2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 15.2 答司马谏议书（1）教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.2答司马谏议书（1）教学实录部编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《答司马谏议书》的第一部分，属于部编版必修下册语文教材第八单元。内容涉及古代散文的阅读和理解，重点把握作者观点、论据和论证方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已接触过一些古代散文，具备一定的文言文阅读基础。本节课将在此基础上，引导学生深入分析文章结构、论点、论据和论证方法，提高文言文阅读理解能力。核心素养目标1.培养学生理解古代散文的能力，提高文言文阅读的鉴赏水平。

2.培养学生逻辑思维和批判性思维能力，通过分析作者论点、论据和论证方法，提升辩证分析能力。

3.增强学生文化自信，体会古代文人治国理政的思想智慧，激发对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。重点难点及解决办法重点：

1.理解文章主旨，把握作者对“王安石变法”的态度和观点。

2.分析文章论证结构，学习作者运用类比、对比等修辞手法论证的方法。

难点：

1.理解古代文言文的语境和文化背景。

2.理解作者复杂的思想感情，把握文章的辩证色彩。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生结合教材注释和课外资料，理解文章的文化背景和语境。

2.通过教师示范和指导，帮助学生分析文章的论证结构，引导学生关注作者的情感表达和思想变化。

3.运用多媒体教学手段，如展示相关历史图片和视频，帮助学生更好地理解文章内容和作者情感。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，结合教材内容，讲解文言文的基本知识，同时鼓励学生参与讨论，分享对文章的理解和感受。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演作者或司马光，模拟古代文人的对话场景，以增强学生对文章背景和作者情感的理解。

3.利用多媒体展示王安石变法的相关历史资料，帮助学生直观地了解历史背景，提高学习兴趣。

4.通过“案例分析”环节，引导学生分析文章中的修辞手法和论证策略，提升学生的文本解读能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《答司马谏议书》的预习资料，包括作者简介、历史背景、文章结构分析等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“王安石变法”和“司马光与王安石的论战”，设计问题如“王安石变法的目的是什么？”“司马光对王安石变法有何看法？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步了解文章背景和作者观点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与王安石变法相关的历史视频，引出《答司马谏议书》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的论证结构、修辞手法和作者的情感表达，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的论点和论据，以及作者如何运用类比、对比等修辞手法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《答司马谏议书》全文的作业，要求学生总结文章的主要观点和论证过程。

提供拓展资源：推荐与王安石变法相关的书籍和网站，供学生进一步研究。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，对王安石变法和司马光的观点进行深入研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生独立研究问题的能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《宋史·王安石传》节选：通过阅读《宋史》中关于王安石的传记，学生可以更全面地了解王安石的一生，包括他的政治主张、改革措施以及他在历史上的地位和影响。

2.《司马光年谱》节选：阅读司马光的年谱，学生可以了解司马光的生活经历、思想发展以及他在北宋政治舞台上的活动。

3.《王安石变法》相关历史文献：选取《宋会要辑稿》、《续资治通鉴长编》等历史文献，让学生了解王安石变法的具体内容、实施过程和影响。

4.《古文观止》中王安石、司马光等人的文章：通过阅读《古文观止》中收录的王安石、司马光等人的文章，学生可以学习古代文人的写作风格和表达技巧。

5.《王安石变法研究》相关论文：推荐一些关于王安石变法研究的论文，让学生了解学术界的不同观点和研究方法。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.王安石变法的影响：引导学生思考王安石变法对北宋社会、经济、文化等方面的影响，以及其对后世的影响。

2.司马光的政治观点：分析司马光在《答司马谏议书》中表达的政治观点，探讨其与王安石变法的关系。

3.古代文人的政治参与：探讨古代文人参与政治的动机、方式和影响，以及他们对国家和社会的贡献。

4.文言文阅读技巧：总结文言文阅读的技巧，如词汇积累、句式分析、修辞手法识别等，提高学生的文言文阅读能力。

5.历史人物评价：引导学生学会从多角度评价历史人物，如政治、经济、文化、道德等方面，培养学生的批判性思维。

三、实用性强的拓展活动

1.组织学生开展辩论赛，以“王安石变法是否有利于北宋社会的发展”为辩题，让学生在辩论中锻炼自己的思维能力和表达能力。

2.指导学生进行历史剧创作，以王安石变法为背景，让学生通过戏剧的形式展现历史事件，提高学生的历史素养和创作能力。

3.鼓励学生参与历史讲座，邀请历史学者或专家为学生讲解王安石变法等相关历史知识，拓宽学生的知识视野。

4.引导学生进行历史人物研究，选择一位与王安石变法相关的历史人物，深入研究其生平、事迹和影响，撰写研究报告。

5.组织学生参观历史博物馆或文化遗址，让学生亲身感受历史氛围，加深对历史事件的理解和认识。课堂1.课堂提问评价：

-通过随机提问、抢答等形式，了解学生对《答司马谏议书》内容的理解和掌握程度。

-设计与文章主旨、论证方法、修辞手法等相关的问题，观察学生的回答是否准确、全面。

-根据学生的回答，及时调整教学进度和内容，确保教学目标的实现。

2.观察评价：

-在课堂讨论和小组合作中，观察学生的参与度、表达能力、合作精神等。

-记录学生在课堂活动中的表现，包括是否积极思考、是否能够正确表达自己的观点、是否能够尊重他人意见等。

-根据观察结果，对学生进行个别指导，帮助他们提高学习效果。

3.课堂互动评价：

-设计小组讨论、角色扮演等互动活动，鼓励学生积极参与，提高课堂活跃度。

-通过互动，评估学生是否能够将所学知识应用到实际问题中。

-观察学生在互动过程中的沟通能力和团队合作能力。

4.测试评价：

-定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对文章内容、文学常识、文化背景等方面的掌握程度。

-设计开放性问题，考察学生的分析能力、综合运用知识的能力。

-根据测试结果，分析学生在哪些知识点上存在薄弱环节，并在后续教学中有针对性地加强。

5.学生自评和互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、表达能力等。

-组织学生之间进行互评，鼓励学生客观、公正地评价同伴，培养批判性思维和评价能力。

6.评价反馈与改进：

-及时向学生反馈评价结果，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生根据反馈调整学习策略，提高学习效率。

-教师根据评价结果，不断优化教学设计，调整教学方法，以提高教学质量。教学反思与总结这节课，咱们一起探讨了《答司马谏议书》，感觉挺有意思的。咱们先来聊聊教学反思吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式。我发现，这种方法挺有效的，学生们在讨论中能更好地理解文章的深层含义。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生参与讨论的积极性不高，可能是因为他们对文章的背景知识掌握得不够。所以，我觉得在今后的教学中，我要更加注重课前预习的引导，让学生对文章有更深入的了解。

再说说策略吧。我设计了小组讨论和角色扮演的活动，想让学生在实践中学习。但是，我发现有些小组讨论的时候，学生们只是简单地复述了文章内容，没有真正地参与到讨论中去。这可能是因为我对讨论的引导不够，没有给学生足够的方向和指导。所以，我需要在今后的教学中，更加明确讨论的目标和方向，引导学生进行深入的思考和交流。

管理方面，我觉得课堂纪律总体还好，但是偶尔还是有学生分