我的育人故事小学语文教师

我的育人故事小学语文教师

我的育人故事小学语文教师

我的育人故事小学语文教师1

躬行笃学真情育人，广师求益筑梦使命

一瞬间，秒针就转过了一圈。一翻篇，日子就走过了六年。

20—年，师范舞蹈专业毕业的我，曾想过成为一名专职舞蹈教师甚

至是成为一名舞蹈演员，但无论我有着怎么样的职业规划，“老师”

却一直是我想要成为的人，于是，我决定朝着这个目标迈进，通过

不懈的努力，同年9月我顺利考入—镇中心小学，我的教育之花

便在这里生了根、发了芽。

播下理想种子，俯身乡村孩子的引路人

记得那时刚入职，由于教师缺乏，我被分配担任一年级班主任

及语文教学工作，这个教学领域是我之前从未涉及过的，初登讲台

时内心十分胆怯，但看着台下孩子们天真可爱的笑脸，我决心要把

这“不擅长”的课，上到最好。一开始，我非常认真地借鉴着优秀

教师的教案，从教学重难点、教学内容、教学环节的设计、课后练

习都精心准备、照着去做。可是，渐渐我发现这样模仿只是皮毛，

一年级的孩子刚进入小学，注意力集中的时间很短，课堂上，我要

花费很久的时间去维持纪律，导致教学进度停滞不前，孩子们的作

业书写更是一塌糊涂，有时面对吵闹的教室，我只能采用“狮吼功”

