语言描写知识点

九：语言描写(讲3节11课12课13课)

(1):语言描写两要素

语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人

物的独白和对话。独白，就是自言自语，是反映人物心理活

动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人

的相互交谈。无论是哪种形式的语言描写，在文章中呈现出

来的形式往往都是“提示语+引语”。“提示语”和“引语”

是语言描写的两大要素。

小伙子满脸怒火，恶狠狠地怒斥道：“怎么没踩痛，我还

没向你要精神损失费呢！啊.....”

提示语是指人物说话时的方式和状态,包括动作、神态、

心理、语气等，一般句中引号之外的部分是提示语;引运是

指人物说话的具体内容，一般句中引号之内的部分是引语。

♦训练部分，对号人座，先用线画出提示语和引话

(1)我边吃边问：“阿姨，这么好吃的豆腐脑儿是怎么做

出来的呢？”

(2)“你跟妈妈一年才让我玩几次电脑哇?就让我玩这一

次吧。"我一屁股坐在爸爸腿上，扭来扭去，一个劲地央求

道。

(3)“老板，我要一个煎饼果子。”小女孩怯生生地说,

“那个一一，要不一一，加一个火腿。”

(2)：四种提示语形式

相对于引语的位置来说，提示语共有四种形式:提示语

在前、提示语居中、提示语在后，还有一种形式就是直接对

话，没有提示语。

1,提示语在前

提示语在引语前面时，提示语后的冒号、引号要紧密相

随。

(她不动声色地走了过来，将手中的一瓶矿泉水递给了我，

小声说)：“来，给你的。现在不渴，万一吃饭的时候渴了呢？”

2,提示语居中

当说话内容较长，或有两层意思时，会出现前后两个引

语，这时可以采用提示语居中的形式。提示语在引语中间时，

在提示语后面写逗号。

“不行！”班长看着自己的好朋友，望了望众多祈求的眼神，

语言依旧斩钉截铁，“班主任说了，我们要养成严格遵守规

章制度的习惯和雷厉风行的作风！”

3,提示语在后

提示语在引语后面时，在提示语后面写句号。

“你的作业做完了吗？抓紧点时间，别又磨蹭到十一二点还

剩一大堆！”妈妈问。

4,没有提示语

读者能够根据说话者的语言环境，清楚地判断是谁说

的话的情况下，可以把说话人是谁省略掉。省略了提示语，

只有引语，则语言更加简洁明快。

如：放学的铃声刚响，刘斌就第一个冲出教室。他担心

自己被班主任留下来补昨天未完成的作业。然而，怕什么来

什么一一他冲出教室没有十五米，就和从三班出来的班主任

撞了个面对面。（背景）

“站住，作业补完了吗，就想往家跑？”

“还剩几道题，明天早晨一一我保证明天早晨七点交给

您!”

“又想搞拖延战术。不行，坚决不行，你给我马上回教

室去！”

“求求你了，老师!今天有足球联赛，你就满足一下我

的球瘾吧，行吗？”

“今天，我就要治治你这个拖拉的毛病。以后，要想看

足球赛，事前把作业先做好了！”（交替对话）

刘斌见老师不开面，只好灰溜溜地返回教室，补那些

昨天就该完成的作业。（结果）

可见，在交代清楚对话背景的前提下，人物对话省略提

示语，便于快速推进

事情的发展。

（3）：“话”外有“画”能表演

对提示进行雕琢加工，可以使语言描写更加生动形

象。人物在说话时，不可能僵硬地毫无表情地“说”，往在

会伴随着动作、神态和语气。好的语言描写，不能只“听”

到声音，还要“看”到动作、神态甚至人物内心。这些伴随

着说话的动作、神态、心理，构成了一幅幅可以表演的画面,

使语言描写具有画面感和立体感。

“你们怎么可以这样欺负人!”我生气地说。

“你们怎么可以这样欺负人！"我狠狠地踩脚，转身就

走。

“他，他，他好像不来了。”王俊涛边说边跑。

“他，他，他好像不来了。”王俊涛的嘴巴和鼻子，疯

狂地扭动在一起，大事不好，赶快开溜。

“老妈，大美女，求求你别给我扎辫子，好不好啦!”

我苦苦哀求着。

“老妈，大美女，求求你别给我扎辫子，好不好啦!”

