部编版一年级语文上册《语文园地六》教案

语文园地六

►教学目标

1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。

2.借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的

方法。

3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。

4.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。

5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方

式。

►教学重难点

1.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。

2.朗读并背诵古诗、儿歌。

»教学准备

准备资料：“”多媒体课件、写有生字的苹果卡片、词语卡片。

►教学课时2课时

第1课时

»课时目标

1.能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。

2.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。

»教学过程

板块一复习汉字，了解结构

1.导入：又到了进入语文园地的快乐时光了。在语文园地里，我们一起畅游这个大花

园，不但可以欣赏有趣的图画，做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我

们还可以积累丰富的语文知识。（板书：语文园地六）

2.汉字分类。（课件出示课本第90页第一题的图）

（1）指名认读苹果里的生字。

（2）指导理解图意。

①学生观察课本上的花篮。说说你发现了什么。

预设：“花”可以分成上下两部分；“清”可以分成左右两部分。

②引导：“花”是什么结构的？“清”是什么结构的？

（3）提问：带有“星”“地”的苹果该分别放在哪个篮孑里？说说你的想法。

（4）出示题中泡泡，指导读泡泡中的文字。

（5）生字归类。

学生在书上完成连线作业，把剩下的生字与对应的篮子连起来。

（6）教师小结：根据汉字结构的不同，我们可以把同一种结构的字归为一类。

3.“分苹果”游戏。

（1）拿出自己准备的写有生字的苹果卡片。

（2）互相认读。

（3）请两个同学到讲台前面拿着贴有“花”和“清”的篮子。

（4）学生一个接一个上台放苹果卡片。

要求口头表达：我是“歌”，歌曲的歌，我是左右结构的字。

（5）教师相机评价。

【设计意图】设计有趣的游戏活动，将学生带入识字情境之中，激发学生的主动性，

同时在游戏中提高学生的语言能力。

板块二朗读儿歌，辨别方向

1.读背儿歌。

（1）（出示课本插图）情境导入：文文早早地起床上学了，他面向太阳，往前跑。一

边跑一边唱着儿歌！

课件出示

cheninionxiongtaiyang

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西，

左面是北，右面是南。

（2）自由读儿歌。

（3）指名读儿歌。引导：儿歌里藏着我们前段时间学习的表示方位的词，你能找出

来吗？

（4）学生交流。教师出示词卡“前、后、左、右、东、南、西、北”，指名认读。

（5）同桌合作朗读儿歌，说说怎么辨认“东、西、南、北”。

（6）指名交流，配合手势指认方向。

（7）看图，说说文文的东、西、南、北面分别有什么。

2.游戏巩固。

（1）老师说口令，同学们按照口令做动作。

例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

（2）表演读儿歌。

①老师在黑板上贴好事先准备的小太阳。师生合作朗读。教师读第1行，女生读第2

行，男生读第3行。（配合手势，边指方向边朗读）

②学生自由练习表演°

③指名上台表演读儿歌。

④师生合作背诵。老师说一句，学生说一句。

（3）辨认方向。

①创设情境：傍晚，元元放学回家，面向太阳，前面是什么？后面是什么？左面是什

么？右面是什么？（将小太阳贴在教室的后面）

课件出示

bdngwdnmidnxiangtaiydng

傍晚回家，面向太阳。

前面是西，后面是东，

左面是南,右面是北。

②小组合作表演，教师适时帮助。

【设计意图】通过情境表演等多种形式，引导学生把儿歌读正确，读流利，并熟读成

诵。引导学生在游戏活动中辨别方向，在学习语言的同时习得生活实践能力。

板块三成果展示，自主识字

1.引导：同学们，这是一个美丽的小镇。在上学路上，小明在街道两边的招牌上认识

了这些字，你会读吗？（出示课本情景图）

课件出示

学生自由认读。指名认读

2.教师出示生活情景图。

（1）引导：你认识这些建筑物吗？认识这些招牌上的字吗？

（2）指名认读。教师相机鼓励学生多识字。

3.小组交流。引导：说说你还认识哪些招牌上的字。

【设计意图】尊重学生已有的知识经验，用多种方式引导和鼓励学生在生活中识字,

让学生养成在生活中留心观察的好习惯，逐步培养学生的自主识字能力。

第2课时

»课时目标

1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.尝试用多种合作的方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。