的方法解决，但也只能起到安静几分钟的作用，结果，阶段检测时

孩子们的成绩果然不理想，我很沮丧和挫败但也束手无策。同时对

比自己一起师范毕业的同学，每日光鲜亮丽“晒幸福”享受生活，

而我却在自己不擅长的领域里每天手忙脚乱的生活，虽然努力了，

但没有收获，我迷茫了，也对自己的能力和选择产生了质疑。

根植心中理想，担当成长的架桥人

不久后，区教体局、镇教育组为提高新入职教师的教育教学能

力，特别举办城乡名师交流互助活动，我同那溺水即将沉底的人看

到“救命稻草”时的心情一样，渴望名师为我答疑解惑。活动中，

观摩完一堂堂示范课，我才意识到，原来课堂可以这样的生动活泼

有趣，孩子们也一反常态的配合、融入，而我这只“菜鸟”需要更

多的打磨才行。就在我开心的与名师合影留念后准备回到教室时，

班里的小班长急匆匆的跑过来告诉我：“老师，咋们班有好多同学

都哭了！”“嗯？为什么？发生什么事了？“我很纳闷地问。“因

为翟同学说，老师站在一起拍照以后，就要走了，会换成其他的老

师，之前的老师就是这样的“，听到这句话后，我笑了，原来我在

可爱单纯的孩子们眼里，是一位他们喜爱并且舍不得的老师。看到

我回到班级，孩子们用小手擦掉眼泪，假装无事发生，害羞内向的

不愿透露自己的情绪。那一瞬间我突然觉得，我不能给我的学生们

带来财富，也无法给他们带来生活物质上的改变，但我可以给他们

带来知识、希望和创造美好生活的能力，让他们能够更加自信、勇

敢、快乐的成长。思来想去，我不能沮丧，我要为他们做出榜样,

证明自己的选择是对的。

从那以后，我经常向有经验的老教师请教、与同事们磨课、评

课，每天工作之余大量阅读有关低段语文教学的名师教学设计，珍

惜每一次参与观摩课的机会，积极主动参加学校组织的各项教学活

动，渐渐的，我的课堂摆脱了传统课堂的枯燥乏味，有一套自己创

新独特的教学方法，将学习的所有适合低段孩子特点的教学方法学

以致用，努力在轻松欢乐的教学氛围下，为孩子们传授知识。

精彩课堂瞬间

“兴趣是最好的老师“我一直坚信这句话，为了减少枯燥重复

的作业，我询问孩子们的兴趣爱好，了解到很多学生喜欢画画、剪

纸、手工，这一问让我有了许多对作业设置的想法。随后，我将抄

写拼音表变成制作“拼音转盘”，将课文背诵变成课堂情景剧表演,

果然，作业完成速度提高了，质量也达到预期的效果，这样的趣味

作业设计也一直延续到20—年我担任二年级数学教学工作的时候，

看着孩子们自信的展示自己的“特色作业”，我的心里也成就感十

足。功夫不负有心人，终于，我在区级教学常规检查青年教师展示

课中，被评为“优质课堂”，也连续几个学期被评为校级“教学标

兵”称号。

就这样我慢慢适应了这个地方，爱上了这样的工作，而孩子们

也在我的课堂上，变得活泼、开朗、自信，他们还会经常送我自己

制作的花束稚嫩可爱的贺卡。

舞蹈、音乐师资培训，紧跟当前舞蹈教育新思想和新方法，提升自

己的业务水平，为农村孩子的舞蹈艺术梦，添上一份自己的微薄之

力。

20_年，我带领孩子们第一次参加了—区第二届电视音乐舞

蹈大赛，舞蹈《舞起幸福鼓》荣获小组第二名，此后，编排的舞蹈

《水之灵》《少年志》《中国梦娃》《茉莉花开》《花儿为什么这

样红》等集体舞作品也在全镇六一艺术节、建国70周年文艺汇演、

建党100周年庆祝典礼、宝鸡市青少年宫六一汇演等活动上进行展

演。20_年，抱着试一试的心态，编排了原创三人舞《顶碗舞》参

加了—省春芽杯比赛，心想着，作为全省比较专业的艺术比赛来

说，按照孩子们现在的舞蹈水平和基本功被选拔去参加决赛的可能

性很小，但当我收到进入决赛的短信时，我和孩子们都激动的跳了

起来。“老师，我们可以去西安比赛了吗？”“耶！我还没有去过

西安“，我激动的告诉她们：“有努力真的有回报！”如愿以偿，

西安之行圆满结束，取得了优秀奖的好成绩，为学校的舞蹈社团的

孩子们争得了荣誉，做出了榜样。

回看这六年的时光，虽没有轰轰烈烈的事迹，有的只有在平常

的日子里给予孩子们的温暖，再看看当时那些一年级调皮、可爱的

小宝贝们，如今现在也已成为六年级懂事优秀的少年们，而我自己

也从当时懵懂、青涩的“菜鸟”老师，进步成对教学管理、教法有

所感悟的青年教师，未来，我也将继续不忘初心，努力做一个温暖

人生的好老师。

我的育人故事小学语文教师2

闲不下的孩子们

如何真正将空间交给孩子们？这是我近期一直在思考的问题。

在班级管理的过程中，我经常感到孩子们很“乖巧听话”，但这样

的“乖巧听话''很多时候都是因为我这个班主任以及其他任课教师

的管理之下的。那到底怎么让他们在课间自觉维护班级纪律呢？我

开始在班里寻找更多的小助手。

在前几天下午，我外出听课的时候，小朋友们自觉管理起自己。

英语老师和我聊起，说班长很能干。她有着管理班级的能力，能够

以理服人，孩子们也很信服她。这时候，我想起了小a同学。他是

个书写端正、头脑灵活的孩子，他一直都是我语文学科的课代表。

在观察他课堂状态的过程中，我发现了他的一些小问题。在语文课

堂上，我经常会给出许多需要交流思考的问题，在这些问题抛出后,

大部分时间他都不会举手主动去参与回答。我有试着去想这样的状

态是什么原因，也许是因为他的性格内向？又或是因为孩子自满地

认为自己不需要去参与此类内容？

在那天我主动去喊他回答，他在被我喊到时先是一阵发愣，接

着红着脸站起来，耳朵都变成了红色，结结巴巴地答出了问题。中

午我终于忍不住去喊他了解情况。没说几句，他就开始眨眼睛，为

了控制自己的眼泪，我明白了这孩子有着自己的自强和自尊。看着

他闪闪的眼睛，我放缓了语气，和他了解近期的状况。

“妈妈最近出差了……”，他说道，“爸爸妈妈都对我很严格,

我很害怕会出错。”这时我明白了，孩子因为不自信，而选择了不

去展示自己。这样的现象相信不止一个孩子，每个孩子都有着不同

的家庭，家长的教学方式也都是不同的。如何去找到真正适合孩子

的“度”，在给孩子们正确恰当地树立规则意识的同时，不去禁锢

他们的自我意识和探索力、创造力，也许是需要我们去不断思考的

问题。

我常常和小朋友们说，每个人都应该去全面思考，自己到底要

成为什么样的「人，长大后要做什么类型的事情。但像这类思维活跃

的孩子都有着共同的特点，那就是难以真正静下心来，他们似乎是

更富于好动的人，小动作也停不下来。甚至在课间，他们会聚在一

起，用水杯、吸管和水来做简单的小实验。我并不想抹杀孩子这类

探索性的思维，所以总是更多地“负责”起他们的安全教育，更多

灌输资源的浪费，让他们不要以此为契机去玩水。

我觉得，树立起良好的秩序性的同时，我们老师更要能够继续

去观察、思考，并且付诸实践，这样的教育教学对孩子的影响才是

长久的，切实有效的。

我的育人故事小学语文教师3

寻梦而行，向阳而生

我在课堂上口干舌燥地讲了一遍又一遍，但是孩子们的脸上还

是写满了疑问，做题目总是一错再错。看着错误率逐渐上升的作业,

我陷入了沉思。

“老师，老师，你吃糖吗？给你一块！”我的思绪还没来得及

飞太远，就被一个男孩子的声音拉回了现实。我抬头一看，这不是

咱们班出了名的“小喇叭”一一小Y吗！我笑着问他：“为什么要

给我糖呀？”“因为觉得你最近有点不开心，但是没什么大不了的,

吃块糖就会开心了！”说笑间，他就离开了办公室，转身去找他的

小伙伴们玩儿了。而我看了看桌子上的那块糖，像是受到了某种鼓

舞般，又充满了斗志。

课前我认真查阅资料，遇到不懂的问题就去请教其他老师，还

多听优质课。通过听课、评课，我发现了很多自己在课堂上的不足,

从如何进行简单生动的字词教学，进而有效把握课堂节奏，再到如

何设置情境组织教学，我学到了很多。课下，我把作业中错误率高

的题目拎出来着重讲，一遍又一遍，不厌其烦。

我已经习惯了每天中午都会去教室看看孩子们的作业订正情况,

再帮助他们巩固一下所学知识。然而每次我在教室给个别同学讲题

的时候，“小喇叭”小Y总是“叽叽喳喳”个没完：“老师！老师!

