部编版九年级语文下册第六单元教案

20曹刿论战

教学目标

文化自信：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神，感受古人的政治智慈，体会

他们的责任感与担当精神，

语言运用：借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句；能够疏通文义，积累文言文常

用的实词、虚词，理清行文思路。

思维能力：能够分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当；学习课文

围绕中心，突出重点，详略得当的写作手法。

审美创造：赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力和古代战术思想的精

妙之处。

教学过程

一、导入新课

你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？

巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、泥水之战、官渡之战、城濮之战……

同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。

齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一,这次战争发生的时间是春秋

初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称“长勺之战”。

发生战争的原因是齐襄公时期，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国

避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁

国也送公子纠I可齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十

年，齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长

勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。这样一次以少胜多的战争，其原因是什么？

让我们一起来探讨探讨。

二、教学新课

目标导学一；认识作者，了解作品

作者简介：左丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。他

曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》（又称《左氏春秋》）,又作《国语》，两书记

录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。左丘明是中国传统史学

的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。

作品简介：《左传》全称《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年体史书，共三十

五卷。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。其主要记载,了东周前期二百

五十四年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究中国先

秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。因此本书除对史学有巨大的贡献外，在中国

的文学界也有极高的艺术价值。

目标导学二：把握文言，疏通文意

1.课文朗诵，读准字音，读清节奏，读得用心。

2.梳理字词，理解文意。

十年春，齐师伐我。公招战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿日：

“肉食者鄙，未能远谋。'‘乃入见。问：“何以战？”

（师：军队。公：指鲁庄公。肉食者：吃肉的人。这里指当权者。问：参与。何以

战：凭借什么作战？）

译文:鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求并见鲁庄

公。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“居

高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问（鲁庄公）：“您

凭借什么作战？”

公曰：“衣食所安，弗敢专•也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺

牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”

（衣食所安，弗敢专也：衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受。必以分人：一定

把它分给别人。对：回答。一般用于下对上的回答。遍：遍及、普遍。柄牲玉帛：古代

祭祀用的祭品。力口：虚夸，夸大。信：实情。小信未孚：（这只是）小信用，未能让神灵

信服。福：赐福，保佑。）

译文:鲁庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”

曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”曾庄公说：“祭祀用

的猪、牛、羊、玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报数目，一定对上天说实话。”曾刿说：

“小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”

公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。"对曰：‘'忠之属也。可以一战。战则请从。”

（狱：指诉讼事件。察：明察。情：诚，诚实。这里指诚心。忠之属也：（这）是

尽职分之类的事情。从：跟随。）

译文:鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合

理裁决）。”曹刿回答说：“（这是）尽了职分的事情，可凭借这个条件打仗。（如果）作战，

就请允许（我）跟随着去。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。"齐人三鼓,刿曰：“可矣。”齐师败绩。

公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

译文:鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿

说：“现在不行等到齐军三次击鼓之后3善判说：“可以击鼓进军了/齐军大败3鲁庄公

又要下令驱车追赶齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮轧出的痕迹，

又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以（追击了）。“于是追击齐军。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故

克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

译文:战胜齐军后，鲁庄公问曹刿取胜的原因。曹刿回答说：“作战，要泰勇气。第一

次击鼓能够振作士气。第二次击鼓（士兵们的）士气就开始低落了，第三次击鼓（士兵们的）

士气就耗尽了。他们的士气已经耗尽而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样

的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮轧出的

痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。”

目标导学三：疏通文义，整体感知

1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？

明确：“肉食者鄙，未能远谋。”

2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？

明确：“衣食所安，弗敢专也，必以分入JT“小惠未编，民弗从也。”

“栖牲玉帛，弗敢加也，必以信。”T“小信未孚，神弗福也。”

“小大之狱，虽不能察，必以情JT“忠之属也。可以一战。”

