七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here Section B（3a-Self Check）说课稿（新版）人教新目标版

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本节课选自人教版新目标英语七年级下册Unit8，主题为询问地点。本节课主要学习SectionB的3a-SelfCheck部分，通过听力练习和自我检测，让学生掌握如何用英语询问地点和回答。此部分内容与生活实际紧密相关，旨在培养学生的听力和口语表达能力，为学生的实际交流打下基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确理解并运用本节课所学词汇和句型，提高学生的英语听说能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解和感知中西方在问路和指路方面的文化差异。

3.思维品质：培养学生通过听力材料获取信息、分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-掌握并运用以下核心词汇：postoffice,bank,hospital,supermarket,library,near,far,between,nextto等。

-学会使用以下句型进行询问和回答：

-Isthereapostofficenearhere?

-Yes,thereis./No,thereisn't.

-Whereisthenearestbank?

-It'sbetweenthelibraryandthehospital.

-通过听力练习，提高听力理解和信息捕捉能力。

例如，在讲解核心词汇时，教师可以通过实物或图片展示，让学生直观地理解单词含义，并在实际场景中运用。

2.教学难点

-理解并正确使用方位介词（如near,far,between,nextto等）进行地点描述。

-在实际对话中，灵活运用所学句型进行真实场景的交流。

-在听力练习中，快速识别并理解对话内容，准确回答问题。

例如，学生在使用方位介词时，可能会混淆其用法，教师可以通过设计简单的场景，让学生在模拟对话中练习使用这些介词，如：“Thelibraryisnexttothepostoffice.”，“Thehospitalisfarfromtheschool.”。同时，在听力练习中，教师可以指导学生关注关键词，提高听力理解能力。教学资源准备1.教材：人教版新目标英语七年级下册Unit8教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、地点图片、听力练习音频、PPT演示文稿。

3.教学工具：电子白板、投影仪、音响设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排一名组长，便于小组讨论和角色扮演活动的开展。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问地点的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在日常生活中有没有遇到过需要问路的情况？你们知道如何用英语询问地点吗？”

-展示一些关于不同地点的图片，如postoffice,bank,hospital等，让学生初步感受这些地点的英语表达。

-简短介绍本节课将要学习的内容，包括如何用英语询问地点和回答，以及相关词汇和句型的使用。

2.询问地点基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问地点的基本句型和词汇。

过程：

-讲解询问地点的常用句型，如“Isthereapostofficenearhere?”，“Whereisthenearestbank?”。

-详细介绍相关词汇，如postoffice,bank,hospital,near,far,between,nextto等。

-使用图表或示意图帮助学生理解方位介词的使用。

3.询问地点案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何在实际情景中询问地点。

过程：

-选择几个典型的询问地点场景，如问路、寻找商店等，进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、对话内容和关键句型，让学生全面了解询问地点的多样性。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，并讨论如何在不同情境下灵活运用所学知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与询问地点相关的情景进行讨论。

-小组内讨论该情景下可能的对话内容和词汇使用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问地点的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述、对话内容和关键句型。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问地点在实际生活中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括询问地点的句型、词汇和实际应用。

-强调询问地点在日常生活交流中的价值和作用，鼓励学生在实际情景中运用所学知识。

-布置课后作业：让学生编写一个关于询问地点的对话或小故事，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-词汇拓展：除了本节课学习的地点词汇，还可以拓展一些其他常用的地点名词，如restaurant,school,park,station,airport等，以及与之相关的描述性词汇，如big,small,busy,quiet等。

-句型拓展：学习更多询问地点的句型，如“HowdoIgettothepostoffice?”，“Couldyoutellmethewaytothehospital?”等。

-文化拓展：了解不同国家在问路和指路时的习俗和礼仪，比如在英美国家，人们通常很乐意帮助陌生人指路，而在一些东方国家，人们可能比较谨慎。

-实际场景拓展：通过观看英语短片或听英语广播，让学生接触真实的询问地点的对话场景。

2.拓展建议

-学生可以制作一本“地点词汇小册子”，收录本节课学习的地点词汇以及其他拓展词汇，方便随时查阅和复习。

-学生可以尝试编写一段关于问路和指路的对话，使用本节课学习的句型和拓展的词汇，增强实际应用能力。

-教师可以组织一次角色扮演活动，让学生模拟在街头问路和指路的场景，提高学生的口语表达能力。

-学生可以通过观看英语原版视频，如旅行节目或生活情景剧，来了解不同文化背景下询问地点的表达方式。

-教师可以引导学生关注生活中的英语标识，如路牌、商店门牌等，让学生观察并记录下不同地点的英语表达。

-学生可以尝试用英语描述自己家附近的地图，包括主要地点和路线，这样的活动既能巩固所学知识，也能提高学生的描述能力。

-教师可以布置学生课后收集不同国家的问路和指路习俗，然后在课堂上进行分享，增加学生的文化意识。

-学生可以定期进行小测验，以检查对地点词汇和句型的掌握情况，同时教师可以根据测试结果进行针对性的辅导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境模拟的教学方法，让学生在模拟的日常生活场景中练习询问地点，这样的实践操作使得学生能够更直观地理解并掌握知识点。

2.我引入了跨文化教学的元素，通过对比不同文化中问路和指路的差异，激发学生的兴趣，同时提高了他们的文化意识。

3.我鼓励学生在课堂上使用英语进行交流，通过小组讨论和角色扮演，提高了学生的口语表达能力和团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在使用方位介词时仍然存在困难，他们难以准确地在实际场景中运用这些词汇。

2.在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们感到拘谨或者对话题不够感兴趣。

3.在课堂评价方面，我注意到评价标准较为单一，主要依赖于学生的口头表现，而忽略了他们在写作和听力方面的进步。

（三）改进措施

1.针对方位介词的学习难点，我计划在后续的课程中增加更多的实际场景练习，如制作地图和指路游戏，让学生在游戏中学习并巩固这些词汇。

2.为了提高学生的参与度，我将尝试引入更多有趣的案例和话题，并调整小组分配，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我会鼓励学生分享自己的经验和故事，以增加课堂的互动性。

3.在评价方面，我将采用多元化的评价标准，包括口语、写作和听力技能，以更全面地评估学生的学习成果。我还会鼓励学生进行自我评价，让他们意识到自己的进步和需要改进的地方。此外，我会定期与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，以便更好地调整教学方法。板书设计①重点知识点

-地点词汇：postoffice,bank,hospital,supermarket,library,near,far,between,nextto等。

-方位介词：near,far,between,nextto等。

-询问地点句型：Isthereapostofficenearhere?Whereisthenearestbank?

②重点词

-postoffice（邮局）

-bank（银行）

-hospital（医院）

-supermarket（超市）

-library（图