这个字怎么写好啊？”“老师，今晚语文作业就是这一项

吗？”“老师，他调头看我！他影响我写作业了！““老师，我要

上厕所！”……看到一直被打断的我向他投去恶狠狠的目光，这才

捂住自己的嘴，羞涩一笑。可是这份安静也只能维持几分钟，我的

耳边就又会响起他的呼唤一一“老师！老师！”真是让我哭笑不得。

某天课间，我正激动地跟师父分享：“我跟您说，今天语文听

写三分之二的人全对哦！”师父笑了笑说：“你有没有觉得今天的

课堂特别的安静？”“哎对，我就说今天课堂纪律格外好。”“小

Y今天请假了，没有上学。”后来通过老师间的交流，我才了解到

原来小Y的爸爸常年在外工作，不常回家；妈妈一个人陪伴他和哥

哥长大。他很懂事，知道妈妈很辛苦，回家都会帮妈妈分担家务。

原来那个劝我开心点，没什么大不了的男孩是这样的懂事。我不禁

陷入了深深的自责，为什么我没有早点去了解他。下午小Y来上课

了，课间的他难得的安静，一个人坐在楼梯上看着远方，也不知道

在想些什么。阳光透过云层，洒在他的身上。看着那小小的背影，

我考虑良久，走过去坐在了他的身边：“怎么啦，今天怎么不在我

讲题目的.时候‘叽叽喳喳’啦？"他冲我挤出一丝笑容，没有讲话。

“上次还没来得及跟你说声'谢谢'，这次我也给你一块糖，都会

过去的，要开心，要加油哦！”说完我就回到了教室，给他留下一

些独处的空间。从那以后，我和小Y似乎是达成了某种默契，我的

桌子上时不时会出现一块糖，而当他进步时，我也会奖励他一块糖

果。糖果成为了我们沟通的纽带，甜蜜了我们的生活，温润了我们

的心田。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾说过：“教育的本质意味着,

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个

灵魂。”于我和小Y而言，我们彼此摇动，彼此推动，彼此唤醒。

其实不管任教什么学科，都是以人为本，传道授业，教书育人,

教育的本质没有变，这是我们每个教育工作者的梦。我们在孩子的

心中埋下一颗种子，一颗积极向上的种子，终有一天会开出美丽的

花，向阳而生。为了这些可爱的孩子们，我会不忘初心，寻梦而行,

向阳而生！

我的育人故事小学语文教师4

做经师•为人师

小时候，看到做老师的舅舅在讲台上讲课，闪闪发光的样子照

亮了我未来的道路。踽踽独行多年后，也如愿以偿地成为了一名教

师。

真正踏上工作岗位后，走上那向往的讲台，面对这几十张稚嫩

又充满希望的脸庞，才知道闪闪发光的位置需要承担的是神圣的使

命。曾经说过：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的

教师既精通专业知识、做好'经师'，有涵养德行、成'人师'，

努力做精于‘传道受业解惑'的‘经师'和'人师’的统一者。”