3.在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？

明确：进攻时机：齐人三鼓之后，彼竭我盈之时

追击时机：撤乱旗靡之时

4.鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？

明确：（1）齐人三鼓，鲁军一鼓，彼竭我盈，故克之。

（2）下视其辙，登轼望之，辙乱旗靡，故逐之。

（3）知己知彼，把握战机，后发制人。

目标导学四：详细解读，体会“论战”智慧

1.曹刿对战争有哪些论述？你认同吗？

明确：(1)论战前准备：取信于民——忠之属也，可以一战

(2)论从战指挥：齐人三鼓一反击视探望——遂逐

(3)论战胜原因：彼弱我盈——敌疲我打辙乱旗靡——敌退我追

2.课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着羽刻画了他什么性格特点？

结合文章举例说明。

明确：政治上，曹刿为国分忧，有远见卓识，深谋远虑。

军事上，曹刿机敏持重，善于把握战机；知“士气盈弱”，有当机立断的才干：知“战

场虚实”，有务实求真的才智。

3.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。

明确:“鄙”，具体表现在：

(1)把战争寄托在近臣和神灵身上。

(2)用兵轻举妄动，急功近利。

(3)取胜而不知胜。

缺点：政治无能、军事无知、目光短浅、鲁莽草率。

优点：能虚心求教，信任曹刿，让他参与指挥，识人汉才，任人唯贤。

4.本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程，想一想：作者是怎样安排详略的？这

样安排有什么好处？

明确：本文以普刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；详写人物的语言，

即“论战”，对于战争双方对峙、交锋的具体经过等则略写。这样安排可以突出主要人物，

突出中心内容，突出了曹刿的“远谋”。

5.以此课文为例，说说《左传》在写入记事上的艺术特色.

明确：(1)内容上，详略得当，重点突出；

(2)结构上，过渡自然，前后照应；

(3)语言上，简练生动，以“记言”来“记事”：

(4)人物形象对比鲜明。

目标导学五：课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机,

才能取得战争胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越的军事家富有远谋的特点。语言简练,

情节详略得当，代表了《左传》的艺术成就，该文是《左传》中的名篇。

三、板书设计

、r齐师伐我

请见原因（肉食郎以未能远谋战略思想

6战前准备（取信于民）

政治准备小大之狱，虽不能察，必以情j

曹

刿

齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩

论战场指挥

战争经过

战下视其辙，登轼望之，遂逐齐师j（把握战机）

r进攻时机：齐人三鼓之后、

1战后总结1彼竭我盈之时>战术思想

（后发制人）

I追击时机：辙乱旗靡之时，

教学反思

1.教学内容由浅入深，环环相扣，有利于学生理解文

章。

可取之处

2.以提问为导向，引导学生自主关注曹刿在整个论战

过程中的智慈表现，感受先民寓于战争中的智慧。

本文笔法精练，剪裁得当，重点突出，充分体现了《左

不足之处

传》''长于记事”的特点，由于时间关系没有多加探讨。

21邹忌讽齐王纳谏

教学目标

文化自信：能够在学习中领会除弊纳谏在当时的积极意义和在今天的借鉴意义。

语言运用：掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文义。

了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。

思维能力：能够分析邹忌和齐王两个人物的形象，体会本文辩丽横肆，气势纵横的语言

艺术。

审美创造：学习邹忌为了国家利益而勇于讽谏的品质和齐王广开言路、勇于改变的大度

胸怀。

教学过程

一、导入新课

唐太宗说：''以铜为镜，可以正衣翅：以古为镜，可以知兴智：以人为镜，可以明得失。”

历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的。而劝谏能否奏效，一

要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又

“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣一邹忌。而这位以雄辩著称的

谋臣的讽谏之法更是令人叫绝.今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邪忌讽齐

王纳谏》。

二、教学新课

目标导学一：认识作品，了解相关文学常识

《战国策》：是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周，及秦、齐、斐、

赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有

240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期游说之士的政治主张和

言行兼略，也可说是游说之士的实战演习手册。

邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是

一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。

齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，

结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精到治，修明政治，齐国大治。

目标导学二：阅读全文，初步感知文义

邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美？”

其妻曰：''君美甚，徐公何能及君也？”

