部编人教版七年级下册语文全册教案

3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”,“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中文(也可给专门时间朗读)2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》,课前要求学生4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时(1)作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从(3)作者虽与邓稼先交往甚密，有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，国度不同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先工作的具体情况不可能了解，掌握的材料不会很多——文中提到“1971年8月我在北京看到稼先时，避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作’。”确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里有愧。还有71年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并不整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧?也该有悔、有愧……(4)这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。)教学设备：多媒体课时：二课时第一课时课时目标1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。2.概括六部分的主要内容，体会内在联系。3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。教学过程一、导入：[幻灯片1]前国防部长张爱萍将军的诗——踏遍戈壁共草原三十五年前连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈华夏创新篇君视名利如粪土许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先)[幻灯片2]文章标题——邓稼先及照片问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。师生交谈、展示。[幻灯片3]再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。师生共同总结：邓稼先是个什么样的人?[幻灯片4]邓稼先——科技工作者的骄傲——两弹元勋——两弹一星功勋——中华民族核武器事业的奠基人和开拓者[幻灯片5](补充资料——教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了解作者)1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区一一那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。2.邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去!”二、整体感悟速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。(学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结)[幻灯片6]1.展示背景——邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工三、品味研读1.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。找出第三部分第九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，2.四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。3.教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”,“理想党员”——概括并赞美邓稼先3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。(1)元勋：立大功的人。(2)鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献(3)当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭(4)鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。求学生把这些词语与文句及这位大科学家的人品结合起来。)(1)在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。)(2)为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)3.品读精典语句2、教材分析(1)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。"试阐释这两句话。先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白，从不骄人”,“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”,是指“他没有私心，人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。)1.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会2.这篇文章的主旨是什么?备用幻灯片：(如果学生对《吊古战场文》理解确有难度，可出示)广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊失群狂奔。亭长告诉我说：“这里是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”(1)了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理本课是人教版七年级下册第三单元第二篇文章，这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法，还有品析生动形象，富于感1.针对目标1,设计一个活动：通过查找资料和课下注释，能介绍臧克家和闻一多，并2.针对目标2,设计两个活动：通过朗读课文，能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹，通过小组合作讨论，能说出闻一多的身份、事学习目标要点要点归纳1.通过查能介绍臧克家和闻一多。2:通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表一、导入说话、做事是我们每个人日常生活的必修那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢?让我们在《闻一多先生的二、预习检测1、给下列加粗字注音。地壳qiào校补jiào赫然hè函寄hán漂白piǎo衰微卓越zhuó深宵xiāo钻探锲而不舍qiè兀兀穷年wù警报迭起dié潜心贯注qián迥乎不同jiǒng慷慨淋漓kǎi气冲斗牛dǒu无暇顾及xiá目不窥园kuī仰之弥高mí炯炯目光jiǒng沥尽心血lì2、解释下列词语群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛自学指导一：内容：课下注释或手中资料有关臧克家和闻一多的介绍。时间：3分钟要求：能介绍臧克家、闻一多。闻一多克家和闻一多。要点归纳：句，并联系文章的标题主题来概括2、概括主要内容答题格什么情况下干什么十结果怎么样。或：什么(事物)十怎么样。著名诗人、学者、民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国激情。在这以后致力于古典文学的研究。