Unit 5 Into the wild Understanding ideas 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit5IntothewildUnderstandingideas说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit5Intothewild中的Understandingideas部分，选自2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册。本节课旨在让学生通过阅读理解，掌握文章的主旨大意，理解作者的观点和态度，以及分析文章中的论据和论点。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：通过前一阶段的学习，学生已经掌握了基本的阅读技巧，能够识别文章的主要信息和细节信息。本节课将在此基础上，引导学生深入理解文章内容，提升学生的阅读理解能力，同时与Unit5的主题“Intothewild”相结合，让学生在了解野外生存知识的同时，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过对Unit5"Intothewild"中Understandingideas部分的深入学习，提升语言理解和表达能力，能够概括文章大意，分析作者意图，并运用所学语言进行有效交流。同时，通过探讨野外生存相关的文化背景，增强文化意识，培养跨文化交际能力。在思维品质方面，学生将学会批判性思维，评估文章中的观点和信息。学习能力上，学生将发展自主学习策略，通过合作学习提高解决问题的能力，为终身学习奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，能够进行简单的英语阅读和写作。在前几单元的学习中，他们已经接触过不同类型的阅读材料，具备了一定的阅读技巧，能够识别文章的主旨和细节信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。一部分学生对野外生存和探险活动充满好奇，对Unit5的主题表现出浓厚的兴趣，这有助于他们主动参与学习。在能力上，学生之间存在一定差异，一些学生可能在阅读理解上较为出色，而另一些则在语言表达上更为擅长。在学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文章中较高级词汇和复杂句型的理解，以及对文章深层含义和作者观点的把握。此外，由于Unit5涉及野外生存知识，学生可能对相关背景知识了解不足，这可能会影响他们对文章的理解。在课堂互动中，部分学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意主动发言，这需要教师通过恰当的教学策略来鼓励和引导。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过讲解文章结构和关键信息，帮助学生理解文章主旨和作者观点。

2.讨论法，组织小组讨论，让学生分享对文章的理解和看法，促进思维碰撞。

3.任务驱动法，设计相关的阅读任务，引导学生主动探索和学习。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示文章内容相关的图片和视频，增强直观感受。

2.利用教学软件进行在线阅读和互动问答，提高学生的参与度。

3.制作思维导图和概念图，帮助学生梳理文章结构和逻辑关系。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一段关于野外生存的短视频或故事作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。教师简要介绍Unit5的主题，并提出问题：“如果你在野外迷路了，你会怎么做？”让学生思考并分享自己的看法，为新课的学习营造氛围。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，教师带领学生快速浏览Understandingideas部分的文章，让学生对文章内容有一个初步的了解。

-接着，教师通过讲解文章的结构、主旨和关键信息，帮助学生把握文章的框架和作者的观点。

-然后，教师引导学生分析文章中的论据和论点，让学生学会如何从文章中提取有效信息，并形成自己的观点。

-最后，教师通过提问和讨论的方式，检查学生对文章内容的理解程度。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些与文章内容相关的练习题，如填空、选择题或简答题，让学生独立完成，以巩固他们对文章的理解。

-在学生完成练习后，教师可以邀请部分学生分享答案，并进行点评和讲解，帮助学生对答案进行纠正和深化理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学习目标，强调学生应该掌握的知识点和技巧。

-鼓励学生提出疑问，并对学生的疑问进行解答，确保学生对所学内容的理解和掌握。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置与Understandingideas部分相关的作业，如撰写一篇关于野外生存的短文，或针对文章内容进行深入分析的论述题。