（修：长，这里指身高。映丽：光艳美丽。朝服衣冠：早晨穿戴好衣帽。究镜：照

镜子。我孰与城北徐公美：我与城北徐公相比，哪一个美？）

译文：邹忌身高八尺多,形体容貌光艳美丽。（一天）早晨，邹忌穿戴好衣帽，照着镜

子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？”他的妻子说：“您美丽极了，徐公怎

么能,比得上您呢？”

城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“百孰与徐公美？”妾曰：“徐

公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：''吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不

若君之美也。”

（旦日：第二天。）

译文：城北的徐公.是齐国的美男子。邹忌不相信自己（北徐公美丽），因而又问他的

妾说：“我同徐公比，哪一个美？"妾说：“徐公怎么能比得上您呢？”第二天，有客人从

外面来，（邹忌）与（客）坐谈，问他：“我同徐公比，谁漂亮？”客人说：“徐公不如您漂

亮。”

明FI徐公来，孰视之，自以为不如：窥镜而自视，又弗如近甚。暮寝而思之，曰：“吾

妻之美我者，私我也：妾之美我者，畏我也：客之美我者，欲有求于我也。”

（明日：次日，第二天。孰：同“熟”，仔细。弗如远甚：远远不如.美我：认为我

美。私：偏爱。）

译文：第二天,徐公来了，邹忌仔细地看他，自己觉得不如徐公漂亮；再照镜子看看自

己，觉得自己远远不如徐公漂亮。晚上辐着想这件事，说：“我的妻子认为我漂亮，是偏爱

我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是想有求于我

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求

于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，

四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣」

译文：于是邹忌上朝拜见齐威王,说：“我确实知道自己不如徐公漂亮。可是我妻子偏

爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千

里的越土，一百二十座城池，宫中的妃子、近臣没有谁不偏爱您，朝中的大臣没有谁不害怕

您，全国范围内的人没有雄不有求于您：由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏其人者，受中赏：

能谤凯于市朝，闻寡人之耳者，受下赏

（面刺：当面指责。谤讥于市朝：在公共场所议论。闻：这里是“使……听到”的意

思。）

译文：齐威王说:“好。”于是下命令：“大小官吏和百姓能够当面指责我的过错的，受

上等奖赏：上书劝谏我的，受中等奖赏；能够在公共场所议论（君王的过失），并能使我听

到的，受到下等奖赏。”

令初下，群臣进谏，门庭若市：数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

（时时：常常，不时间进：偶然进谏。期年：满一年。朝于齐：到齐国来朝见。战

胜于朝廷：在朝廷上取得胜利。意思是内政修明，不需用兵就能战胜敌国）

译文：命令刚下达,许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样：几个月后，

还不时有人偶然进谏：满一年后，即使有人想说，也没有什么可进谏的了。燕、赵、韩、魏

听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是所说的内政修明，不需用兵就能战胜敌国。

目标导学三：积累文言词汇，把握文言现象

【通假字】

（1）邹忌修八尺有余（通“又”）

（2）明日徐公来，孰视之（通“熟二仔细）

【古今异义】

（1）今齐地方千里

（古义：土地方圆：今义：某一区域或空间的某一部分）

（2）明日，徐公来

（古义：第二天；今义：明天，今天的下一天）

（3）邹忌讽齐.王纳谏

（古义：用暗示、比喻的方法委婉地规劝；今义：讽刺，测重揭示、批评或嘲笑）

【重要句式】

（1）判断句

城北徐公，齐国之美丽者也。

（“……者也”表判断）

（2）倒装句

A.忌不自信。

（否定句中有否定词“不”，代词"自”做.“信”的宾涪，宾语前置）

B.我孰与城北徐公美。（介词结构后道）

C.此所谓战胜于朝廷。（介词结构后道）

（3）省略句

旦日，客从外来，与坐谈。（省略主语、宾语，（邹忌）与（之）坐谈）

（4）被动句

王之蔽甚矣。（蔽，受蒙蔽）

目标导学四：内容理解

1.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他

怎样的品质？

明确：不盲目轻信他人对自己的赞美，对别人的褒奖能理性判断，冷静思考，能正视自

己。

2.针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具

体的语句分析说明不同在哪里？

明确：相同点：赞扬邹忌比徐公美。

不同点：妻子热情赞扬邹忌，反映了妻的偏爱。

(如“君美甚，徐公何能及君也？')