1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。"按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》,因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙印》,又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”,这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的"1944年10月12日"那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。方法：朗读课文，用笔圈划出有用信息。时间：10分钟。两重身份分别是什么?1、作为学者的闻一多其主要成就是什么?2、作为革命家的闻一多主要做了什么事?3、在这两种不同的事业中，闻一多先生是如何处理"说"和"做"的关系的?4、课文在结构上，前后两个部分构成了艺术上的什么手法?自5、请概括课文内容。自学者健校补书一对比行一赞扬他为了救国救民而说和做的爱国精1、(5年中考，3年模拟)下列加红的字全部正确的一项是(c)A、函寄(hán)硕果(shuò)B、弥高(ní)校补(xiào)迥乎不同(jing)C、潜心(qián)迭起(dié)沥尽心血(D、赫然(hè)凝结(níng)气冲斗牛(dòu)2、最后两段，能不能合为一段，为什么?不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出(1)在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(2)了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。2、教材分析这是一篇精粹的散文，感情充沛，语言精警。学习本文，要在品味生动形象语言的基础上，了解闻一多先生的事迹，深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。3、中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。4、学情分析赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。二、学习目标通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。三、评价任务针对目标，设计一个活动：通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方四、教学过程学习目标评价要点要点归纳言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。内容：下列句子。方法：自学、小组内合作交流，老师点拨，找出规律，归纳方法要点。时间：15分钟。要求：品读语言，能说出人物形象，并能总结1."他正向古代典籍钻探"这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成"向……钻探",叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。2."那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。""诗兴不作”是文言说法。"作",起。"诗兴不作"就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入3."目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血""几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕通过品读出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。赏析句子的角度及答题格式：1.修辞：比运用……的修辞，生动形象(有力、强了……的样子，表现了作者……感情(富有诗情画意)2.用词：“……”一词，生动形象地(具体、逼出了……动作或形态，表药方。”"开一剂救济的文化药方"是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。物……的感5."1930年到1932年，“望闻问切"也还只是在“望”的初级阶段。”6.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的7."深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之‘漂白了的四壁’。”"它"指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。"漂白了的四壁",意在表现闻先生深夜从事请同学们自由朗读课文第一部分，用原文语句1.闻一多研究学问的目的是什么?1.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。把我们的民族比作病人，突出闻一多研究学问的目的在于救国.2.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密细节描写，表现闻一多的刻苦精神。"潜心贯注"和“心会神凝”,都是说用请在文段中找出穿插的人物描写，透过这些词语或句子，我们看到一个怎样的闻一多?(1)."我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”死如归的革命精神。肖像描写。突出闻一多先生的大义凛然、分析人物形人物描写方点(精神、品修辞手法+内容关键词语+内容+效果(情感、人物描写方法+性格特点(精神、品味语言，分析人物形象五、限时训练做，多1、(《课堂教学设计与案例》)判断下面说法的正误，正确的用“√”,错(1)“他正向古典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻(2)“不动不响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与(3)“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。(4)“他，是口的巨人。他，是行的高标”。赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统2、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里?(找准关键词)准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，使文章生动，富于感染力。3回忆鲁迅先生配套教案体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。情感态度与价值观：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。教法学法：自主、合作、探究法，精读、略读、速读、、泛读结合法。教学课时：2课时。1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2.体会本篇深沉而丰富的思想感情。第一课时出示鲁迅先生的《自题小像》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。鲁迅(1881—1936),20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”,文学不过是他传播思想的武器。鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问。他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。主要作品杂文集：16本还有书信、日记和学术著作等《在酒楼上》平庸对人的吞噬，绝望的反抗《肥皂》对意淫的伪君子的幽默讽刺《社戏》对纯正善良的人性的呼唤《纪念刘和珍君》对生命的人道主义关怀，对革命的反思《论“他妈的”》封建等级制度造成的卑劣心理《论照相之类》封建性压抑下的性变态1936年10月19日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。