2025统编版六年级语文下册 第四单元 古诗三首《马诗》说课稿

2025春统编版语文六年级下册第四单元10古诗三首

《马诗》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是2025春统编版语文六年级下

册第四单元10古诗三首中的《马诗》。古诗是中华民族文

化宝库中的璀璨明珠，《马诗》作为李贺的经典之作，蕴含

着丰富的文化内涵与深刻的情感表达。接下来，我将从教材

分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教

学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。

一、教材分析

本单元以“理想信念”为主题，编排了革命题材的文章和

古诗，旨在引导学生感受革命者的高尚品质和坚定的理想信

念，传承红色基因，培养学生的家国情怀。《马诗》是组诗

《马诗二十三首》中的第五首，诗人李贺通过咏马、赞马，

借物抒怀，表达了自己渴望施展抱负、建功立业却又不被赏

识的愤懑之情，同时也反映了当时社会的现实状况。诗歌短

短二十字，却意境深远，语言凝练，具有极高的艺术价值。

从语言特色来看，李贺的诗歌常常运用奇特的想象、丰富的

比喻和象征手法，《马诗》也不例外。“大漠沙如雪，燕山

月似钩”，诗人将沙漠比作雪，将月亮比作钩，生动形象地

描绘出塞外战场的广袤与冷峻，为后文借马抒情奠定了情感

基调。这种独特的语言风格，对于培养学生的语言感知能力

和审美情趣有着重要作用。

在整个小学古诗教学体系中，《马诗》是学生接触到的较为

具有深度和思想性的古诗之一。此前，学生已经学习过许多

简单易懂、描绘自然景色和生活场景的古诗，具备了一定的

古诗学习基础。《马诗》的学习，能够进一步提升学生对古

诗的理解能力，引导学生从单纯的意象欣赏过渡到对诗歌深

层情感和思想内涵的感悟，为初中阶段古诗的深入学习做好

铺垫。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和学习能力，

在古诗学习方面，他们能够借助注释和工具书理解古诗的字

面意思，也掌握了一些简单的古诗学习方法，如朗读感悟、

抓关键词理解等。然而，对于像《马诗》这样具有深刻寓意

和复杂情感的古诗，学生在理解诗人借物抒怀的写作手法以

及体会诗歌背后的思想情感时，可能会存在一定的困难。

从认知特点来看，六年级学生的抽象思维能力正在逐步发展,

但仍需要具体的形象和实例来辅助理解。他们对新鲜事物充

满好奇，乐于参与课堂活动，但在面对较为枯燥的诗歌背景

知识和深沉的情感分析时，可能会出现注意力不集中的情况。

止匕外，这个阶段的学生自我意识逐渐增强，渴望在课堂上表

达自己的观点和想法，教师应充分利用这一特点，引导学生

积极参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》，掌握

诗中的生字词，如“漠”“燕”“钩”“络”等。

借助注释和工具书，理解诗句的意思，能用自己的语言描述

诗歌所描绘的画面。

了解李贺的生平及创作风格，体会诗歌中借物抒怀的写作手

法。

（二）过程与方法目标

通过反复朗读、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和

合作学习的能力，提高学生对古诗的理解和分析能力。

引导学生在想象中感受诗歌的意境，培养学生的想象力和语

言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会诗人李贺渴望建功立业的远大抱负和不被赏识的愤懑之

情，感受诗人的爱国情怀和对理想的执着追求。

激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统

文化。

四、教学重难点

（-）教学重点

理解诗句的意思，感受诗歌描绘的意境，有感情地朗读并背

诵古诗。

体会诗歌中借物抒怀的写作手法，理解诗人的思想情感。

（二）教学难点

深入理解诗人借马表达的渴望建功立业却又不被赏识的复杂

情感，体会诗歌背后的社会现实意义。

引导学生通过诗歌学习，树立正确的价值观和人生观，培养

学生的家国情怀和理想信念。

五、教法

（一）诵读法

“书读百遍，其义自见。”古诗的学习离不开朗读。在教

学过程中，我将采用多种形式的朗读，如教师范读、学生自

由读、指名读、配乐读等，让学生在朗读中感受诗歌的韵律

美、节奏美，初步感知诗歌的内容和情感。通过有感情地朗

读，引导学生深入体会诗歌的意境，理解诗人的情感。

（二）情境教学法

利用多媒体课件展示大漠、燕山等图片和视频，创设与诗歌

内容相关的情境，让学生直观地感受诗歌所描绘的画面，增

强学生的感性认识。同时，通过讲述李贺的生平故事和创作

背景，营造浓厚的文化氛围，帮助学生更好地理解诗歌的内

涵和情感。

（三）问题引导法

设计一系列有针对性、启发性的问题，如“诗中描绘了哪

些景物？这些景物有什么特点？”“诗人为什么要写马？马

在诗中有什么象征意义？”等，引导学生深入思考，积极

探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。在学生回答问

题的过程中，教师适时给予指导和评价，帮助学生理清思路,

加深对诗歌的理解。

（四）小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流对诗歌的