妾地位卑微，心中害怕，回答比较敕析。

(如“徐公何能及君也？”)

客因为他的主要目的是有事相求，故而轻级。

(如“徐公不若君之美也”)

3.阅读第二、三自然段，梳理邹忌的劝谏过程，以及劝谏的效果。

明确：(1)邹忌三问：

问妻：“我孰与城北徐公美？”

问其妾：“吾孰与徐公美？”

问其客：“吾与徐公孰美？“

(2)其妻、妾、客先后有三答：

“君美甚，徐公何能及君也？”

“徐公何能及君也？”

“徐公不若君之美也,”

(3)邹忌解蔽，当晚有三思■:

吾妻之美我者，私我也：

妾之美我者，畏我也：

客之美我者，欲有求于我也。

(4)邹忌入朝见威王，有三比：

臣之妾私臣T宫妇左右莫不私王：

臣之妾畏臣T朝廷之臣莫不畏王：

臣之客欲有求于臣T四境之内莫不有求于王。

结论：由此观之，王之蔽甚矣。

(5)齐王纳谏，下令有三赏：

能面刺寡人之过者上赏

能上书谏寡人者中赏

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者下赏

(6)纳谏之后，齐国有三变：

初门庭若市

数月间进

期年无可进

燕、赵、邦、麹闻之，皆朝于齐“

4.臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的，你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？

从中你受到什么启发？

明确：

(1)巧妙设喻，委婉劝谏，使齐王从中受到启发后明白了事理，愉快地接受了他的劝

谏。

(2)启示：①在人际交往中，要尊重对方，语言要委婉，方法要得当；②要善于接受别

人的建议。

目标导学四：课堂小结

本文通过记叙邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事，表现出作者对

善于劝谏者和开明君主的肯定和赞赏。说明了作为明君善于纳谏的重要性，以及作为臣子善

于进谏的必要性。

三、板书设计

「妻“私我也”

I三问

6进谏的依据w妾“畏我也”十三答

邹〔客“欲有求于我也“

忌「宫妇左右私王]

讽进谏的内容Y朝廷之臣畏王卜三比

齐I四境之内有求于王J

王「面刺寡人之过者一上赏”赏

纳上书谏寡人者一中赏

谏谤讥于市朝一下赏

工进谏的结果Y初下一群臣进谏]