还记得外面的星光早已挂满操场的夜空，隔着玻璃的我，在办

公室里握着粉笔，听着粉笔和黑板清脆的摩擦声，努力地写好一撇

一捺，只为第二天的课堂上，能呈现一黑板的好字，让刚学会握笔

不久的孩子学着写好属于我们中国、中国人的文字。

还记得那一张张腼腆的小脸充满了疑问，推了推他们放在讲台

上的语文书，问出小脑袋里一个接一个的问题。我便放下手里的工

作，用手指着书本上的内容，深入浅出、耐心细致地讲解这文字背

后的含义，让走近语文学习海洋的孩子读懂属于中国人的浪漫。

问渠那得清如许，为有源头活水来。做人“经师”的'秘诀早已

藏在朱子的诗句里。努力学习，不断练习，只为能给孩子们那些如

清泉般的知识。有时，我总是担心自己只会做“经师”，为他们在

学海中指点迷津，却无暇再在人生道路上给他们指引。

一次意外，我听到了班级孩子的对话，打消了我的担心。一位

男孩在自习时不遵守纪律，他的同桌对他说：“慎独！老师不在，

也不能下位！“我很惊讶小小年纪的他，如何会得知“慎独”二字？

他害羞地笑了，指了指我桌上的书签一一“君子慎独”。那是我用

来自勉的几个字，没想到竟然被他们看在眼里，记在心里，甚至以

此来要求自己和同学。

果然，教师要做学生为学、为事、为人的示范。孩子们用行为

教会我为“人师”的秘诀便是不断要求自己，提升自身的涵养，做

学生成长的引导者。

即使这肩膀上承担的是神圣的使命，我也依旧会向小时候那样，

走向那三尺讲台，坚守在属于我的小小位置上，默默发光发热。做

经师，为人师，为我们的国家，为我们的民族，培养一批又一批优

秀的接班人！

我的育人故事小学语文教师5

出发，一路向阳

我是一名普通的语文老师，没有光环，只是平凡，就像您可能

认识的李老师王老师一样接地气儿。我不会废寝忘食地工作，也没

有感人泪下的事迹可以宣扬。今天在这里想要分享的只是自己教师

道路上的一点点成长。

20__年，从生活习惯的家乡，来到一个陌生的地方，我的内心

既兴奋又紧张，满怀对未来的期许，但陌生的环境，又是我的挑战。

我不知道自己是否能够很好地适应环境，也不知道自己的选择是否

可以迎来一个全新的开始。就这样怀着忐忑的心情，我走进了南蔡

实验学校，像一个无知的孩子，走进了一座迷宫，慌张无助。犹记

得我的办公桌是靠门的位置，一位老师过来喊我：“孙老师，你过

来填一下表格。”我愣了一下，竟没有意识到是在叫我，心底泛起

了层层涟漪，那一刻我才意识到，我已经真正成为学校的一员了。

也还记得第一次见到校领导时的拘谨不安，可是当他们殷切地

询问我们情况，耐心给我们讲解工作要点时，亲切的话语如同春风

化雨般，吹去了心中的紧张，心情也慢慢地平静下来。在接下来的

日子里，领导和同事们生活上的真切关怀，工作中的耐心指导，沮

丧时给予的鼓励和支持……都让我感受到了他乡的温暖，我也在学

习中慢慢地成长起来。

成为一名小学老师，对我来说是一个迅速成长的过程。教师工

作是繁杂而辛苦的，每天备课、上课、教研活动以及各种各样的班

主任业务，都让我忙得像一个旋转的陀螺，但收获巨大。从初出茅

庐的好奇与懵懂，到入职后的彷徨和疲倦，再到工作的游刃有余，

这是一个蜕变的过程，也是对我的考验和历练，更是每一个年轻教

师的必经之路。

班级中孩子的水平参差不齐，只有因材施教才是对每一个孩子

负责。我积极寻找他们身上的闪光点，鼓励他，引导他，让他们更

好地成长。

班里有个男孩子，一直以来成绩比较靠后，他自己已经自暴自

弃，甚至家长也不再过多地关注他的学习成绩，只希望他能健康成

长就好，而家长的态度让他更加放任自流，他的‘顽皮，他的刁蛮，

他的种种行为让老师和家长头疼不已。可是我发现，他有一个很突

出的优点，就是写字非常漂亮。偶然的一次，他竟然把硬笔书法完

成了，而且书写得工整认真，翻开作业本的一刹那，我很惊喜，甚

至不可思议，于是我在他的作业本里写上一个大大的“棒”字，更

是史无前例地批上“优秀”，我不确定这种鼓励对他是否有用，但

我仿佛看到了一丝希望，我要试一试，于是在发放作业时我特意留

心观察他的反应。当他发现我的批改后，脸上的惊喜如同初升的太

阳，羞涩如同初开的花朵，而那隐藏不住的小骄傲，就像春天里冒

出的嫩芽，然后他小心翼翼地翻开到下一课，开始了新的书写。从

此以后，他的硬笔书法总是认真及时地完成，而我也一次次地给予

他更多的鼓励，就在那个单元的测试中，他第一次语文及格了！

我在他的顽劣中看到了他的自卑和不被关注的失落，只有鼓励

能让他改变，我很欣慰我用对了方法，我很庆幸我没有放弃他。鼓

励，真的可以让一个孩子变得更优秀，甚至改变他的人生轨迹。

在教学的过程中，我深切地感受到作为一名教师的幸福。第一

年，我带的是二年级，从我与孩子们相识后不断地磨合，到最后的

相互信任，中间经历了整整一学期，其中的酸甜苦辣，开心与喜悦,

伤心与委屈，都让我深深地感受到教育事业的辛苦与不易，感受到

师者父母心。一开始，由于我经验不足，缺乏与孩子相处的方法，

我将自己包装成一名严师，想用自己的权威震慑住他们，但是日子

久了，我才发现这条道路行不通一一孩子们只是表面上服从你，其

实内心对你的抵触如同深埋的炸弹，一触即发，如此便形成了对立、

僵持的局面，这让我很苦恼。就在这时，有经验的老教师看出了我

的心事，也看到了我们班级存在的问题，于是他们主动找我了解情

况，并向我传授经验，慢慢地我学到了一些书本上学不到的知识，

比如要多与孩子沟通谈心，让他们从内心喜欢你，信任你，真的接

受你，班级才能进步。这是他们在多年教学中积累的宝贵经验，他

们毫不吝惜，倾囊相授，他们对我无私的帮助，也促使我不断地学

习和反思，形成自己与孩子们独特的相处模式。

