古诗词诵读9 浣溪沙（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读9浣溪沙（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读9浣溪沙（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册教学内容《浣溪沙》为本章节古诗词诵读的教学内容，选自2023-2024学年统编版语文六年级下册。本章主要内容包括：

1.《浣溪沙》全文诵读与理解：通过诵读，使学生感受古诗词的韵律美，理解诗意，体会作者情感。

2.词语解析：重点讲解诗中的生僻字词，如“绣”、“簟”、“蜻蜓”等，帮助学生理解诗意。

3.诗词背景及作者简介：介绍《浣溪沙》的作者及相关背景，提高学生对古诗词的兴趣。

4.诗词意境描绘：引导学生通过诗中的描绘，想象诗词所表现的画面，培养学生的想象力。

5.诗词主题探讨：引导学生从诗中体会作者对生活的热爱，培养学生的审美情趣。

6.创作练习：鼓励学生模仿《浣溪沙》的写作手法，创作一首以自然景色为主题的短诗。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：使学生能够理解和欣赏古诗词的韵律、意境及情感，培养审美情趣。

2.增强文化认同感：了解诗词背景及作者简介，加深对我国传统文化的认识和热爱。

3.培养语言表达能力：通过诗词诵读、讨论及创作练习，提高学生的口头和书面表达能力。

4.提高思维品质：引导学生从多角度分析、探讨诗词内涵，培养批判性和创造性思维。

5.增强自主学习能力：鼓励学生在课后主动查找资料，拓展知识面，形成良好的学习习惯。学情分析六年级学生经过前几年的学习，已经具备了一定的古诗词基础和理解能力。在知识层面，他们对古诗词的基本格律、韵脚、意象等有初步的认识，但针对《浣溪沙》这类较为深奥的词作品，可能在理解上仍有一定难度。在能力方面，学生的朗读和表达能力较强，但主动思考和深入探讨诗词内涵的能力尚需提高。在素质方面，学生普遍具备良好的学习习惯，但个体差异较大，部分学生对古诗词兴趣不足，对课程学习产生一定影响。

此外，学生在行为习惯上表现出不同的特点，如课堂参与度、合作意识、自主学习能力等，这些都将直接影响到本章节课程的学习效果。针对这些情况，教师在教学过程中应关注学生个体差异，激发兴趣，鼓励主动思考，提高课堂互动，以提升整体教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，以便课堂上随时查阅《浣溪沙》原文及注释。

2.辅助材料：准备与《浣溪沙》相关的图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗词意境及背景。

3.教室布置：将教室分为诵读区、讨论区，便于学生进行分组讨论和诗词诵读练习。

注意：本节课不涉及实验器材，故无需准备相关实验器材。教师还需提前检查多媒体设备，确保课堂演示顺利进行。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过多媒体展示一幅描绘《浣溪沙》意境的画作，引导学生观察并提问：“你们觉得这幅画描绘了一个怎样的场景？你们能从中感受到诗人的情感吗？”

-提出问题：引导学生思考诗词与画作之间的联系，激发学生对诗词学习的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-诗词诵读：教师带领学生一起朗读《浣溪沙》，指导学生注意韵律和节奏，感受诗词的音韵美。

-生僻字词解析：讲解诗中的生僻字词，如“绣”、“簟”、“蜻蜓”等，帮助学生理解诗意。

-诗词背景及作者简介：介绍《浣溪沙》的作者及相关背景，引导学生了解诗词的历史文化背景。

-情境描绘：教师以生动的语言描绘诗中的画面，引导学生发挥想象力，进入诗词的意境。

-诗词主题探讨：组织学生讨论诗中所表达的情感和主题，引导学生体会作者对生活的热爱。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗词中的意象、情感和主题，促进学生间的互动和交流。

-课堂提问：教师提问小组代表，了解各小组的讨论成果，同时针对学生的回答进行点评和引导。

-创作练习：鼓励学生模仿《浣溪沙》的写作手法，创作一首以自然景色为主题的短诗，巩固所学知识。

4.互动环节（10分钟）

-学生展示：邀请部分学生朗读自己的创作，分享诗词创作的体会和心得。

-师生互评：教师与学生共同评价展示的作品，从诗词意境、语言表达等方面给予建议和鼓励。

-情境表演：鼓励学生以小组为单位，将《浣溪沙》的意境通过表演形式呈现出来，增强学生对诗词的理解和体验。

5.总结拓展（5分钟）

-教师总结：概括本节课的教学重点，强调古诗词的韵律美、意境美和文化内涵。

-拓展任务：布置课后作业，要求学生课后查找其他古诗词，了解其背景和意境，为下节课的分享做准备。

注意：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，确保双边互动，提高课堂教学效果。同时，教师还需根据学生的实际表现，灵活调整教学节奏，确保每个环节的顺利进行。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国古代诗词鉴赏》：选择与《浣溪沙》主题相近的古诗词，如苏轼的《水调歌头》、李清照的《如梦令》等，让学生在课后进行阅读和欣赏，进一步感受古诗词的魅力。