►教学过程

板块一诵读占诗，积累名句

1.读准字音。

（1）教师范读。引导：唐代大诗人李白写了一首诗，想听吗？

（2）（课件出示古诗）学生借助拼音自由地朗读古诗。

（3）指名读古诗，教师正音。

（4）同桌互读，相互正音。

2.感知诗意。

（1）提问：读了这首古诗，你有什么不懂的地方？

预设：白玉盘、瑶台镜。（课件出示月亮、白玉盘和镜子的图片）

（2）课件出示课本插图。引导想象：在晴朗的夜晚，天上有一个月亮，那圆圆的月

亮像什么？

（3）提问：诗人李白小时候把月亮称为什么？

3.指导朗读。

（1）教师说诗意，学生接读相应的诗句。

（2）教师范读，指导学生读出节奏。

（3）学生练读。

（4）配乐诵读。

4.背诵古诗。

（1）同桌合作背一背一一指名背诵一一全班齐背。

（2）跟着音乐唱一唱《古朗月行（节选）》。

5.拓展积累。

（1）引导：从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，他们描写和赞美它。你还知道哪

些关于月亮的诗或者儿歌？

（2）教师带读诗句。

课件出示

jutouwangmingyueditousiguxiang

◎举头望明月，低头思故乡。

jubeiyaomingyueduiyingchengsanren

◎举杯邀明月，对影成三Ao

mingyuechutianshancangmdngyunhdijian

◎明月出天山，苍茫云海间。

【设计意图】运用形象、直观的画面帮助学生理解古诗，借助多媒体，创设音像情境,

将学生带入情境之中，激发学生学习古诗的兴趣。采用指名读，合作读，配乐读、歌唱等

多种方式，引导学生熟读成诵，体现了朗读训练的层次性。

板块二朗读儿歌，感受乐趣

1.朗读儿歌，读通读顺。（课件出示儿歌）

（1）教师范读。学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

预设：鸟、马、鱼三种动物。

（2）学生自由读儿歌，要求读准字音。

（3）指名分小节朗读，纠正字音，提示停顿，指导读好问句。

2.发现特点，变式朗读。

（1）引导：你发现儿歌的三个小节有什么特点了吗？（一问一答，每小节提两个问

题）

（2）师生合作朗读。教师问，学生答。

（3）小组合作读儿歌。自由编动作读。

（4）男女生表演读。女生问，男生答。（一边读，一边配上动作）

3.创编儿歌。

（1）除了小鸟，还有谁也会飞？除了马，还有设也会跑？除了鱼.，还有谁也会游？

（2）课件出示句式，学生仿说。

课件出示

谁会飞？谁会跑？谁会游？

会飞。会跑。会游。

怎样飞？怎样跑？怎样游？

4.布置作业。

（1）和大人一起表演读儿歌，一人问，一人答,

（2）和大人一起编儿歌。

【设计意图】做动作表演读、仿照句式编儿歌等活动提高阅读质量，激发学生的阅读

兴趣，开发学生的语言创造力。和大人一起读儿歌、编儿歌，营造了亲子阅读的氛围，能

让学生感受到阅读的乐趣,

►作业设计

见《・》对应课时作业。

►教学反思

语文园地六是这个单元的回顾复习和整理。为了激发学生的学习兴趣，在教学中充分

体现学生的主体地位，我精心设计了每个教学环节。

1.以游戏为载体。

本课教学设计以游戏贯穿始终，吸引学生的注意力，调动了学生的学习积极性，营造

了乐趣横生的课堂氛围。充分挖掘课程资源，将要掌握的知识点融入故事情境、游戏活动

之中，让学生温故知新，活学活用。

2.注重自主、合作、探究的学习方式。

在各个环节中均设计了小组合作学习的活动，鼓励学生在自主合作中交流，在交流中

碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长，充分给予学生实践的空间，促进了

学生思维能力的发展。

3.关注学生语言能力的发展。

在语文园地中，教师透过教材，看到背后隐藏着的能力目标，处处设置了语言的训练

点：说一说认识的字的结构，说说自己认识的招牌上的字，仿照《谁会飞》创编儿歌……

扎扎实实地进行语言训练C

语文园地六

活动分析：

《语文园地六》共安排了4个板块的内容。“字词句运用”由两部分内容组成：一是

“连一连”，让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。二是“读一读,

背一背”，学生借助儿歌，复习巩固己学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。“展

示台”出示了5幅插图，列举生活当中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。

“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选。”和大人一起读”编排的是一首儿歌《谁

会飞》，通过和大人一起俄读，了解动物都有自己不同的活动方式。

教学目标：

1.初步了解汉字有左右结构与上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。

2.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。

4.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。