理解和感悟，讨论诗歌的写作手法和思想情感。通过小组合

作，促进学生之间的思想碰撞和交流，培养学生的合作意识

和团队精神，同时也能够让学生从不同的角度理解诗歌，拓

宽思维视野。

六、学法

（-）自主探究法

引导学生自主阅读诗歌，借助注释和工具书理解诗句的意思,

提出自己的疑问和见解。鼓励学生通过查阅资料、独立思考

等方式，深入探究诗歌的内涵和情感，培养学生的自主学习

能力和独立思考能力。

（二）合作交流法

在小组合作学习中，学生积极参与讨论，倾听他人的意见和

想法，与小组成员共同探讨诗歌的疑难问题，分享自己的学

习成果。通过合作交流，学生能够学会与他人合作，提高语

言表达能力和沟通能力，同时也能够从同伴身上学习到不同

的学习方法和思维方式。

（三）诵读感悟法

学生在反复诵读诗歌的过程中，用心感受诗歌的韵律和节奏,

体会诗歌的情感和意境。通过有感情地朗读，将自己融入诗

歌之中，与诗人产生情感共鸣，从而更好地理解诗歌的内涵

和价值。

（四）想象体会法

鼓励学生发挥想象力，根据诗歌的描述在脑海中构建画面，

想象诗人所处的环境和心境。通过想象，学生能够更加深入

地感受诗歌的意境，理解诗人的情感表达，提高自己的审美

能力和文学素养。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（3分钟）

播放一段战马在大漠中奔腾的视频，同时配以激昂的音乐，

吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

视频结束后，提问学生：“同学们，看到视频中奔腾的战马，

你们有什么感受？在古代，马不仅是重要的交通工具，还常常

出现在诗人的笔下，成为诗人表达情感的载体。今天，我们就

来学习一首与马有关的古诗一一《马诗》。”

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

教师范读古诗，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和韵律。

学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字

借助拼音和工具书解决。

指名朗读古诗，其他学生认真倾听，进行评价，教师适时纠

正读音和节奏错误。

全班齐读古诗，初步感受诗歌的韵律美和节奏美，思考诗歌

描绘了一幅怎样的画面。

（三）深入研读，理解诗意（15分钟）

学生结合课下注释和工具书，自主翻译诗句，将不理解的字

词和句子标注出来。

组织学生进行小组讨论，交流自己对诗句的理解，共同解决

疑难问题。

小组代表发言，汇报小组讨论成果，教师针对学生的回答进

行补充和讲解。重点讲解“大漠沙如雪，燕山月似钩”中比

喻的修辞手法，引导学生想象沙漠像雪一样洁白，月亮像钩子

一样弯的画面，感受塞外战场的广袤与冷峻；讲解“何当金络

脑，快走踏清秋”中“何当”“金络脑”的含义，理解诗人

渴望被重用、建功立业的心情。

教师引导学生用自己的语言完整地描述诗歌所描绘的画面，

进一步加深对诗句的理解。

（四）体会情感，感悟写法（15分钟）

引导学生思考：“诗人为什么要写马？马在诗中有什么象征

意义？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合李贺的生平经

历和创作背景发表自己的看法。

教师介绍李贺的生平故事和创作背景，帮助学生理解诗歌的

深层含义。李贺才华横溢，却因种种原因屡试不第，一生郁郁

不得志。他通过写马，实际上是借马自喻，表达自己渴望施展

抱负、建功立业却又不被赏识的愤懑之情。

引导学生体会诗歌中借物抒怀的写作手法，提问学生：“在

我们学过的古诗中，还有哪些运用了借物抒怀的手法？”通过

对比，加深学生对这种写作手法的理解和掌握。

组织学生有感情地朗读古诗，读出诗人的渴望和愤懑之情，

进一步体会诗歌的情感内涵。

（五）拓展延伸，深化主题（5分钟）

展示李贺的其他《马诗》，如“此马非凡马，房星本是星。

向前敲瘦骨，犹自带铜声。”让学生自由朗读，感受李贺诗歌

独特的艺术风格。

引导学生思考：”从李贺的《马诗》中，我们能学到什么？

在当今社会，我们应该如何实现自己的理想？”组织学生进行

讨论，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的家国

情怀和理想信念。

（六）课堂小结，布置作业（5分钟）

请学生谈谈本节课的收获，教师进行总结，再次强调诗歌的

主要内容、情感和写作手法。

布置作业：

（1）背诵并默写《马诗》。

（2）选择李贺的另一首《马诗》，仿照本节课的学习方法,

写一篇赏析短文。

（3）收集其他运用借物抒怀手法的古诗，与同学分享交流。

八、板书设计

马诗

李贺

大漠沙如雪广袤冷峻借

燕山月似钩物

何当金络脑渴望重用抒

快走踏清秋怀

情感：渴望建功立业，愤懑不遇

板书设计简洁明了，突出了诗歌的主要内容、写作手法和诗

人的情感，有助于学生理解和记忆，同时也体现了板书的艺

术性和实用性。

九、教学反思

在本节课的教学中，我通过创设情境、多种形式的朗读、小

组合作探究等方式，引导学生理解诗歌的内容和情感，体会

诗歌的写作手法，取得了较好的教学效果。学生积极参与课

堂活动，能够主动思考问题，对诗歌的理解和感悟也较