22日，送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献"民族魂"的旗子，安葬于虹桥万国公墓。二、作者简介萧红(1911—1942),中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下.1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红),蜚声文坛。1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木燕良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。萧红(1911-1942)三、文题背景1.文题阐释从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。2.创作背景鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。请同学们快速浏览课文，完成以下三个任务：3、作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景?请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也可自己概括),看看谁的小标题更恰当。你能读准下列加点字的音吗?筵会虔诚紊乱肋膜掠夺抽屉解剖遭殃噢的一声阖一阖眼睛堵塞(sè)差不多(chà)塞边塞(sài)活塞(sāi)差【鉴赏】鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。【筵(yán)会】即“宴会”,指宾主在一起饮酒吃饭的聚会(指比较隆重的)。【窘(jiǒng)】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。【踌(chóu)躇(chú)】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。1.鲁迅的笑；2.鲁迅走路的姿态；3.穿衣裳的评论(详写);4.不游公园5.看电影的路上；6.纸烟；7.休息；8工作时间(详写);9踢鬼、谈鬼(详写)10.吃鱼丸(详写)11.病中(详写);12.海婴的夸耀；13.明朝会(详写);14.病好起来了(详写);15.木刻画16.“若没有我呢”;17.病“好”了；18.他“休息”了。1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段?2、你印象最深刻的是哪一个细节?最能看出他的什么性格特征?(可以从内容和形式两方面着手来谈)细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。敏捷性急坚毅饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”“好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。幽默风趣可爱可亲许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”坚定乐观周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。对青年严格要求的同时又深切关爱笑声病发特通宵柔盘鲁迅先生是一位爽朗乐观、率真可亲、平易近人敏捷性急坚毅幽默风趣可爱可亲坚定乐观对青年严格要求的同时又深切关爱的人六、探讨与归纳生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅一个孝敬父母的好儿子一个尊重妻子的好丈夫一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者个追求真理坚持真理的战士一个不卑不亢的学者一个美满家庭的家长一个和蔼宽厚的平易近人的老人潇洒、幽默、风趣、萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节课文记叙了鲁迅先生的七件琐事，详写四件，略写三件。作者多称“鲁迅先生”,更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述2.写作技法详略得当。七件琐事，详写四件，略写三件。十、拓展阅读自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。爱国寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。爱民无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。爱子十一、布置作业：1、背诵鲁迅先生的《自题小像》和纪念鲁迅逝世三十周年臧克家写的《有的人》2、积累鲁迅先生的一些名言警句。3、通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识?请在随笔中写下你的体会。4、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特板书设计语言质朴浅白清新隽永写作特色善于撷取生活琐事捕捉细节作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定伟大而平凡课后反思4孙权劝学配套教案【教学目标】知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时老师有几个问题请教同学们：1、孙权是三国中哪一个国的开国君主()2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是()二、介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间孙权(182—252):字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”语重心长，谆谆告诫(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专(3)“卿言多务，孰若孤?”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”感叹句，要显出惊讶不解的语气词：(1)卿今当涂掌事；掌管国家大事(2)孤岂欲卿治经为博士邪；难道句：(1)蒙辞以军中多务推托(2)卿言多务，孰若孤?比得上4、解释划线词语的意思(见PPT)5、口译全文你说事务繁多，谁比得上我事务多呢?我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，(一)、这篇课文叙述了一件什么事情?1、第一部分主要采用什么描写?对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是卿今当涂掌事，不可不学 (三)、朗读第二层1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?“孤常读书，自以为大有所益。”5、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写)6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事7、评价孙权、吕蒙、鲁肃?孙权：天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。(善劝)吕蒙：士别三日，刮目相待(好学)鲁肃：鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。(敬才、爱才)孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱劝吕蒙：前：才疏学浅(吴下阿蒙)后：好学、自信(刮目相待)“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。(例句)听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。读书有益于人的发展和完善。六、比较阅读试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同?《孙权劝学》:对话为主，言简意赅；《伤仲永》:叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。