之后的日子里，我与孩子们的相处越来越融洽，班级的整体水

平有了很大的提高，我们爱护着彼此，拉近了心与心的距离。虽然

现在我没有再教他们了，可是在校园里他们见到我依然高兴地奔过

来叫声“孙老师好”，语气急切又羞涩，眼中带着渴望与热情，甚

至有的女孩子见到我会仰起脸来笑嘻嘻地和我说话。我依然很关心

他们的学习和生活，心中充满着不舍。

“不忘初心，方得始终“，还记得初为人师时的梦想：“每一

个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负“，我时刻不忘提醒自己做

好一颗小小的铺路石，把每一个日子过得鲜活……未来，路漫漫，

我将继续坚守每一个细微的小幸福，永远、永远地爱着我的教育生

活！

我的育人故事小学语文教师6

赞美每一个孩子

九月初，经历了为期十几天的培训，我成为了一(12)班的语

文老师兼班主任。作为一个新老师，面对一群刚入学的小朋友，我

的心里是有些忐忑的，也没有什么底。现实和理论往往有着一定的

差距，由于经验不足，面对一些突发情况，我仍然不能处理得很好。

开学后的第一周，我就陷入了迷茫：一年级的孩子刚刚从幼儿

园里升上来，对小学校园里的种种规定还不明确，我该怎么给他们

上课呢？我给他们讲课，他们坐不住怎么办？带着种种疑惑，我去

请教了身边的老师，收获了许多。

首先是善用口令。早在孩子们上幼儿园的时候，幼儿园老师已

经培养了孩子们听口令、接口令、做动作的好习惯。例如：“一二

三，坐坐好。”小朋友们在听到这个口令后便会异口同声地接下一

句，同时端正自己的坐姿。当然，也要学习新的口令。例如排队时,

男生女生各排一列，排头喊“立正”，学生接“一二”，同时身体

站直；排头喊“低头”，学生接“看线”，同时低头让脚尖对齐直

线；最后排头喊“抬头”，学生接"看齐”，同时抬头对齐前一个

同学的后脑勺。就这样，一个班42名同学，在短短三个口令的时间

里就排成了两条整齐的队伍了。

但是，这些口令也不是永远管用。在开学两周后，我发现了一

个问题，有些小朋友在听到口令后，反应变得麻木迟钝了许多。小

朋友逐渐褪去了来到新环境的激动和新鲜劲，对小学这种一天六节

课的模式产生了懈怠心理，上课时的口令也逐渐不管用。正当我一

筹莫展之时，周围的前辈们再次帮助了我，给了我宝贵的建议。口

令虽然听起来整齐有序，但是毕竟是群体性的应答，有些小朋友难

免在其中偷偷懒，也不会被发现。而一些表现优秀的小朋友也难以

被老师看到，这样时间久了，对表现好或表现不足的小朋友来说都

没有益处。

我在善用口令的同时，更加应该善用夸奖。一年级的'小朋友是

单纯的，是纯真的，有的时候，老师的一个夸奖，给他们带来的能

量和激励作用是无法想象的。他们向往真善美，渴望得到老师的肯

定和赞许，作为他们的第一位语文老师，我不应该吝啬自己的赞美,

要多多夸奖、奖励学生们。明白了这个道理，我马上采取了行动。

口头的奖励容易被遗忘，我向身边有经验的老师学习，采购了

一些小红花贴纸，每一位被我夸奖过的学生，都会得到一枚贴纸。

同时，为了培养孩子们的团体意识，我将42名学生分为了8个小组,

每个得到贴纸的小朋友，都可以为自己的小组加上一分，一个星期

结束后，结算哪个小组可以成为本周的优秀小组，领取小奖品。果

然，小朋友们的上课表现立刻有了显著的提高，但在提高的同时，

又有新的情况出现了……

我发现，班级里的大多数小朋友都在这种夸奖法中更好地融入

到了班集体中，但有个别孩子，还游离在课堂之外，对于小组的积

分并不关心，经过反思，我发现了原因。有些小朋友的适应能力较

好，经过两周已经能很好地融入了，但有些小朋友适应得比较慢，

所以平时老师的夸奖很少能轮到他们，慢慢地，他们也对自己没有

了信心。针对这些孩子，我会更加努力地发掘他们的闪光点，从班

级常规、上课纪律、值日卫生、作业进步等等方面入手，夸奖他们,

培养他们的自信心，让他们加入到班级活动中去。

赞美，让梦想开出美丽的花。在之后的教学工作中，我也会时

刻提醒自己，多多夸奖、赞扬孩子们。老师对待学生的态度，比起

一百个批评，而一个鼓励收获到的反馈会更加好。

我的育人故事小学语文教师7

这个男孩小小的身躯，微微佝偻的脊背，看起来有些令人心疼。

初入一年级时，一个雨天，他背着沉沉的书包姗姗来迟。已经晨会

课了，他才穿着长长的雨衣，宛如塞进了一个硕大的外壳里。右手

拖着一个水杯，好不容易像小宝宝蹒跚走路似的挪到了座位前，水

杯又很不听话地漏了，地上一大滩水渍，双肩书包在他的两个胳膊

肘边套拉着，好像古代贵妇挽在身上的纱巾，可是却少了一分优雅,

多了一分让人舍不得开口批评的悲惨。我该不该去帮他整理书本，

该不该帮他擦干地面呢？眼看着晨会课快结束，马上就要上我的第

一节语文课了，我强忍住自己想去帮他忙的冲动，心里默念：成长

路上，每个孩子都是一只慢慢挪动的蜗牛。我不该去包办他的一切。

于是我默默递给他一块抹布，静静地等待他擦拭地面，又让全班耐

心地等待他拿出语文书和铅笔盒。

学会等待，也是这一群一年级娃娃们必须学会的必修课，毕竟

前几次总有人心浮气躁，发出不和谐的声音：“快点呀你！怎么还

没好啊？”这时我都会佯装生气，教育一番，因为班集体是个整体,

我们在这样一个集体中，必须学会快的等等慢的，慢的尽快赶上，

这样一个大部队才能走得长远，这样一个班集体才能优秀、团结、

向上……

好在几次三番后，这样没有耐心的牢骚少了点，孩子们眼中多

了一分宽容与耐性，我感到很欣慰。每节课下课，我总会唠叨：

“下课，上厕所、喝水去！”

可是他，却总喜欢在话音刚落之际，慢悠悠地搬动凳子，似乎

在那个动作的同时，还在心底里纠结一番，有时甚至会嘀咕出了声:

我要不要去上个厕所呢？然后再跑到我的身边，轻轻用小手拍拍我

的胳膊，问上一句：“哎，我能去上个厕所吗？“我只能按着性子

微笑着告诉他：“去吧，下次不用说，直接去好咯！”下一次……

无数次……无休止地重复，我想可能我的准许可以给他带来安慰吧,

我只好每次都不厌其烦地回答道，打心底里希望在未来的某一天，

他能记住：课间上厕所不用单独汇报，直接去就行了。

课后服务，他又是最慢交作业的那只小蜗牛，甚至在别的小朋

友都在吃东西的时间，他还是默默地在“埋头苦干”，我夸奖他作

业正确率很高，特别勤快，写起作业来竟然都没有受到旁边吃东西

的小朋友的诱惑，他交完作业，如释重负地朝我一笑，然后跟我解

释：“老师，其实是我今天忘记带吃的了。”原来是这样，我赶紧

去办公室拆了一瓶学校刚发的牛奶，他心满意足地收下了，一个劲

儿地跟我道谢。

疫情期间，他的作业比平时晚交多了，只是几个生字的书写,

常常拖到九十点钟，有时我会告诉他赶紧休息，明天早上再交吧。

那一次，我观察到线上课镜头前的妈妈坐在他身旁，眼睛肿肿的，

时不时地唉声叹气，电话后，我得知原来这个孩子的家庭发生了变

故，爸爸和妈妈在多次激烈的争吵后分开了。这天只是几个字的订

正，他又是最后一个才交，我就特意qq上联系他，并鼓励他：“不

着急，慢慢订正，多晚俞老师都会等你的！”平时我们可能习惯了

催促，面对这个孩子，我知道催促只会让他和妈妈越来越急躁，反

而写不好作业。那一次的留言，打动了孩子的妈妈，过了很久以后,

妈妈说起了这事，又郑重其事地感谢了一番。只是一句简短的鼓励,

却没想到对他那么受用，我感到有些意外。

家庭对孩子的影响显然是巨大的复课后，他的脸上笑容少了,

变得特别暴躁，动不动就会在班上大发脾气，有时朝着老师拍桌子,

有时对着同学们怒吼，一点点小事都会让他大发雷霆，也许是听写

时来不及，少写了一个，就会从“嘤嘤”哭泣到野兽般的怒吼，那

段时间，我只好每天缩短默写的时间，生怕自己的一个不小心就会

触碰到他的“雷区”，以至于其他同学都没办法正常上课。我每天

和任课老师们讨论、和父母沟通，想方设法帮他尽快从负面情绪中

抽离。有时他发脾气时，还需要把他劝到办公室安慰，待他情绪缓

和一点再回去学习。另一方面，他的频繁发作让别的家长也很有意

见，班主任这块夹心饼干真的很为难，但是所幸家长们对老师还是

很信任的，小朋友们虽然对“家庭变故”一词懵懵懂懂，但是心底

里都很同情他，所以大家都愿意宽容地对待他的每一次小脾气。

心理学家罗杰斯说过：“爱，是深深的理解和接受，也是深深

地治愈。”一段时间后，他的脾气渐渐收敛了，教室里时常见到课

间，一个个小书迷们手捧书籍，津津有味地读着，其中就有一个他,

也许是心理放松了下来的缘故，他也不再需要每节下课都奔去厕所。

看着他读书忍不住“扑哧”笑出声的样子，我似乎又看到那年秋天,

他和推着自行车的妈妈两人走在回家的路上，说说笑笑，时而他又

紧蹙着眉头，仰起小脑袋，一脸天真地说道：“妈妈，原来思念一

个人会觉得一天变得那么长。我们俞老师请了两天病假，我真的好

想念她呀！”

妈妈给我打下这段文字时，我捧着手机，嘴角忍不住上扬，愿

我们每个教育工作者时常带着一颗养蜗牛的心，尊重孩子的成长节

奏，因为被爱浇灌的孩子才能走得更稳、更远……

我的育人故事小学语文教师8

“影子在前，影子在后，影子常常跟着我……影子在左，影子

在右，影子常常陪着我……”成为一名教师后，我总会想起这句话

——以后你的学生身上，会有你的影子。

初升红日，影子于前，博学引路。一年级的孩子，他们是活泼

的，可爱的，课上他们总会提出一些你一时半会儿解决不了的问题,

课后他们总是迫不及待地想要和你分享他们在家里发生的趣事。

记得有一次在语文课上，请同学给“海”找朋友组词，有一位

学生组了“海市蜃楼”，大部分同学都不知道这是什么意思。我请

那位组词的同学给大家解释一下什么是“海市蜃楼”，他说这是一

种不真实存在的东西。当时，我也没有更深入地解释，仅仅说了这

是一种物理现象，是由于光的折射形成的。

到了第二天，小丁同学在语文课结束后突然跟我说：“老师，

我知道'海市蜃楼’是由于天气温度很高才会出现的现象。“我十

分惊讶，这是在昨天的语文课上学生组的一个词，却引起了小丁极

大的兴趣，居然在回家后还进一步去解了“海市蜃楼”的形成原理，

这让我十分羞愧。“海市蜃楼”这个词，我仅仅是在课上一带而过，

却没有真正让孩子理解“海市蜃楼”到底是什么，它是如何形成的，

形成时又需要满足哪些条件。说实话，要让我当时在课堂上将“海

市蜃楼”的形成原理和条件当场讲清楚，极具挑战性。孩子的这一

举动，也引发了我的思考，课间我搜集了“海市蜃楼”的相关资料

后，才知道“海市蜃楼”经常发生在海上，因为海上一定范围之内

的空间空气湿度较大，厚度也比较大，这样大面积的水蒸汽在运动

下阴差阳错地形成了一个巨大的透镜系统。当近地面的气温剧烈变

化时，会引起大气密度的巨大差异，远方的景物，在光线传播时则

会发生异常折射和全反射，从而造成“蜃景”。另外，“海市蜃楼”

的发生还与不同高度空气层的折射率有关，水汽含量是直接影响折

射率的重要气象要素。同时，与气温、相对湿度突变也存在着一定

关系。若不是孩子这样一个简单的小举动，我又怎会主动去了解相

关物理知识呢。

此时，我深刻地明白，《课标》提出的跨学科教学是如此重要，

孩子在课上拥有学习兴趣是如此关键，教师在课后丰富课外知识是

如此有必要。是的，孩子们永远都有一颗好奇的心，想要去探索世

界的.奥秘，作为一名老师，仅仅掌握本学科的知识是远远不够的，

唯有博学、泛学，才能做孩子们的引路人。

日出日落，影子常伴我左右，律己慎行，做学生和家长的朋友。

入学至现在已有三个多月之久，一年级的孩子，他们具有极强的可

塑性，在家他们会模仿自己家长的行为，在学校他们会模仿老师的

言行。在乐星校区，一年级共有十一个班级，其实只要仔细观察每

一位班主任他的带班风格是怎样的，那么他们班的孩子大概就是怎

样的，如果班主任是一位年轻有活力的青年教师，那他们班的孩子

大多数精力充沛，思想活跃；如果班主任是一位资深有经验的老教

师，那他们班的孩子大多沉稳、安静。此时我又想起了那句话一一

以后你的学生身上，会有你的影子。算一算，孩子和老师呆在一起

的时间，不比和家长们相处的时间少，六七岁的孩子，他们具有极

强的模仿力，看孩子们在学校的表现，大概就能看出家长们的教学

理念和性格如何。例如，有孩子很难控制好自己的情绪，那么家长

在家处理事情可能也比较情绪化。例如，孩子能够静下心来专心做

一件事，那么家长在家一定也能够陪伴孩子静心学习。在学校，从

孩子的身上能够看到家长的影子，六年后，孩子小学毕业，或许就

能看到老师的影子，这将是一个怎样的影子呢？我不断问着自己。

“师者，人之模范也。”我想唯有律己慎行，才能将教师的示范性

发挥到极致吧。

我的小影子们，希望你们即使是“黑”，也是五彩斑斓的

“里”