数月一时时间进三变

期年一无可进者J

〔燕赵韩魏皆朝于齐一四朝

教学反思

1.引导学生关注文言实词，把握文言现象，强化学生

的文言感知能力，深化学生对文言语言的理解。

2.将重心放在对人物形象感知与讽谏艺术手法上，有

可取之处

力地剖析了文章的艺术核心，学生也在此基础上对中国古

典人文精神与智慈有了更深刻的感受，达到了意料之外的

效果。

朗读对培养文言语感有着不可替代的作用，本课教学

不足之处对朗读环节有所忽视，不利于学生直观地体会木文的艺术

特征。

22陈涉世家

教学目标

文化自信：学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立近大理想。

语言运用：积累文言词汇。通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的

写法。

思维能力：对比阅读，分祈文章特点。了解历史事件的发展变化与陈涉起义的历史必然

性。

审美创造：了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才

略以及他在反秦统治斗争中的作用。

教学过程

第一课时

一、导入新课

ppt播放《陈胜吴广起义》视频。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知背景

【司马迁】字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太

史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称

为史迂、太史公、历史之父。

【史记】是中国历史上第一部纪传体通史，记栽了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉

武帝太初四年间共3000多年的历史。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与《资治

通芸》一起合称“史学双壁”。

12本纪：记述帝王的言什政绩。

30世家：记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。

70列传：是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。

10表：是各个历史时期的简单大事记，仝书叙事的联络和补充3

8书：是个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近：分别叙述天文、历法、水利、

经济、文化、艺术等方面的发展和现状。

目标导学二：阅读全文，初步感知文义

1.朗诵课文。

2.疏通字词，理解文意。

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳京人也，字叔。陈涉少时，，尝与人佣耕，辍耕之

垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉

太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

（者……也：…是…，表判断。少：年轻。佣：被雇佣.辍：停止。之：去，往。

怅：失望。之：助词，辅助音节。苟：如果。应：回答。若：你。也：表反诘语气。太

息：长叹。燕雀：见识短浅的人。安：怎么。鸿鹄：有远大抱负的人。）

译文:陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾经同别人一道被人

雇佣耕地，（有一次）陈涉停止耕作走到出城上休息，因大望而叹恨了很久，说：“如果（有

一天）谁富贵了，（大家）不要互相忘记。”同伴们笑着回答说：“你是给人家当雇工的，哪

能富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉！燕农怎么知道鸿鹄的志向呢！”