七、揣摩语气朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气1、孤岂欲卿治经为博士邪!2、但当涉猎，见往事耳。3、大兄何见事之晚乎!八、讨论、质疑。还有不懂的问题吗?说出来，大家来帮帮你。九、布置作业1、背诵课文。2、改写课文。板书设计孙权劝学《资治通鉴》吴下阿蒙——刮目相待劝学(就学、议论、结友)课后反思5黄河颂配套教案【教学目标】通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情，通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。情感态度与价值观：感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。【教学重点】有感情地朗读诗歌，在理解诗歌的象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。【教学难点】引导学生体会黄河的文化内涵。【教法学法】诵读法、合作探究法【教学过程】第一课时古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族……让我们一起去聆听《黄河颂》那激昂的旋律……(听《黄河颂》朗读)二、简洁作家作品光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经洗星海谱曲后风行全国。三、检查预习山巅diān哺bǔ育澎péng湃pài狂澜lán赞zàn歌发源yuán屏障zhàng浊zhuó流滋zi长气魄pò劈pi注意朗读节奏和重音(见ppt注：文中的蓝体字需要重读)1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?“2、本诗可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的侧重点是什么?两部分绘黄河颂黄河第二节是主体部分，主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌蓄势阶段，如果在文中找出一个字来总领全文，应该是哪个字?“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”。默读第二节，思考：这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?第一层：历史贡献第二层：地理特征中华民族伟大坚强的精神2、作者借歌颂黄河表达了怎样的思想感情?作者借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强，从而激发整个民族以英勇的气概和坚强的决心来保卫黄河，保卫3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是因为黄河是中华民族的发祥地，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重于黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，更足以成为民族精神上的城防。重点揭谜这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。它体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。4、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?一往无前，无坚不摧5、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从哪些方面进行赞颂的?以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。6、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?作者借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强，从而激发整个民族以英勇的气概和坚强的决心来保卫黄河，保卫中七、探究写法说说这首诗在写法上的特点及好处1、采用第二人称写法，这样面对面的倾谈，显得更为直接、亲切，也更能抒发丰富复杂的感情。2、运用了多种修辞方法，如比喻、反复等，使形象更鲜明生动，抒情的气氛更强烈。反复三次，体现了内容层次，由实到虚，环环相扣，逐步深入，同时加强了抒情的气势。八、课堂小结同学们，先辈们用血汗换来了今天的幸福生活，希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活，热爱生活，热爱我们的祖国。九、音乐欣赏1、下面请欣赏《黄河船夫曲》,并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。2、欣赏《保卫黄河》黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲平原上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族!十、布置作业1、收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣，收集有关黄河的古今诗词、歌曲、民谣。板书设计序曲黄河伟大坚强课后反思黄河颂光未然主体望黄河颂黄河尾声学习黄河精神6最后一课配套教案知识与能力：1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读音及在文本中的含义。2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。过程与方法：1.熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。2.理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。3.自主——协作——探究情感态度与价值观：了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。[教学重点]:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。[教学难点]:1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。[教法学法]:朗读法、复述法、讨论与点拨法[教学课时]:2课时第一课时介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年(1873)年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》,获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。三、检查预习读一读：哽gěng赚zhuàn踱duó惩罚chéng祈祷qídǎo宛转wǎn诧异chà小说的三要素：情节(开端、发展、高潮、结局)、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因开端发展高潮(结局)上学路上上课之前、上课之中宣布下课②小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了一(1—6)序幕——上学路上写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。二(7-10)开端——上课之前通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。三(11—23)发展。——上课之中四(24—29)高潮和结局——宣布下课写韩麦尔先生宣布散学时的情景。开端贪玩幼稚怕老师发展感到诧异理解学习的重要懂得怎么样爱国高潮(结局)理解、敬爱老师1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?2、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么变化?3、韩麦尔先生是怎样一个人?4、归纳小弗朗士的形象及意义气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。“静一点，静一点……”平时“我”迟到会遭老师的责骂今天课前都已在自己的座位上了。的漂亮礼服。