，、、、o

我的育人故事小学语文教师9

不负热爱，不辍耕耘

冰心老人说过：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，

随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶

的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”

我常以冰心老人的这一段话来激励自己，希望成冰心老人笔下那个

随时播种便能开花的人。耕耘三尺讲台，守望满园花开。

一、激情源于对教学的热爱

20_年，我带着热爱教育事业、热爱学生的教育初心，充满热

情地步入了梦想中的教育事业，开始了我人生的新篇章。时光匆匆,

转眼间已走过三年多的时光。回望过去岁月的点点滴滴，这几年来

的工作简单概括起来就是：忙碌而充实，平凡而简单。第一年和第

二年我带的四年级班主任和语文学科。第三年我带的三年级班主任

和语文学科。第四年我带的四年级班主任和英语学科。我的专业是

思想政治教育，当开始分配到四年级语文工作的时候我特别焦虑，

不知道怎样教这门课，更难的是还要担任班主任工作，更是焦虑万

分。当我开始接手这个班的时候，发现学生比较调反难管理，刚开

始半学期我几乎一直待在教室里，时刻关注着学生。很快便新老师

要上亮相课了。记得很清楚，我上一次公开课讲授了四年级语文

《繁星》，虽然课前准备的很充分，还是由于紧张忘记了写板书。

但从全校组织的听评课活动中我得到了很大的成长，通过听其他老

师的示范课以及评课，使我明白了语文教学的基本思路以及如何突

破重难点知识。在今后的教学中不管是语文、道德与法治及英语哪

门学科，我都坚信：课堂是学生学习最有效的阵地，一堂高效的课

堂，离不开老师的激情。要给学生一杯水，自己必须有一桶水。课

前我会精心准备每一堂课，梳理本节课的.知识结构，制作切近学生

实际情况的课件，列举学生通俗易懂的事例。进入课堂的我会用自

己饱满的热情来带动学生的情绪，让学生迅速进入到课堂气氛。在

课堂上用激情感染学生，提高课堂效率。对学生也有严格的要求，

上课也要有仪式感。在上课前必须清桌面、拉桌椅、捡垃圾、摆书

本、坐端正、保持良好的精神面貌。当发现有学生思想不集中时，

我会用眼神或者音调的起伏来提示他，也会通过“开火车游戏、闯

关游戏、寻宝游戏”等活动以及“一二三、小眼睛”等口令，随时

调动学生的注意力和课堂参与度。在课堂教学中，我会选择适时地

“放手”，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，同桌互学、

小组讨论的形式，我进行指导。课后及时帮助学生答疑解惑。

二、耕耘源于对学生的挚爱

我认为在班级这个舞台上，班主任是主角，这个主角时时刻刻

在潜移默化影响学生、感染着学生。在班主任这个大舞台，我辛勤

耕耘，只源于我对学生的挚爱。因为孩子们周一到校周五才能回家,

班主任在校内从跑操、吃板、上课直到孩子晚上回到宿舍，学生有

任何的不适要及时联系家长。在我这几年的班主任工作中，我始终

坚持做到以下几点：第一，做好表率。要时时刻刻以身作则，例如

示范教室物品摆放；时刻提醒学生关灯、拉桌子、捡垃圾；时刻提

醒学生吃药、喝水、上厕所、增添衣物。第二，做到“三勤”。脚

勤，要经常走到班级中去，多与学生接触，多跟班进行督促检查。

眼勤，多观察学生的情况，要及时地了解、关心帮助学生。嘴勤，

要多找学生谈心，了解他们的内心世界，平常下课后一般我都不会

急于回办公室，和学生在一起说说他们感兴趣的话题。比如周末回

去喜欢干什么、家里发生的事、喜欢听的音乐，拉近了我和学生间

的距离。第三，表扬奖励。在班级管理中，我会采用“小贴纸积分

兑换制”，包括“学习小能手”、“卫生小能手”、“纪律小能

手”。学生集齐10,20,30个小贴纸可兑换不同的礼物，此奖励制

度学生们不仅上课兴趣高涨，而且课下也会相互比拼，有助于培养

了学生良好的学习习惯和行为习惯。在孩子们过六一儿童节的时候,

我也会精心为孩子们准备礼物，看到孩子们收到礼物时开心的笑容,

这一刻，也让我感到了莫大的幸福。

三、沟通源于对学生的责任

在我刚步入工作岗位，在我们班上有位同学，总是不能按时完

成作业，上课爱做小动作，老师一不留神，他就干自己的事情。刚

开始我只会采取强硬的解决措施，孩子好像也产生了逆反心理。经

过请教有经验的老教师，我转变了自己的教学策略，多以表扬鼓励

为主，并奖励小贴纸的方式。当他在课堂上回答问题时、当他帮助

班级同学时、当他主动打扫卫生时，在全班面前进行表扬和奖励。

慢慢的，他在我的课堂上越来越认真了，也不做小动作了，作业也

总是积极地完成，只要是我的自习课他总会拿着书本，坐在我旁边

写作业，下课也主动来找我听写和背诵。甚至，还充当起“小老师”