-强调作业的要求和截止时间，并提醒学生利用课余时间进行自主学习，提高自己的阅读理解能力。六、知识点梳理1.文章结构分析

-了解文章的开头、中间和结尾部分，能够识别文章的引言、主体和结论。

-掌握文章段落之间的逻辑关系，如转折、递进、对比等。

2.主旨大意理解

-能够准确概括文章的主旨和中心思想。

-学会从文章中提取关键信息，理解作者的主要观点和态度。

3.细节信息识别

-能够找出文章中的事实细节，支持作者的观点。

-学会区分事实和观点，并能够分析作者如何使用事实来支持观点。

4.词汇和短语学习

-掌握文章中出现的关键词汇和短语，如“survivalskills”，“naturalenvironment”，“riskassessment”等。

-学习词汇的多种用法和搭配，提高词汇运用的灵活性。

5.句型和语法结构

-学习文章中的复杂句型结构，如主从句、并列句等。

-理解文章中使用的特殊语法现象，如虚拟语气、倒装句等。

6.阅读理解策略

-学会使用预测、扫读、精读等阅读策略来提高阅读效率。

-学习如何根据上下文推断词义和文章含义。

7.文章风格和修辞手法

-分析文章的语言风格，如正式、非正式、幽默等。

-识别文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

8.文化和背景知识

-了解野外生存的基本知识和技能，如如何寻找食物和水源，如何搭建避难所等。

-探讨野外生存与环境保护之间的关系，培养可持续发展意识。

9.语言运用能力

-学会使用文章中的语言结构和词汇进行表达。

-能够就文章主题进行简单的口头和书面交流。

10.自主学习和合作学习

-培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立完成阅读任务。

-通过小组合作学习，提高学生的沟通能力和团队合作能力。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面掌握Understandingideas部分的内容，通过深入分析文章，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。通过对文章结构的分析，学生能够更好地理解作者的写作意图。通过词汇和语法的学习，学生能够更准确地表达自己的思想。同时，通过文化和背景知识的了解，学生能够拓宽视野，提高跨文化交际能力。七、板书设计①重点知识点：

-文章主旨：野外生存技能的重要性

-文章结构：引言—主体—结论

-阅读技巧：快速浏览—精读—总结

②重点词汇：

-survivalskills

-naturalenvironment

-riskassessment

-essentialequipment

③重点句子：

-"Theabilitytosurviveinthewildisavaluableskillthateveryoneshouldpossess."

-"Understandingthenaturalenvironmentiscrucialforsuccessfuloutdooradventures."

-"Properriskassessmentcanpreventpotentialdangersinthewilderness."八、教学反思与总结在教学Unit5"Intothewild"的Understandingideas部分时，我尝试了多种教学方法来提高学生的阅读理解能力和兴趣。以下是对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我使用了视频导入、讨论法、任务驱动法等，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣。通过视频导入，学生能够直观地感受到野外生存的情境，从而更加投入到后续的学习中。讨论法的运用，让学生在分享和交流中加深了对文章内容的理解。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讨论环节，部分学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，这提示我在未来的教学中需要更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在策略上，我注重了阅读技巧的培养，引导学生通过快速浏览、精读和总结来提高阅读效率。但我意识到，对于一些阅读基础较弱的学生来说，这种策略可能难以一步到位。因此，我计划在后续的教学中，增加一些基础的阅读训练，帮助这些学生逐步提升阅读能力。

在课堂管理上，我尽量维持了良好的课堂秩序，但有时在处理学生提问和回答时，可能会占用过多的课堂时间。我需要更加高效地控制课堂节奏，确保每个环节都能按计划进行。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对Unit5的主题表现出了浓厚的兴趣，尤其是在讨论野外生存技能时，很多学生都能积极参与，分享自己的见解和经验。在知识掌握方面，学生能够理解文章的主旨和细节信息，对重点词汇和短语也有了一定的掌握。在技能上，学生的阅读理解能力得到了提升，能够运用所学技巧进行有效阅读。

尽管如此，我也发现了一些问题。例如，部分学生在表达自己的观点时，语言还不够准确和流畅。针对这一点，我计划在后续的教学中，增加更多的口语练习环节，让学生有更多机会练习和提升自己的语言表达能力。

在情感态度方面，学生对野外生存的兴趣明显提高，这有助于他们更好地理解和掌握相关知识点。但同时，我也注意到，对于一些较为复杂的概念和理论，学生可能会感到困惑和挫败。因此，我需要更加耐心地引导他们，确保他们能够在理解的基础上，逐步掌握这些知识点。