根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共1、《最后一课》怎样描写小弗郎士的?《最后一课》多次对小弗郎士的心理进行描写，反映了小弗郎士思想感情的变化：想逃学——约束自己——痛恨侵略者剥夺学法语的权利——懊悔没能好好学法语——专心听讲。小弗郎士对老师的感情前后也发生了很大的变化：由怕老师到理解、同情、尊重老师，这种感情的变化来自韩麦尔先生的教育和影响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的教育。透过小弗郎士的变化我们可以看到在法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感。2、小弗朗士为什么会有这样大的变化?请你就此发来你的意见，并写一段话。他在文中起到了什么作用?他的本质并不坏，亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对他的思想感情变化有着巨大的影响。起贯穿故事情节的作用。全文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事的情节。深化了小说主题的作用，故事以小弗郎士的感受反映整个民族的沉痛的感受，从而表现了爱国主义的重大主题。3、归纳小弗郎士的形象及意义他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。小弗郎士的变化：贪玩、不爱学习幼稚怕老师热爱法语热爱祖国理解、敬爱老师八、分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法(1)他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服?表现出韩麦尔先生对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。(2)作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写外貌描写：….….表示对就要失去的国土的敬意。神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”(监狱大门比喻什么?钥匙比喻什么?怎样理解全句的含义?)“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。全句含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。(3)怎样描写他下课时的举止和表情?小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结?如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么?韩麦尔先生站起来，脸色惨白“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!'写完之后，他呆在那，头靠着墙壁，话也不说。”小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。这一系列动作，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。(4)为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来?为什么小弗郎士感到先生形象高大起来?钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束的时间到了，从此将和法语告别。“惨白”是内心痛苦的表情，是对失去祖国的巨大悲痛。怎样理解这时韩麦尔先生举止和表情?先生的举止(动作描写)表现他对祖国必胜的信念和强烈的爱国主义情感。表情(神态描写)表明他面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中普通的乡村小学教师平时对自己要求不严格激发学生的爱国情怀启发人们学习祖国语言表达爱国感情九、质疑释疑1、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎么体现爱国主义精神的?小说以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，以小见大，反映了法国人民深厚的爱国感情。体会小说环境描写的作用找出上学路上的景物描写，说说它有何作用?最后一课上课之前与往日不同的原因是什么?(1)“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比(2)“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么?布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。(3)课前的环境描写有什么作用?烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用?鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴(5)教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用?表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。破折号的作用解释或补充说明k语意转换递进，跳跃或转折，说话意思中断λ声音延长μ副标题的前后等。(3)“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”(声音延长，话未说完)(5)我们的一切坏消息都是从这儿传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量(话题转换)十、作业布置1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。2、把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。板书设计课后反思教学目标：知识与技能目标：7土地的誓言配套教案(1)积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。(2)了解作者及时代背景。(3)感知课文内容，把握作者的思想情感。过程与方法目标：(1)有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。(2)揣摩本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。情感态度与价值观目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。教学难点：揣摩、品味本文具有个性的语言教法学法：朗读法，讨论点拨法，美点寻踪法教学过程：第一课时一、导入请听歌曲《松花江上》乐曲表达了在“九·一八”事变后，无数的东北同胞在日本帝国主义的铁蹄践踏之下，被迫背井离乡，远离故土家园时，对日本侵略者的无比的愤恨………家仇、国恨，对故土、对祖国无法比拟的怀念和热爱充满了字里行间，听了无不为之动容。今天，我们就一起来感受一下东北同胞当时的心境。二、简介时代背景1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。“九.一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感，如《憎恨》。1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。三、作者作品简介端木燕良(1912—1996),原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。小说<<紫鹭湖的忧郁>>是其代表作。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》欣赏图片美丽的家乡勤劳的人民屈辱的历史不懈的抗争四、检查预习读准字音炽chì痛嗥háo鸣斑斓lán怪诞dàn亘gèn古默契qì田垄lng蚱蜢zhàměng污秽huì谰lán语碾niǎn辘五、朗读感知课文<1>整体把握文章的感情基调<2>划出自己深受触动的句子或词语2、讨论必须被解放!你必须站立”呢?作者面对土地发出的誓言，而不是“土地自身发出誓言”。