二世元年七月，发闾左遹成渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会

天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

（发：征发。闾左：贫苦人民。逾：同“谪北屯：停驻。次：（被）编次。行：

征发之列。会：适逢。度：估计。失期：误期。法：依法.）

译文:秦二世元年七月，（朝廷〉征发贫苦百姓去驻守渔阳，九百人临时驻扎在大泽乡。

陈胜、吴广都（被）编进这支队伍，并担任小头目。（他们在这里）适逢天降大雨，道路不

通，估计已经误期。误期，依照秦朝法令都要被斩首。

陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦

久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻

无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。

（乃：于是。亡：逃走。举大计：发动大事。等：同样。死：为……而死。苦：

苦于。立：立为国君。乃：是。以：因为。数：屡次。谏：劝谏。故：缘故。将：

带兵。或：有人。）

译文:陈胜、吴广于是一起商量说：“现在逃跑（被抓回来;也是死，起义也是死，同样

是死，倒不如为国事而死，这样好吧？”陈胜说："仝国百姓苦于秦朝的统治已经很久了3

我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不应当立为国君，该立的是长子扶苏。扶苏因为屡次劝

谏秦始皇的缘故，皇帝派（他）在外面带兵。现在有人听说扶苏并没有罪，二世却杀了他。

百姓大多听说他很贤明，但不知道他已经死了。

项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公

子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

（为：是。怜：哀怜、怜悯。亡：逃走。诚：如果。以：把。诈：冒充。为：向。

唱：同“倡”，倡导。宜：应该。应：响应。以为：认为。然：正确。）

译文:项燕担任是国大将（的时候），（曾）多立战功，又爱护士兵，是国人很爱戴他。

有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏、项燕的队伍，

向全国发出号召，应该有很多响应的人吴广认为他说得很正确。

乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，

念鬼，曰：“此教我先威众耳J乃丹书帛曰："陈胜王”，置人所皆鱼腹中。卒买鱼烹食，得

鱼腹中书，固以怪之矣。

（行卜：占卜。其：他们的。指意：意图。足下：古人对别人的尊称。有功：能建

立功业。念：考虑、思索。威：威慑。丹：朱砂。书：写。王：称王。督：用网捕。

固：本来。以：同“已”已经。怪：认为怪异。）

译文:于是二人就去占卜，占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事情都能成功，

并能,建立功业。然而你们还是把事情向鬼神卜问一下吧！”陈胜、吴广听了很高兴，又考虑

卜鬼的事，说：“这是教我们［利用鬼神）先在众人中树立威信何！”于是用丹砂在绸子上写

"陈胜王'’三个字，放在别人用网捕获的鱼的肚子里面。士兵们买鱼回来煮了吃，发现鱼肚

子里的绸条，本来已经认为这事怪异了。

又间令吴广之次所旁从祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦

日，卒中往往语，皆指目陈胜。

（间：私下。之：往、到。次：军队驻扎。所：驻地。丛祠：丛林里的神庙。狐

鸣：作狐狸嗥叫的声音。兴：复兴。旦R：第二天。往往：到处。语：谈论。指目：

手指目视。）

隹文：（陈胜）又暗地里派关广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火（装作鬼火），

又装作狐狸嗥叫时凄厉的声音（向士兵们）喊道：“大芟复兴，陈胜要为王！”士兵们夜里都惊

恐害怕。第二天，士兵中到处谈论（这件事），都指指点点的，互相示意地看着陈胜。

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令（其）辱之，以激怒其

众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。

（素：平时，一向。为：被。故：故意。忿恚：使…恼怒。令（其）：使。之：代

词，代指吴广。以：来。笞：用鞭、杖或竹板打。挺：拔出鞘。而：表承接。佐：帮

助。并：一齐。）

译文:吴广一向待人很好，士兵大多愿意为他出力。（一天）率领成卒的军官喝醉了，吴

广故意多次扬言想要逃跑，来使将尉恼怒，让尉贡辱他，（借此）来激怒士兵。军官果然用

竹板子打吴广。另一个军官将剑拔出鞘（想杀吴广），吴广跳起来，夺过剑杀死了那个军官。

陈胜协助吴广，一同杀了两尉。

召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令始斩，而成死者固十六七。且

壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶

苏、项燕，从民欲也。

（召：召集。令：号令。徒属：所属的人。公等：你们诸位。借、第、令：即使、

假若。毋：不。固：必然，一定。且：况且。即已：就罢了。宁：难道。受命：听从

（你的）号令。从：依从。欲：愿望。）

译文:陈胜召集并号令所属的士兵说：“你们诸位遇上了大雨，都已经延误了（规定到

达渔阳的）期限，误了期限该判杀头。即使不被斩，而守边死亡的人本来就有十分之六七。

况且大丈夫不死则罢，要死就要成就大的名声啊！王侯将相难道有天生的贵种么？”属下的

士兵都说：“愿意听从您的号令。”于是他们就假称是公子扶苏、项燕的队伍，为的是依从人

民的愿望。

祖右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而

攻薪。朝下，乃令符离人葛婴将兵徇靳以东。攻钱、娜、苦、柘、谯，皆下之。行收兵，比

至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中，弗胜，

守丞死，乃入据陈。

（袒：露出。为：筑。盟：盟誓。以：用。收：收集、收纳。而：表承接。下:

攻下，攻克。令：使，让，派。将：带领、统率。徇：攻占。收：收集、收纳。比：

等到。乘：四马一车。骑：马。独：只有。据：占据、占领。）

译文:（大家）露出右臂作为标志，号称大荒。用土筑成高台并在台上盟誓，用（被杀

死的两个）尉的头祭天。陈胜立自己为将军，吴广担任都尉。起义军攻下大泽乡，收集大泽

乡的义军又攻打薪县。薪县攻下后，就派符离人葛要率领部队攻双薪县以东的地方，攻打钱、

鄢、苦、柘、识等地，都攻占下来了。他们行军中沿途收纳兵员，等到到达陈艮，已有战车

六七百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县全都不在城中，只有守丞带

兵在城门洞中同起义军作战。守丞不能取胜，被杀死了，起义军就进城占领了陈县。

数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，

诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏

者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

（号令：命令、下令。召：召集。与皆：一齐。会：集会。计：商计、商议。被：

同“披”。坚：铠甲。执：紧握着。锐：武器。道：道义。诛：诛灭。社稷：国家。功：

轮功劳。号：宣称。张：张大。刑：惩罚。以：来。应：响应。）

译文:过了几天，（陈胜）传令召集当地管教化的乡官和有声望的人一起来集会议事。

他们都说：“将军亲自穿着铁甲，手拿锐利的武器，讨伐昏庸无道的秦王，诛灭凶残暴虐的

秦朝，重建斐国，论功劳应当祢王。''于是陈胜被拥戴做了王，定国号为“张楚”。在这时候，

各郡县苦于秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，都惩罚当地的郡县长官，把他们杀死来响应陈涉。

第二课时

一、导入新课

复习旧知

二、教学新课

目标导学一：内容理解，划分层次

第一部分(第一段)叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他胸怀大志，有反抗精神。

第二部分(第二段)写圮义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见.