5.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。

教学重点：

1.了解汉字结构，将汉字按结构分类。

2.用朗读儿歌的方式记住方位词。

教学难点：

1.能参照太阳辨别方向。

2.激发自主识字的兴趣，养成在生活中识字的习惯。

课时安排：2课时

课时目标

1.初步了解汉字有左右结构和上下结构，能判断汉字的结构，将汉字按结构进行分类。

2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。认识表示方位的词，初步了解借助太阳辨

别方向的方法。

3.展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣，养成在生活中识字的习惯。

要点把握

分清字的结构；了解方位词，会借助太阳辨别方向。

教学过程

一、字词句运用

导语：同学们，你们喜欢游园吗？今天，我们就跟着小兔子（课件出示小兔子的图片）

一起去畅游语文园地吧！

1.课件出示课题，谈话激趣。

示例：老师先告诉你们一个秘密：这个园地可好玩了，有生字果园、方位迷宫、动物

乐园，我们还可以去古诗馆游玩，感受古诗的魅力呢！在这些有趣的地方，我们还可以在

好玩的游戏中积累丰富的涪文知识，如果谁表现得好，还可以得到小兔子的礼物哦！（教

师可以准备贴画等小奖品作为奖励）

2.连一连。

过渡：现在，我们开始今天的语文之旅吧。首先，我们来到了第一站一一生字果园。

（出示果园图）大家看，地上掉了许多苹果，小兔子想要捡一些回去送给兔妈妈，你们能

帮它把地上的苹果分一分类吗？

（1）师生合作，引导学生观察“花”和“清”的结构。

示例：咦？这里有两个大果篮，它们上面还有字呢。（课件出示课本果篮图）同学们

认识它们吗？（指生回答）再来看看泡泡框里的文字，有哪位同学愿意帮老师读一读呢？

（生读）读了这两句提示的话语，我们可以知道什么？（能分成上下两部分的字要装进写

有“花”字的果篮，能分成左右两部分的字要装进写有“清”字的果篮。）所以“花”字

可以分为一一（上下两部分），“清”字可以分为一一（左右两部分）。

（2）出示拆字动画，学生自主体会上下结构、左右结构的字的特点。

花一什+化清一？+青

小结：我们可以按照生字的结构来进行分类：“花”是上下结构的字，带“花”字的

篮子里应该放上下结构的字；“清”是左右结构的字，带“清”字的篮子应该放左右结构

的字。

（3）玩玩拆字游戏。

过渡：知道了果篮的秘密之后，下面就请同学们大显身手，将这些汉字一一拆解开来

吧。

星f日+生明f日+月计f口+十只-*口+八

色巴把f+巴尘一小+土地土+也

（4）引导学生对汉字进行分类，然后在书上连一连。同桌之间相互检查。

导语：将汉字一一拆解开来之后，汉字的结构是不是变得一目了然了呢？好了，快帮

小兔子把苹果装进果篮吧！

（5）说一说：你还知道哪些上下结构和左右结构的字？

示例：上下结构一一空只杏苹笔早左右结构一一听们鸭猫桃校

2.读一读，背一背

过渡：同学们，告别了生字果园，我们紧接着来到了第二站一一方位迷宫。坏了，小

兔子迷路了，已经分不清东南西北了！同学们，你们能帮帮它吗？你知道东南西北各指什

么方位吗？老师这里有一首儿歌，可以帮到小兔子，它能告诉我们如何辨别方向。我们

赶快来学一学吧！

（1）课件出示儿歌。

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

（2）学生借助拼音读一读儿歌，圈出自己不认识的字。

（3）教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的字，然后自由练读，同桌互读

互评。

（4）指名分句朗读，教师相机指导正音。

（5）全班齐读，读出韵味。

（6）再读儿歌，边读边圈出表示方位的词。（课件显示红色）

前----后左----右东----西南----北

（7）出示方位词卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的词。

（8）情境表演。

①师生合作说一说：请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前

方就是东方，我们的后面是一一（生答：西。），我们的左面是一一（生答：北。），我们的

右面是一一（生答：南。）c

②在小组里一边做动作，一边读儿歌。

③请一名同学做导航员，一边读儿歌，一-边帮助大家做动作来辨别方向。

（9）游戏巩固。

①结合教室中的座位说一说“前后左右二

我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。

②老师说口令，同学们按照口令要求做动作。

例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

③创设情境：现在，你能告诉小仇子正确的方向吗？学生结合儿歌内容，根据课件中

太阳的位置介绍“东、西、南、北”。

（10）齐声诵读儿歌，整体回顾。预设：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、

流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，