人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”,而改用“你”直接与土地对话交流，情感显得更加直接而迫切，这在修辞上称作“呼告”,具有强烈的抒情效果。3、概括两段文字的主要内容第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾。第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。3、东北特有的物产：图片展示白桦林马群鹿群蒙古狗煤块高粱黑土地山雕豆粒玉米东北物产丰富，地大物博。春景东北大地的美丽，富饶秋景4、作者眼中的故乡是怎样的?此时作者的情感又是如何的呢?1、列举故乡物产赞美怀恋物产丰富，地大物博2、抒写故乡春、秋怀恋忧伤美丽富饶第二课时六、精读课文(一)、问题探究课文赏析1、找出文中最能表达作者情感的句子和词语。作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来的?试举例说明。抒情句子1、对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。2、我总是被这种声音所缠绕，.……我都会突然想到是我应该回去的时候了。3、在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我沉重的镐头上留着我的手印。2、怎样理解文中的“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?滥”表达了作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情3、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液…….在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句?“红熟的浆液”,从表层看，这是写实，指大地的深层涌动着的沸腾的岩浆，深层的含义指作者的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突。似乎正要喷涌而出。七、探究与反思课文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上的异同点。反思自己的学习过程及情感体验。结构相同：都是先直接抒发对故土的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。内容之同：都有对故土的回忆和描绘内容之异：回忆中选取的景物不同前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加大了信息容量对读者的情感冲击后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得强烈。它也表达作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。八、研讨赏析一、认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，回答下列问题。1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?2.作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?3.有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?讨论后明确1、如白桦林、马群、蒙古狗、红高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤块、足金、车铃、谰语、狂风等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征。2、这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，如：参天碧绿、标直漂亮、奔流似、深夜嗥鸣、红布似、金黄、黑色、红玉、黑玉、斑斓、奔驰、带着松香气味、带着赤色、幽远、溜直、怪诞等。使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。3、选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。九、归纳课文艺术特点1.运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。"“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的3.大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当4.课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得不可分离的关系。这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露。并不流于空泛，他把九·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。这篇课文在艺术上体现了端木燕良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。读《辽远》这首诗，体味此诗和课文在思想内容上的相同处。十二、布置作业1、你的家乡给你怎样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对他的情感。字数不限。2、写一首同名诗歌《土地的誓言》,抒发自己对土地的感情。板书设计土地的誓言1、列举故乡物产物产丰富，地大物博2、抒写故乡春、秋美丽富饶课后反思赞美怀恋怀恋忧伤8木兰诗配套教案反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。情感态度与价值观：把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。教学重点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。教法学法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、教学课时：2课时第一课时一、讲故事，介绍故事出处请学生讲讲花木兰的故事。花木兰的故事源于《木兰诗》,《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。二、检查预习1、读准下列加点字的音(zhuāng)(著我旧时裳(zhuó)傍)走地(bàng)三、朗读感知课文1、课文词字解析唧唧：织机声，叹息声，虫鸣声。机杼声：织布梭子的声音。惟：只可汗：古代我国某些少数民族君主的称号。为：为此(指替父出征)。市：买。旦：早晨。暮：晚上戎机：战争。度：过。朔：北方。金柝：古时军中守夜打更用的器具。铁衣：铠甲。策勋：记功。转：次。强：有余。郭：外城。扶将：贴着。安能：怎能。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔?2、“互文”句子的翻译1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马的战具。(不是一处地方买一样东西。)意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来(不是说将军都百战死了，壮士十年后回来了)意思是每间房子都要开了门进去看看，(不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。)(不是只当着窗户理云鬓，只对着镜子贴花黄。)复沓句问女何所思，问女何所忆女亦无所思，女亦无所忆旦辞爷娘去……但顶真句又称“联珠”军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂出门看火伴，火伴皆惊忙对偶句万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣阿爷无大儿，木兰无长兄开我东阁门，坐我西阁床脱我战时袍，著我旧时裳当窗理云鬓，对排比句爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭一、(1,2)决定代父从军，二、(3)准备出征奔赴战场三、(4)十来年征战生活四、(5)还朝辞官五、(6)木兰还乡亲人团聚六、(7)比喻赞美，讴歌英雄昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。