第三部分(第三段)写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及足立政权的经过，昭示了农民

起义的伟大力量和历史意义。

【第一段】

1.本段从哪几个方面来写陈胜的？又为何在开头介绍吴广？

这一段从籍贯、身份、志向等方面来介绍陈胜。在开头介绍吴广，是为了在突出陈胜是

本文中心人物的同时，也暗示吴广在起义中的特殊地位，为下文写陈、吴二人合谋举事，并

对吴广在谋划起义和建立张芟政权中的作用埋下了伏笔。

2.从对陈胜的介绍中，你读出了什么？

(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民：

(2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满；

(3)“苛富贵，无相忘”，表达出他有福同享的思想意识，表明其不甘贫穷、要改变现实

的强烈愿望：

(4)“燕雀安如鸿鸽之忐哉”，用形象的比愉说明了他忐向也大。

小结：作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，

运用人物对话、神态描写，揭示出陈涉年少时的个性。

3.为什么文章要先安排这一段，可不可删去？

先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。写陈胜青年时的远

大才包负，为以后领导起义埋下伏笔。

【第二段】

1.起义的导火线：戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期

起义的根本原因则是：秦的暴政——苛酷的兵役、刑法

陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①秦二世杀人子扶苏，引起百姓对秦王朝

的更大不满②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。

为起义作舆论准备的办法是：置书鱼腹、篝火狐鸣

明确：以对话为主，运用语言、动作、神态描写

2.从陈胜对当时形势的分析和所提策略口号，以及为起义作的舆论准备可以看出他具有

怎样的品质？

明确：陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和

是国人的反抗要求这两个问题作了精辟的分析，并且提出了“诈自称公子扶苏、项燕”这一

策略C号，我现了他超人的才啮胆识"为起义做的舆论准备有“鱼腹簌枯”“篝火孤鸣”两

项，这与当时敬鬼神观念的普遍存在有关，可以巩固陈胜在群众心目中的领导地位，表现了

陈胜的才智与卓越的领导才干。

【第三段】

第三段可分为三层：

第一层：从开头到“吴广为都尉”，写起义开始时的情形。

第二层：从“攻大泽乡”到“号为张斐”，写起义初期的迅猛发展形势和陈胜立国经过。

第三层：从“当此时”到段末，概述此后诸郡县反秦斗争情形，照应上文“宜多应者”。

1.本段开头描述了哪三个场面？反映了陈胜、吴广什么精珅？

明确：“并杀两尉”“召令徒属”"为坛而盟”

