12 《玩偶之家》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

12《玩偶之家》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）一、设计意图

本节课以《玩偶之家》为教学内容，旨在通过解读这部经典文学作品，让学生深入了解易卜生的创作背景和主旨，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维以及语言表达能力。结合高二年级学生的认知水平和学科特点，本节课将重点分析作品中的女性形象、家庭关系以及社会问题，引导学生关注现实，思考个人与社会的关系，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《玩偶之家》中的对话和描写，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，引导他们从不同角度审视作品中的社会现象和人物性格，形成独立的见解。

3.文化传承与理解：使学生了解易卜生及其作品在文学史上的地位，感受外来文化的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作出具有独特见解的文学作品。三、重点难点及解决办法

重点：

1.分析《玩偶之家》中的人物形象和性格特征。

2.理解作品所反映的社会问题和时代背景。

难点：

1.深入挖掘作品中的象征意义和隐喻。

2.探讨作品中家庭关系和社会关系的复杂性。

解决办法：

1.针对人物形象和性格特征的分析，采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中深入理解人物性格，并通过课堂分享交流，共同提升认识。

2.通过制作时代背景资料包，提供相关历史和社会背景资料，帮助学生更好地理解作品的社会意义。

3.对于象征意义和隐喻的挖掘，设计引导性问题，鼓励学生自主探索，结合文本细节进行深入解读。

4.针对家庭关系和社会关系的复杂性，引导学生从多角度分析，通过案例讨论、小组辩论等形式，帮助学生构建全面的认识和理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《玩偶之家》文本，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：搜集易卜生生平介绍、《玩偶之家》相关评论文章，准备相关历史背景资料。

3.多媒体资源：准备《玩偶之家》戏剧视频片段、人物关系图表等，以辅助教学讲解。

4.教室布置：设置讨论区域，便于学生分组讨论和分享，营造互动的学习氛围。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

直接导入，简要介绍易卜生及其作品《玩偶之家》的背景，提出问题：“你们认为一个家庭的和谐是基于什么？”，激发学生的好奇心和探究欲望，为讲解新课做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍《玩偶之家》的故事梗概，让学生对剧情有基本了解。接着，分析主人公娜拉的个性特点，引导学生关注其性格变化的过程。然后，讨论作品所揭示的社会问题和家庭关系，如娜拉与丈夫海尔茂的关系、娜拉的自我觉醒等。最后，探讨易卜生创作这部作品的深层意义，以及它对现代社会的启示。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与《玩偶之家》相关的问题，如：“娜拉离家出走的原因是什么？”“作品中有哪些象征元素？”让学生在小组内讨论，然后选代表分享答案。通过讨论，巩固学生对文本的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：写一篇关于《玩偶之家》的读后感，要求结合作品内容和个人见解，字数不少于500字。同时，鼓励学生阅读易卜生的其他作品，以拓宽文学视野。六、学生学习效果

学生学习后，在以下几个方面取得了显著效果：

1.知识掌握：学生能够准确复述《玩偶之家》的故事情节，理解娜拉等主要人物的性格特点，以及作品所反映的社会背景和时代问题。

2.分析能力：通过课堂讨论和小组合作，学生能够运用文学鉴赏的方法，分析作品中的象征意义和隐喻，提高了文学作品的解读能力。

3.思维深度：学生在学习过程中，能够批判性地思考家庭关系和社会问题，形成了对性别角色、婚姻关系和个人自由的独立见解。

4.表达能力：学生在课堂分享和作业写作中，能够运用规范的文学语言，表达自己的观点和感受，提高了书面和口头表达能力。

5.文化理解：学生对易卜生及其作品在文学史上的地位有了更深刻的认识，增强了对不同文化的理解和尊重。

6.创新意识：学生在创作读后感的过程中，能够结合个人体验，提出新颖的见解，展现了创新思维。

7.自主学习：学生通过查阅资料和阅读相关评论，学会了自主学习和研究的方法，提高了学习效率。

8.团队合作：在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，尊重不同观点，有效提升了团队合作能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂讨论中，我尝试引入角色扮演的活动，让学生更直观地体验和理解人物情感，增强课堂的互动性和趣味性。

2.结合现代媒介，我利用多媒体资源展示《玩偶之家》的不同改编版本，让学生从多角度理解文学作品，拓宽视野。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我注意到对学生的个别指导不足，未能充分关注到每位学生的学习需求和进展。

2.教学组织方面，课堂讨论有时显得过于自由，导致部分学生参与度不高，讨论深度和质量受到影响。

3.教学评价上，我意识到评价标准较为单一，未能充分考虑学生的个体差异和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.针对个别指导不足的问题，我计划在课后安排更多的一对一辅导时间，关注学生的个性化需求，提供更具体的反馈和指导。

2.为了提高课堂讨论的有