-《唐宋词鉴赏》：挑选唐宋时期的经典词作，帮助学生了解不同时期的词风特点，拓展对古诗词的认识。

-《古诗词中的自然意象》：整理一些以自然意象为主题的古诗词，让学生通过阅读，探讨古人对自然的赞美和描绘。

2.课后自主学习和探究：

-研究性学习：鼓励学生选择一位自己喜欢的古代诗人，收集其作品，分析其创作特点，撰写研究性学习报告。

-创作实践：学生在课后尝试创作一首古诗词，可以选择以自然、人物、历史等为主题，锻炼自己的创作能力。

-诗词分享会：组织一次课后诗词分享会，让学生分享自己阅读和创作的诗词，交流心得，提高鉴赏能力。

-亲子共读：鼓励学生与家长一起阅读古诗词，增进家长对古诗词的了解，共同感受诗词的魅力。

注意：以上拓展与延伸的内容均要与教材相符，知识点全面，注重实用性。在学生进行自主学习和探究的过程中，教师要给予适当的指导和建议，帮助学生更好地消化吸收所学知识。板书设计1.诗词标题：《浣溪沙》

-位于黑板中央，字体较大，突出教学主题。

2.诗词作者：苏轼

-位于标题下方，标注作者，便于学生记忆。

3.诗词重点词语：

-绣、簟、蜻蜓、溪沙等生僻字词，用不同颜色粉笔标注，突出重点。

4.诗词意境概括：

-以简洁的语言概括诗词意境，如“溪水潺潺，夏意悠悠”。

5.诗词结构分析：

-以线条连接诗词各部分，展现其结构层次，如起承转合。

6.诗词主题：

-在板书一侧，总结诗词主题，如“对美好生活的向往”。

7.创作提示：

-在板书下方，列出创作短诗的提示，如“自然景色描绘、情感表达”。

板书设计要求：

-目的明确，紧扣教学内容：板书内容紧密围绕《浣溪沙》的教学目标和重点。

-结构清晰，条理分明：板书布局合理，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。

-简洁明了，突出重点：用词简练，突出诗词的关键字词和主题。

-准确精炼，概括性强：用最少的文字传达最多的信息，帮助学生快速把握诗词精髓。

-艺术性和趣味性：字体美观，颜色搭配和谐，增加视觉效果，激发学生学习兴趣。教学反思与改进在完成了《浣溪沙》的教学后，我进行了深入的反思，思考如何在未来的教学中提升教学效果。

首先，我发现学生在诵读环节中，对诗词的韵律和节奏把握不够准确。为了改善这一点，我计划在下一节课中增加诵读练习的时间，引导学生更深入地感受诗词的音韵美，提高他们的诵读能力。

其次，关于诗词意境的讲解，我意识到讲解得可能过于抽象，学生难以形成直观的感受。因此，我打算在今后的教学中，运用更多图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解诗词意境。

此外，在课堂提问环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为问题设置不够具有启发性和趣味性。为了激发学生的思考兴趣，我计划在提问时设计更多与生活实际相关的问题，引导学生从自身经历出发，思考诗词中的情感和主题。

在巩固练习环节，我发现学生在创作短诗时，语言表达和想象力有待提高。针对这一问题，我将在未来的教学中，增加诗词创作技巧的讲解，鼓励学生多读多写，提高他们的创作能力。

为了更好地评估教学效果，我将在课后设计反思活动，如让学生填写问卷调查，了解他们对课堂内容的掌握程度，以及对教学方法的满意度。根据学生的反馈，及时调整教学策略。

改进措施如下：

1.增加诵读练习时间，提高学生的韵律感和节奏感。

2.运用多媒体资源，形象地展示诗词意境，增强学生的感知。

3.设置更具启发性和趣味性的问题，激发学生的思考和参与。

4.加强诗词创作技巧的讲解，鼓励学生多读多写，提升创作能力。

5.定期进行教学反思，根据学生反馈调整教学策略，提高教学效果。重点题型整理1.简答题：请描述《浣溪沙》中的自然景象，并分析诗人是如何通过这些景象表达情感的。

答案示例：《浣溪沙》描绘了溪水潺潺、荷花盛开、蜻蜓飞舞的自然景象。诗人通过这些生动的自然意象，表达了对夏日乡村生活的喜爱和对美好事物的向往。

2.分析题：请分析《浣溪沙》中“绣”、“簟”等字词在诗中的作用。

答案示例：“绣”字形象地描绘了荷花花瓣的细腻美丽，“簟”字则生动地表现了夏日竹席的凉爽感。这些字词的运用，既丰富了诗的意象，又增强了读者对诗中情境的感知。

3.仿写题：模仿《浣溪沙》的写作手法，写一段描绘春天景色的文字。

答案示例：春日和煦，柳絮轻飘，桃花灼灼，燕子归来。小桥流水旁，孩童嬉戏，老牛悠闲地嚼着草。

4.