—军情紧急阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅忠孝两全东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。渲染战前准备的紧张和忙碌旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻黄河流水声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——女儿情怀衬托思亲之情征途之遥生活之苦战斗之多时间之长战况之烈一勇敢坚强的英雄气概归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。—渲染归家的欢乐气氛亲人团聚的喜悦心情开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?机趣智慧充满自豪七、分析木兰形象既有女儿情怀更具英雄气概古代杰出的巾帼英雄形象既是品质奇女子巾帼英雄矫健的勇士又是普通人平民少女娇美的女儿勤劳善良又坚毅勇敢淳厚朴实又机敏活泼热爱亲人又报效国家不慕高官厚禄而热爱和平生活八、探究写法诗中哪些地方写得详细?哪些地言写得简略?这样写有什么好处?从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写关山飞度，征战沙场——略写详写女儿情态略写英雄气概凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写1(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。2(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。繁简安排有详有略起到了突出人物特征突出对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬表现作者倾向的作用隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗?穆桂英挂帅破天门梁红玉击鼓战金山红娘子起义赴疆场《水浒传》里的母大虫顾大嫂母夜叉孙二娘一丈青扈三娘《木兰诗》与《孔雀东南飞》一起被称为“古代乐府双璧”。十、拓展阅读杜牧诗弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃查歧昌诗帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。十一、布置作业1、背诵课文。2、改写《木兰诗》板书设计木兰诗花木兰——巾帼英雄奇女子普通人既是巾帼英雄又是平民少女矫健的勇士娇美的女儿课后反思9阿长与《山海经》配套教案知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。情感态度和价值观目标：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写，2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法，2、理解重点句子的含义。教法学法：朗读法、引导法、讨论法，语言揣摩法。教学课时：两课时第一课时在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者二、作者简介鲁迅(1881——1936)。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小三、检查预习读一读，写一写骇hài掳lǔ震悚sǒng絮说xù疮疤chuāng诘问jié渴慕mù霹雳pi画舫fǎng惧惮dàn孤孀shuāng惶急huáng辟头pī(劈头)恶zèng保姆烦琐(繁琐)疏懒和蔼规矩菩萨四、感知课文解题：阿长是什么人?是鲁迅小时候的保姆，也称“长妈妈”。鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”?《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事解题2:《山海经》是什么书?《山海经》是战国至西汉初年的作品，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，没有头而“以乳为目，以脐为口”,还要“执干戚而舞”的刑天他葬在常羊山麓。刑天虽断了头，却仍不泯志。他以乳头为目，以肚脐为口，操盾牌、大斧继续挥舞，与黄帝再决雌雄。这段传说的神话色彩极浓，反映了中国远古时代氏族部落关于帝江南海有神焉，其状如黄囊，如丹火，六足四翼，浑沌无面目。是识歌舞，实为夸父追日精卫填海《山海经》其他插图骄虫泰山计蒙本文选自什么地方?《朝花夕拾》本文是什么文体?散文其中哪些详写?哪些略写?喜欢“切切察察”略摆成“大”字睡相详教给“规矩有详有略“吃福橘”详其他略买《山海经》详其中重点写的是哪一件事?重点写买《山海经》。本文的记叙线索是什么?以作者的思想感情变化为线索“长妈妈”是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。“阿长”的称呼是怎样来的?先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点?3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么(1)元旦道恭喜、吃福橘(2)说人死了必须说“老掉了”……真诚和善良“她懂得许多规矩”。长妈妈教给“我”哪些规矩?其中哪个详写?正月初一第一句话说什么(吃福橘);人死了，必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不能进去；饭粒落在地上，要拣起来，吃下去；晒裤子用的竹竿底下，万不可钻第一个(吃福橘)详写4.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点?“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴5.最让“我”对她产生敬意的是什么事情?阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心善良、宽厚、仁慈、朴实、真诚、有爱心、乐于助人、民间文化的载体下面几个人怎样称呼“阿长”?分别含有怎样的感情?母亲：称“长妈妈”略带些客气憎恶时“阿长”不礼貌提示：名前加“阿”表示亲切。但小孩子叫就不礼貌文章采用“先抑后扬”的手法，刻画长妈妈这一人物形象，其中属于“抑”的是哪几件事?喜欢“切切察察”不许“我”走动摆成“大”字睡相教给“规矩讲“长作者写这些“抑”的内容，是要表现对长妈妈的不满吗?这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长妈妈善良的品格。例如吃福橘，虽然作者说是“元旦辟头的磨难”,但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈善良真诚的愿望。长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的人都有的，“我”对《山海经》的“渴慕”是怎样引起的?远古时代，世上一片荒凉，只有许多森林，人们连毛带血地吞吃着打猎得来的禽这时，昆仑山上有一座光明宫，光明宫里住着一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同把打来的野兽放在火上烤熟了再吃，这样不仅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇《山海经》记载，相柳蛇身九头，巨大得能同时在九座山头吃东西，它不断呕吐毒液形成水味苦涩的恶臭沼泽，发出的臭味甚至能杀死路过的飞禽走兽。它随同共工发洪水伤长有九个脑袋，面孔倒似人，但身子象蛇。青绿色。他的每个脑袋只吃一座山上的食他所到之处，地便有陷处便成溪流沼泽。后来相柳被大禹所杀。他的血膏所流之处，腥气熏天，无罚再播种五谷，为治理这片土地，大禹将腐湿的泥土挖掘出来，堆成土台，就是一脚的牛《山海经·大荒东经》描写夔是：“状如牛，苍身而无角，一足，出入水则必有风雨，其三脚的鸟根据《山海经》等古籍的记述，中国远古时代太阳神话传说中的十日是帝俊与羲和的儿子，它们既有人与神的特征，又是