的角色，当我不在的时候还为班级布置作业。

在我们班有一个全校老师认识的小可爱，因为每次放学他总会

因为作业没写完而哭，但平时他都是乐呵呵的。有一天早上起来他

们宿舍的孩子带着哭泣的他来找我，这是我两年来第一次见他哭的

这么伤心，我赶忙询问了原因。原来是他觉得在家里家长对他妹妹

的关注度比较高而忽略了他，在学校由于他身体的原因个子比较小

行动有点慢，同学们都不愿意和他玩，他非常的难过。我第一时间

先与他的家长联系，请家长到校来沟通了解，在家多给与学生一些

关注。在学校要想让同学们多与他玩，我要先给大家做好表率。从

这开始我上课会经常请他来回答问题，并且毫不吝啬在全班同学面

前去表扬他。下课我会和他一起跳绳，带着他一起参与我们班的集

体活动。慢慢地，同学们也有了改变，每次放学时他慢慢收拾书包

的时候，越来越多的同学愿意留下来一起等他，甚至好多同学还主

动帮他背书包，他在班级中的笑容也越来越多了。

我们班大多数学生都是留守儿童，周末回家由爷爷奶奶照看，

老人们年龄大了不能起到很好的监督作用，因此有些学生周末作业

不能按时完成，所以我告诉孩子们周末作业写完后可以发给我来检

查。刚开始大部分学生仍然不能坚持，我每周不厌其烦的挨个给家

长给消息提醒，直到现在学生每周都不用我提醒，能主动给我发作

业，这就是很大的进步。有一次周末回去有位学生家长联系我，向

我沟通孩子的情况，孩子有点胆小性格比较内向，想让老师多鼓励

照顾一下。在我印象中，这位同学在班级中比较乖、腼腆，上课回

答问题声音比较小，我了解到此情况后，多鼓励她大胆发言，下课

多与她聊天，多和她一起玩，慢慢地她放下心里的戒备，在班级中

越来越活泼了，上课声音越来越洪亮了。周末回去家长给我发消息,

孩子回家说越来越喜欢语文老师了，被孩子喜欢也是对我一种认可,

这一刻我心里无比的幸福。

“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。”这

是新时代对广大教师提出的新要求。立足新时代，担负起新时代教

师的使命和担当。在未来教学生涯中，激情演绎灵动课堂，不负热

爱；三尺讲台不忘初心，默默耕耘。

我的育人故事小学语文教师10

教学相长，相得益彰

《颜氏家训》有言：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑

散逸，固须早教，勿失机也。”这句话指出了孩提肝代接受良好的

教育，对于个人成才的重要性。在日新月异的当今世界，身为小学

教师，更要意识到小学教育是教育重要组成部分，也是儿童身心发

展的关键时期。随着社会的进步和人们对教育地不断探索，小学教

育的特点也逐渐被揭示和总结。通过对小学教育特点地探索与总结,

我们可以为教育实践提供思路，更好地培养具有综合素质和创新能

力的优秀孩子。

小学教育有着因材施教，培养综合素质和注重基本素质培养等

的特点。因此针对小学教育的特点，教师在教学中需要采用适当的

教学方法，来帮助学生获得长足的进步。小学教育首先要注重启发

性教学，论语有言：“不愤不启，不俳不发。举一隅不以三隅反，

则不复也。”由此可见启发性教学对孩子成长的重要性。在课堂上，

不能死板地拿着教材照本宣科，提示启发性的问题对于引起学生对

教学内容的兴趣起着至关重要的作用。教师明确地强调问题，结合

问题联合生活实际进行启发性教学，以此来引导孩子积极思考，启

发孩子正确思维，对于孩子的学习能力的提升有着显著的效果。

犹记得前两年我带低年级的时候，与孩子们一起学习“天”这

个字。板书后，我开始启发学生：“同学们，你们认识这个字

吗？”“不认识！”孩子们异口同声地回答。“同学们，你们抬头

向上看，有没有东西摸不着啊？这个摸不着的东西，就是这个字。”

孩子们都用力抬起小脑袋向上看。“老师，应该是念'灯'吧！我

们摸不着的东西，是‘灯泡'。"一个孩子回答，并作了解释。

“不对。大家再往再高更高的地方去想。”“老师，念云，云朵的

云，云朵在的地方更高。”又一个孩子美滋滋地做出了自己的判断，

心想这回一定没错。“还是不对。大家再好好想想！”“都想到屋

外去了，还不对啊。”想到“云”的.孩子小声嘟嚷着说。孩子们怎

么也想不出来了，肃静的教室里是一双双渴望求知的眼睛。这个时

候亮出最后的答案：“这个字念'天'，咱们谁能摸着天了？”并

更进一步强调说：“记住了，摸不着的，是‘天'。”“记住啦！”

孩子们声音不大，但很整齐地回答。这个故事是我实践启发性教学

的一个典型案例，孩子们不仅认识了“天”这个字，也对它包含的

意义有了极其深刻的认识。

课堂上，教师的讲解是必要的。激发学生的积极思维，引导学

生动脑、动口和动手则更为重要，而启发性教学是激发学生思维的

最佳方式。启发性教学首先在于利用学生的求知欲望提出问题，激

发学生的学习兴趣，进而教师点拨诱导，引发思维，帮助学生经过

自己的努力去掌握知识，促进知识向能力迁移；其次，启发性教学

能引导学生善于思考，及时反馈，它不仅体现了学生的主体地位，

也为教师讲授知识提供了可贵的反馈信息，从而促进了教与学的双

边活动，使教与学相得益彰，提高了语文教学的质量。

我的育人故事小学语文教师11

用心做老师用爱做教育

20—年9月我正式加入了新小这个大家庭，和其他老师不同的

是，这里曾是我最熟悉的校园，我的母校，再次回到这里，给我的

感受就是，变化真大，现在的校园也太美了，太好了，橡胶铺的篮

球操场，红绿草皮相间铺的足球场，干净整洁的食堂里摆放着一排

排整齐的餐桌，教室里多媒体设备齐全，学生公寓配套卫生间和阳

台等等，除此之外，学校还有丰富多彩的社团活动……带着对新小

的特殊情感，我换了一种身份，开启了我的校园生活……

工作的第一年学校给我这个刚刚毕业的毫无教