个数的加减法。

6.加减法的运算性质

-概念：加减法的运算性质是指加减法的基本性质和规律。

-运算性质：例如，加法满足交换律，即a+b=b+a；加法满足结合律，即(a+b)+c=a+(b+c)。

7.减法的运算性质

-概念：减法的运算性质是指减法的基本性质和规律。

-运算性质：例如，减法满足交换律，即a-b=b-a；减法满足结合律，即(a-b)-c=a-(b-c)。

8.加减法的运算技巧

-概念：加减法的运算技巧是指在计算加减法时，可以采用的一些简便方法和技巧。

-运算技巧：例如，可以使用加减法的口算方法，如“逢十进一，借一当十”，以及“先加减十位，再加减个位”的方法。

9.应用题的解法

-概念：应用题是指将实际问题转化为数学问题的题目。

-解法：解决应用题时，首先要理解题目的意思，将实际问题转化为数学问题，然后应用所学的加减法知识和技巧进行计算和解答。

10.错误分析

-概念：错误分析是指对学生在计算加减法时可能出现的错误进行分析。

-错误分析：例如，学生可能出现的错误包括计算顺序错误、运算符号错误、计算结果错误等，需要教师进行及时的指导和纠正。板书设计1.整十数加减法

-加法运算规则

-整十数相加，先加个位数，进位后加十位数

-举例：30+20=50

-减法运算规则

-整十数相减，先减个位数，借位后减十位数

-举例：50-30=20

2.一位数的减法

-减法运算规则

-被减数的个位数减去减数的个位数，借位后减十位数

-举例：23-5=18

3.数的认识与组成

-数的认识

-整十数：读作“几十”

-举例：20读作“二十”

-数的组成

-一个数由几个十和几个一组成

-举例：23由2个十和3个一组成

4.加减法的运算顺序

-运算顺序：从左到右依次计算

5.加减法的运算性质

-加法性质

-交换律：a+b=b+a

-结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

-减法性质

-交换律：a-b=b-a

-结合律：(a-b)-c=a-(b-c)

6.加减法的运算技巧

-加减法的口算方法

-逢十进一，借一当十

7.应用题的解法

-理解题意，转化为数学问题

-应用加减法知识进行计算

8.错误分析

-计算顺序错误

-运算符号错误

-计算结果错误

9.艺术性与趣味性

-板书设计应具有艺术性和趣味性

-激发学生的学习兴趣和主动性作业布置与反馈作业布置：

1.加减法运算练习：请学生独立完成以下练习题，巩固整十数加减法以及一位数的减法运算。

a.30+20=?

b.50-30=?

c.23-5=?

d.40+10=?

e.70-20=?

2.数的认识与组成练习：请学生独立完成以下练习题，巩固数的认识与组成。

a.请将以下数字按顺序排列：10,20,30,40,50

b.请将以下数字组成两个两位数：2,3,0,5,8

3.应用题解答：请学生独立完成以下应用题，将实际问题转化为数学问题并应用所学知识进行解答。

a.小明有30个糖果，他给了小红10个糖果，还剩下多少个糖果？

b.商店里有40个苹果，卖出了15个苹果，还剩多少个苹果？

作业反馈：

1.加减法运算练习：

-对于正确的答案，给予表扬和鼓励，让学生保持良好的学习态度。

-对于错误的答案，指出错误的原因，并引导学生思考正确的计算方法。

2.数的认识与组成练习：

-对于正确的答案，给予表扬和鼓励，让学生保持良好的学习态度。

-对于错误的答案，指出错误的原因，并引导学生思考正确的组成方法。

3.应用题解答：

-对于正确的答案，给予表扬和鼓励，让学生保持良好的学习态度。

-对于错误的答案，指出错误的原因，并引导学生思考正确的解题思路。

4.针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

5.鼓励学生在完成作业后进行自我检查，发现问题并及时纠正，培养学生的自我学习能力。

6.定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的学习进步。重点题型整理1.整十数加法运算

-题目：计算30+20的结果。

-答案：50

-解释：整十数相加时，先加个位数，个位数相加等于5，然后向十位数进1，得到35，所以30+20=50。

2.整十数减法运算

-题目：计算50-30的结果。

-答案：20

-解释：整十数相减时，先减个位数，个位数相减等于2，然后从十位数借1，得到20，所以50-30=20。

3.一位数减法运算

-题目：计算23-5的结果。

-答案：18

-解释：从个位数开始减，个位数相减等于3，差小于0，向十位数借1，得到18，所以23-5=18。

4.数的认识与组成

-题目：请将以下数字组成两个两位数：2,3,0,5,8。

-答案：32，58

-解释：首先选择一个两位数，然后选择剩余的数字组成另一个两位数。可以选择2和3组成32，然后选择5和8组成58。

5.加减法的运算顺序

-题目：计算20+30-10的结果。

-答案：40

-解释：根据加减法的运算顺序，先计算20+30得到50，然后减去10得到40。

6.加减法的运算性质

-题目：计算(30+20)+10的结果。

-答案：60

-解释：根据加法的结合律，先计算括号内的加法30+20得到50，然后加上10得到60。

7.加减法的运算技巧

-题目：计算30+10-5的结果。

-答案：35

-解释：可以先将30和10相加得到40，然后减去5得到35。

8.应用题解答

-题目：小明有30个糖果，他给了小红10个糖果，还剩下多少个糖果？