我苦苦哀求。要是我的朋友对我的辫子“美慕嫉妒恨”，

该咋办？要是有人学着我的冏样给别人看，该咋办？

:“说”字面孔十八变

作文中写到说话，很多人都写“老师说”“我说〃“他说”

“我对妈妈说”。

你看看，所有的开口说话，提示语中都是“说”，这样的描

写十分枯燥、乏味，好似机器人一样。这是因为没有用心积

累表示“说”的词语。事实上，表示“说”的单字、词语、

成语有很多，如：

单字:________________________________________________

双字:________________________________________________

成语:________________________________________________

（5）：两种标点来助力

省略号和破折号在描写语言时偶尔会见到，它们对于表达情

绪和语气有特殊的作用。

1,省略号。当说话吞吞吐吐、结结巴巴、断断续续时,

可以使用省略号。“不不不是我干的。”小明

咽了咽唾沫，涨红着脸说。

2,破折号。如果是表示声音的延长，可以使用破折号。

“卖一一豆腐脑儿一一，淮安一一豆腐脑儿一一”傍晚，淮

安的大街小巷随处都能听到高亢圆润的吆喝声。

（6）训练部分

给提示语加上适当的动作、神态、心理及语气，使人物语

言像电影一样具有动态的“镜头感”。

老师右手伸出两个手指（加动作）,满脸微笑（加神态）,温

和（加语气）地说:“今天我们学习第二章。

1,他（加神态），眉毛一挑，嘴巴（加

动作）：“还是我赢了吧！”

2,店员打碎了盘子，老板（加语气）斥责：“从工

资中扣除！”

3,我（加动作），（加神态）地说：“渴

死我了。”

4,猫师傅挥了挥手，（加神态）地对虎徒弟说；“今

天我们来学习跳高。”

5,我被妈妈说得面红耳赤（加语气）地说：“我

本来只是想借一下弟弟的水彩笔，没想到一不留神.....唉，

弄丢了！”

6,“大雄一一”哆啦A梦急了，（加动作）大嚷

一声。

（7）:想用“说”时不用“说”

对下面表示“说”的词语进行辨别并填空。

赞叹分辩应和质问自言自语恳求劝诫吐出嚷

1,不是，不是，绝对不是！"我们急得涨红了脸，慌忙（）

着。

2,一位白发苍苍的老人啧啧地（）着：“这个小伙子画得

真好啊!这样的画技没有三年五年是练不出来的吧！”

3,婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛（）:“说我什么坏

话了？”

4,“缴枪不杀，宽待俘虏！”正在这个时候，传来了二班长的

喊声，这口号喊得正是火候，只见一个敌兵伸手抓住了匪军官

握枪的手，（）里带点威胁：“副团长，投降吧！”“对，

不打啦！”其他敌兵也跟着（）起来。那军官的威风全没

有了。

5,武松（）道：“哪有甚么大虫!人自怕了，不敢上山。”

6,妈妈苦口婆心地（）：“有错误不怕，知错能改就行

了，怎么能不承认错误呢？

7,老板用手抹了一把脸上沁出的汗珠，脸红得像柜台里面的猪

肝似的，半天才（）一个字：“这、这......”

8.老师又拖堂了：“记住留的作业了吗？”“记住了一一”同

学们有气无力（）着。

（8）：语言变脸“一二三”

按提示语的不同位置将语言描写进行变形转换。（可适当调

整语序）

例：她顽皮地眨了眨眼睛，说：“哈哈！我就知道会这样。”

（提示语在前）

“哈哈!我就知道会这样。”她眨了眨眼睛，顽皮地说。（提

示语在后）

“哈哈!”她眨了眨眼睛，顽皮地说，“我就知道会这样。”

（提示语居中）

1,“我叫马小跳。"马小跳把唐飞、毛超和张达往巨人面

前推，“他是企鹅唐飞，他是猿猴毛超，他是河马张达。”

（提示语居中）________________________________________

（提示语在前）________________________________________

（提示语在后）.

2,挑山工说：“我们哪里有近道？还不是和你们条道？”

（提示语在前）________________________________________

（提示语居中）________________________________________

（提示语在后）________________________________________

3,“你打死我家夜叉，该当何罪？”三太子跳出水面，指着

哪吒呵斥。

（提示语在后）________________________________________

（提示语在前）________________________________________

（提示语居中）________________________________________

（9）先看一段对话中“说”字的描写

妈妈看见我又在玩游戏，便语重心长地对我说：“你要

把心思用在学习上！”我很不耐烦地对妈妈说：“好，我知道

了。"妈妈看我有些不耐烦，大声地说：“我说什么你都说

知道，那你怎么不做呢？"我看妈妈真有些生气了，赶紧笑

着对妈妈说：“妈妈，你别生气，我马上就打完了，就几分

钟。”妈妈还是严厉地说：“几分钟，每次你都说几分钟，

可我一转身，你又没完没了。"我一本正经地对妈妈说：“妈

妈，这次不会，不信你试试。"妈妈又说：“我才不信了，

这种情况又不是没发生过，你说话不算话。”我向妈妈哀求

说：“不会的，妈妈，我保证。”妈妈还是说：“不行，这次

我不相信你了，马上关掉。"看着妈妈疾言厉色的样子，我

只好乖乖服从。

这段对话的描写乍一看并没有太多的问题，但总让人

觉得有些问题，实际上就是动词“说”字用