2024-2025学年新教材高中地理 第二章 地表形态的塑造 第三节 河流地貌的发育说课稿 新人教版选修1

2024-2025学年新教材高中地理第二章地表形态的塑造第三节河流地貌的发育说课稿新人教版选修1主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为新人教版选修1高中地理第二章《地表形态的塑造》第三节《河流地貌的发育》。本节课主要介绍河流地貌的形成过程、类型及特点。具体内容包括：

1.河流地貌的基本概念与分类。

2.河流侵蚀作用与堆积作用的表现形式。

3.河流地貌的发育过程及其与地形、气候、地质等因子的关系。

4.我国典型河流地貌的分布及特点。核心素养目标1.地理实践力：通过观察和分析河流地貌的案例，培养学生实地考察和记录地理现象的能力，提升地理实践力。

2.地理思维：引导学生运用地理思维分析河流地貌的形成和发育规律，理解地理环境各要素之间的相互作用。

3.地理价值观：培养学生关注河流地貌对人类活动的影响，提高保护河流地貌和环境可持续发展的意识。重点难点及解决办法重点：

1.河流侵蚀作用和堆积作用的表现形式及其形成的地貌类型。

2.河流地貌的发育过程及其影响因素。

难点：

1.河流地貌形成过程中的地质作用原理。

2.河流地貌发育与地形、气候等外部条件之间的复杂关系。

解决办法：

1.利用多媒体教学手段，展示河流侵蚀和堆积作用的动画和实例，帮助学生形象理解地貌形成过程。

2.通过案例分析，引导学生对比不同河流地貌的特点，发现其形成规律。

3.组织实地考察活动，让学生亲身体验河流地貌，加深对教材内容的理解。

4.设计互动讨论环节，鼓励学生提出疑问，教师针对学生的疑问进行解答，帮助解决理解上的困难。

5.结合实际案例，讲解河流地貌发育过程中的地质作用原理，以及与地形、气候等外部条件的相互关系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版选修1高中地理教材。

2.辅助材料：收集河流地貌相关的图片、图表和视频，包括河流侵蚀和堆积的实例，以及我国典型河流地貌的案例。

3.实验器材：准备用于模拟河流侵蚀和堆积的实验器材，如透明水管、沙子、水等。

4.教室布置：设置多媒体展示区，确保投影仪和电脑等设备正常运行；划分讨论小组区域，以便学生分组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括河流地貌的图文资料和预习要求。

设计预习问题：设计问题如“河流侵蚀和堆积作用如何塑造地貌？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生预习情况，提供个别辅导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材及预习资料，理解河流地貌的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生初步了解河流地貌，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示河流地貌的图片或视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解河流侵蚀和堆积作用，结合实例分析。

组织课堂活动：分组讨论河流地貌的形成过程，每组选取一个典型河流进行分析。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考河流地貌的形成原理。

参与课堂活动：学生分组讨论，分析河流地貌案例。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解河流地貌的知识点。

实践活动法：通过分组讨论，实践分析河流地貌的形成。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

深化学生对河流地貌的理解，掌握分析河流地貌的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于河流地貌的案例分析作业。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，鼓励学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成案例分析作业，巩固知识点。

拓展学习：利用提供的学习资源，进一步探索河流地貌。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，拓展知识视野，提升学生的自我反思和总结能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述河流侵蚀和堆积作用的基本概念，理解河流地貌的形成过程和分类。通过对教材的学习和课堂讨论，学生能够列举出不同类型的河流地貌，如河流阶地、河漫滩、三角洲等，并能够解释其形成原因。

2.分析能力：学生在学习了河流地貌的相关知识后，能够运用所学理论分析具体河流地貌案例，如长江中下游的河漫滩、黄河的三角洲等。通过案例分析和课堂讨论，学生的地理思维能力得到提升，能够从地理环境各要素相互作用的角度，综合分析河流地貌的形成条件和发展趋势。

3.实践操作：在实地考察活动中，学生能够运用所学知识观察和分析河流地貌，记录观察到的现象，通过实验模拟河流侵蚀和堆积过程，加深对河流地貌形成机制的理解。这些实践活动提高了学生的地理实践力和动手能力。

4.自主学习：通过课前预习和课后拓展学习，学生能够独立查找相关资料，自主阅读河流地貌相关的书籍和在线资源，从而拓宽知识视野。学生的自主学习能力和独立思考能力得到锻炼。

5.合作交流：在课堂活动和小组讨论中，学生能够积极参与，与同伴交流想法，分享学习心得。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

6.环保意识：通过学习河流地貌对人类活动的影响，学生能够认识到保护河流地貌和环境可持续发展的重要性。学生能够提出保护河流地貌的措施，如合理规划河流流域的开发，减少对河流自然状态的干扰等。

7.核心素养提升：学生在学习河流地貌的过程中，不仅掌握了地理学科的基础知识，还提升了地理学科核心素养。地理实践力、地理思维和地理价值观等方面的能力得到全面发展。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了河流地貌的基本知识，还提升了分析问题、实践操作、自主学习、合作交流等方面的能力。这些学习效果有助于学生形成系统的地理知识体系，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教学反思这节课关于河流地貌的发育，我感到整体教学效果还是不错的。学生们对于河流侵蚀和堆积作用的理解有所加深，能够结合实例分析不同类型的河流地貌。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，值得我深思和改进。

首先，在课前预习环节，虽然我发布了预习资料和问题，但部分学生并没有按时完成预习任务。这可能是因为我对预习任务的监督和跟进不够，或者是预习资料和问题设计得不够吸引学生。未来我需要更加关注预习环节，确保每位学生都能在课前对相关知识有所了解。

其次，在课堂讲解过程中，我发现自己在讲解一些复杂概念时，可能没有做到足够简洁明了。有些学生对于河流地貌的形成原理还是感到困惑。我应该在讲解时使用更加直观的比喻和实例，帮助学生更好地理解抽象的地理概念。

在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分小组的讨论深度不够，有些学生只是在重复教材上的内容，而没有进行深入的思考和分析。我应该在课堂上提供更多引导性的问题，激发学生的思维，推动他们进行更深入的探讨。

此外，我也注意到在课堂互动中，有些学生比较内向，不太愿意在大家面前表达自己的观点。我需要创造一个更加轻松和包容的课堂氛围，鼓励每个学生都勇敢地发表自己的想法。

在课后拓展学习方面，我提供了相关的书籍和在线资源，但我没有跟踪学生是否真的利用这些资源进行了学习。未来我需要加强对学生课后学习的监督，确保他们能够有效地利用这些资源。

最后，我认为自己在评价学生的学习效果时，可能过于注重知识掌握程度，而忽略了学生的思维过程和实践能力。我需要调整评价标准，更加全面地评估学生的学习成果。内容逻辑关系①河流地貌的形成过程

-重点知识点：河流侵蚀作用、河流堆积作用

-重点词：侵蚀、堆积、地貌

-重点句：河流侵蚀和堆积作用是塑造地表形态的主