这三个场面，体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密，很有谋略。

表现了陈胜、吴广的机智勇敢和反抗斗争精神。

2.“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？

明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封迂等级制度进

行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

3.哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？

“攻,，“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一

句进一步反映起义的影响力之大：农民起义风暴席卷各地，猛列地动摇了秦王朝的统治。同

时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

目标导学二：再读课文，分析人物性格

陈胜的思想性格：

——足智多谋，有很强的组织领导能力。

——谋划精妙，善做思想工作，卓越的宣传能力。

是一位农民运动领导者和组织者。

目标导学三：思考探究

“世家”是司马迁记王侯的，为什么出身低微的陈胜也被列入“世家”？

明确：①陈胜"首事反秦，功大”，也曾一度建立政权，发号施令。②说明司马迁肯定

他首先发动反秦起义的历史功绩，及引领全国反抗斗争的精神。③体现司马迁看重功业，不

以成败论英雄的立传思想。

目标导学四：课堂小结

《陈涉世家》以陈胜、吴广的活动为线索，以人物传记的形式，客观记述了我国历史

上第一次农民大起义。

详写了起义的原因和发动经过，略写了起义的路线、农民政权的建立等，突出地表现陈

胜谋划时善于分析形势、准备时善于制造舆论、起义时善于激励号召、起义后善于把握时机

的卓越组织领导才能和敢于斗争、善于斗争精神，充分肯定了陈胜、吴广起义的历史作用。

目标导学五：拓展延伸

1.你知道这位农民领袖家最终的命运吗？（播放视频）

2.正所谓“以史为鉴，可知兴替”，陈胜在困境中战胜了敌人却在胜利时迷失了自己，

那么陈胜的成败给你怎样的启示呢？（鼓励学生谈谈自己的认:只和理解。）

板书设计

「直接失期，法皆斩。

V

'、〔根本天下苦秦久矣。

时谋划起义1策略诈自称公子扶苏、项燕

r鱼腹藏书

间舆论

I篝火狐鸣

顺

,r并杀两尉

’发动起义召令徒属

序〔为坛而盟

起义过程《

起义初期迅猛发展，陈胜立国

〔起义影响诸郡县反秦响应

教学反思

1.引导学生关注文言实词，把握文言现象，强化学生

的文言感知能力，深化学生对文言语言的理解。

2.将重心放在对人物形象感知与讽谏艺术手法上，有

可取之处

力地剖析了文章的艺术核心，学生也在此基础上对中国古

典人文精神与智慧有了更深刻的感受，达到了意料之外的

效果。

朗读对培养文言语感有着不可替代的作用，本课教学

不足之处对朗读环节有所忽视，不利于学生直观地体会本文的艺术

特征。

22出师表

教学目标

文化自信：感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后己的忠君爱国情怀，从而增强学生的贲任感、

使命感，立志做对社会有用的人。

语言运用：借助注释与己有的文言知识，疏通文义，积累重点词语与句式，学习本文融

情于议论、叙事，以情动人的写法。

思维能力：了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点及奏表的特点，了解诸葛亮的治国

主张。

审美创造：感受文言文的语言特色，提高审美品味：培养鉴赏文言文的能力，感受奏表

的艺术特点。

教学过程

一、导入新课

同学们，我们曾经学过一首杜甫的诗叫做《初相》，我们再来回顾一下这首诗的内容：

“丞相祠堂何处寻.锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鸥空好音。三顾频烦天下计.

两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”你知道题目中的蜀相与内容中的丞

相说的是谁吗？（诸葛亮。）是联一句“出师未捷身先死”正是诸葛亮《出师表》的概括，

今天我们就来一起学习一下《出师表》。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知背景

表：古代的一种文体，是臣子给君主上的奏章。“出师表''是出兵打仗前，主帅给君主

上的奏章。或表明精忠报国之心，或献攻略之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。

唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作，持论贤明通

达，行文情浓义明，因而被奉为理政的规范，作文的楷模。

【诸葛亮］（181—234）,字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治累、军事室、

外交家。在隆中耕种，后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀:又。代表散文《出师表》《诚

子书》等。

写作背景：这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之

前。当时蜀汉已从俄亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以

诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，使

国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝''北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。

目标导学二：通篇阅读，疏通文意

1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助，进行解

答。

2.在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。

3.教师点拨特殊文言现象。

第一段：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（先

帝：指三国时期蜀汉的创建者刘备，公元221-223年在位。秋：时候。）然侍卫之臣不懈

于内，忠志之上忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。（内：朝廷。外：这里指

疆场。追：追念。殊遇：厚遇。）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄

自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（开张圣听：扩大皇上听闻（的范围）。意思是要后主

广泛听取意见。光：发扬光大。恢弘：发扬，扩展。妄自菲薄：随意地看轻自己。引喻

失义:说话不恰当。）

译文:先帝创业还没有完成一半，就中途去世了。如今天下分为三国，我们蜀汉国立国

弊，这真是危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，忠心的将士在外舍身忘死，大

概是追念先帝对大家的特殊待遇，想在您的身上进行报答。您总该广泛听取臣下的意见，以

发扬光大先帝遗留下的美德。激发志士的勇气，不应当妄自菲薄。援引不恰当的譬喻，以堵

寒忠言进谏的道路。

第二段：宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付

有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。（宫中府中：指皇宫和丞相

府中。陟罚臧否，不宜异同：晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中

而）不同。有司：负责专职的官员。平明之理：公平清明的治理。内外异法：宫中和丞

相府的赏罚不同。）

译文:皇宫和丞相府中都是一个整体，晋升、处罚、贽扬、批评，不应该（因在宫中或

在丞相瘠中而）不同“如有做奸邪事情，触犯科条的人，或行为忠各的人，应该交给负责专

职的官员，判定他们受罚或者受赏，以显示陛下公平清明的治理。不应该有所偏爱，使宫中

和丞相府的赏罚不同。