激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。

二、展示台

过渡,离开了方位迷宫，我们和小兔子继续走啊走，在语文园地里畅游。我们路过了

很多有着招牌的高大的建筑物，小兔子对此觉得十分新奇，这些招牌上都写了些什么字？

这些建筑物都是做什么的地方呢？聪明的你能告诉小兔子吗？

1.学生根据自己的生活经验介绍这些建筑物名称和用途。

2.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师，

同桌之间互相考一考对方C

3.指名领读招牌上的汉字。

4.引导学生交流并展示自己认识的汉字。

学生分组交流，说说刍己认识的汉字。然后全班交流，评选出“识字大王”，再全班

齐读、分组读。

•一的西•一

课时目标

1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，初步感受诗人笔下月亮的特点。背诵古诗。

2.尝试用多种合作方式，和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣。

要点把握

1.朗读古诗，背诵古诗。

2.读儿歌，了解动物的特征，激发学生阅读儿歌的兴趣。

教学过程

一、日积月累

导语：小兔子蹦蹦跳跳地来到了古诗馆的门口，咦？它为什么不进去呢？原来，古诗

馆有个规矩，进去参观的游客必须先答出谜语，才能获得入馆资格，这可难倒了小兔子。

不过老师觉得咱们班的同学十分聪明，你们一定能帮它找到谜底。

1.出示谜语。

有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（打一事物）

2.（出示朗月的画面）学生观察图画，师生合说，进入古诗学习。

弯弯的月亮，我们可以把它想象成小船，那么II圆的月亮像什么呢？（启发想象，自

由作答）同学们说得很好,在唐朝的时候，有位诗人叫李白，他小的时候喜欢看夜空中的

月亮。长大后，诗人回忆小时候看月亮的情景，写下了《古朗月行》这首诗，你们想不想

读一读这首诗？

3.出示课题一一古朗月行（节选），了解诗人李白。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，唐代诗人，盛唐浪漫主义诗歌的代表人物，

有“诗仙”之称。

4.引导学生读准字音，读通诗句。

（1）教师范读，学生认真听读，学生借助拼音自由朗读古诗。

（2）指名读古诗，教师相机纠正字音，学生齐读、接读（配乐）。

5.图文结合，理解古诗。

过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的

月亮吧。

（1）理解第一、二句诗。

（课件出示图片：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮）大家仔细观察图片,

说说图上有什么。（学生叵答）请同学们再仔细看看这幅图，月亮是什么形状的？（生答:

圆形。）什么颜色呢？（生答：白色。）所以诗人说“呼作白玉盘”。那诗人为什么不叫它

“白月亮”呢？（生答：诗人不认识它。）你从哪里看出来的？（生答：小时不识月。）是

啊，诗人因为年纪尚小，不认识夜空中高挂的月亮，只知道它像白玉盘一样白白的、圆圆

的，就叫它“白玉盘”了，多有趣。

（2）理解第三、四句诗。

（课件出示图片：圆圆的月亮中有亭台楼阁，月亮在云中移动）夜空中圆圆的月亮十

分明亮，小李白又疑惑了：它真的是白玉盘吗？他江觉得月亮像什么？（生答：镜子。）

这面镜子是从哪里来的？（生答：瑶台。）镜子本来应该放在什么地方？（生答：神仙居

住的地方。）可是现在它飞到哪里了？（生答：白云上。）镜子和白玉盘之间有什么共同特

点？（生答：都很圆很亮Q同学们说得真好，正因为它们二者都有着圆且亮的特点，诗

人才生发出了这样的疑惑，觉得这月亮也可能是神仙们用的镜子。

6.指导朗读。

过渡：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子,

飞到青云上了。多美的景色啊！让我们来把古诗美美地读一读吧！

（1）教师范读，学生注意听，划出停顿。

小时/不识月，呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，飞在/‘青云端。

（2）学生练读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评）

（3）引导学生结合画面背诵古诗。

学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在

天空，一个小孩子抬头望着它，他还不知道那是什么。啊，它那样洁白、美丽，一定是最

好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是工母娘娘的镜子飞

到了云朵之上。

二、和大人一起读

过渡：古诗馆里的知识真丰富啊！那美丽的月亮让小兔子深深地陶醉其中，都舍不得

离开了，可是一听说动物乐园里有许多动物朋友等着和它见面，小兔子拔腿就冲了过去。

我们也赶紧过去吧！（播放儿歌诵读录音）听，小兔子正摇头晃脑地读儿歌呢！听起来好

像挺有意思的，咱们也来读读！

1.课件出示儿歌内容C

谁会飞谁会飞？

鸟会飞。

鸟儿怎样飞？

扇扇翅膀去又回。

四脚腾空仰天叫。

谁会游？谁会跑？