三年级数学教学活动教案

三年级数学教学活动教案

三年级数学教学活动教案(篇1)

教学内容：

例6、例7,练一练，练习十二第1-4题。

教学目标：

1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的止确性，培养学生的验算习惯和计

算能力。

2、培养学生比较、概括等初步的思维能力。

教学重、难点：

提高学生笔算的正确性，培养学生的验算习惯和计算能力。

教学具准备：

小黑板、投影片。

教学过程：

一、复习准备

1.根据下列乘法算式写除法算式。

8X3=242X9=187X6=42

学生口答。思考：乘法里的积到除法里是什么数？

提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。

2.计算下列每组题的得数。

184-3=484-2=

6X3=24X2=

(1)学生口答。

(2)让学生看每组算式。

提问：乘法算式里相乘的两个数是除法算式里的哪两个数?相乘的积和除法算式里哪

个数相同？

想一想：商与除数相乘，结果等于什么？学生回答后，出示结论。

3.提问：既然商与除数相乘，结果等于被除数，那么在计算了一道除法后，要检查

算得对不对，可以用怎样的方法呢？

说明验算除法的方法。：出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘)

二、教学新课

1.这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来进行除法的验算。

(板书课题：除法的验算)

2.教学例6o

(1)这道题大家会算吗?请做在自己的练习本上。(同时指名1人板演)

(2)要检查算出的商47对不对，应该怎样验算呢？

根据学生的回答列出竖式X6,一起算出得数282。

根据验算的结果，除法算得对不对?你是怎样看出来的？(强调看乘法的结果是不是等

于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了)

横式上的得数应该写多少？(板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的

商)

3.组织练习。

(1)做“练一练”前两题。

指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。

(2)集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。

(3)提问：通过刚才的练习，你知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗？

说明如果题里要求验算，就要在练习本上列竖式验算;题里没有要求验算的，要自己

在草稿纸上自觉验算。

4.教学例7。

(1)除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还会有余数。验算有余数的除法，

可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。(出示小黑板：验算有余

数的除法，用商和除数相乘，再加余数)下面看例7,学习有余数除法的验算。

⑵出示例7。

指名1人板演，其余学生做在练习本上。

(3)提问：你是怎样验算的？(学生口答，老师板书验算竖式)怎样看出原来的除法是

对的？

思考：这道题商是几，余数是几?根据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗？

让学生在练习本上验算。

(4)谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同？为什么？

5.组织练习。

(1)做“练一练”后一题。

指名1人板演，其余学生做在练习本上，每组一题。

集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。

(2)谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算？

三、巩固练习

L做练习十二第1题前2题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

2.做练习十二第2题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

3.做练习十二第3题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

四、课堂作业

练习十二第1题后4题，第4题。

三年级数学教学活动教案(篇2)

教学内容

教材第12页内容及第13页“看一看、说一说”题。对称图形。

教学目标

1、结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界

中普遍存在的对称现象。

2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能画出简

单的图形的对称轴。

3、培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。使学生

能画出简单的图形的对称轴。

4、渗透图形美的教育，培养学牛热爱祖国的爱国主义情感。

教学重点

理解对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。

教学难点

1、判断对称图形，按要求画出对称轴。

2、能正确找出全部的对称轴。

教学准备

2、拿出自己课前准备的图形，折一折，看一看哪些是对称图形?请画出它们的对称

轴。

投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并数一数一共有儿条对称轴？

生边回答老师边填在投影片上，试用小棒摆出对称轴。

（二）拓展练习：

同学们，我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗?在这些字母中有许

多也是对称的，不信你找找看。

1、你的学号是多少?这个数字是对称的吗？

2、你的名字中的哪个汉字是对称的？

3、你名字的拼音中，哪个字母是对称的？

4、你还发现了哪些有趣的对称？

四、全课总结

三年级数学教学活动教案（篇3）

【教学内容】

教材第132〜133页第4〜7题。

【教学目标】

1、使学生进一步认识几分之一和几分之几，会读、写分数，知道分数各部分名称，

会初步比较两个简单分数的大小。

2、会计算简单的'分数加减法。

【教学重点难点】

读、写分数，比较两个简单分数的大小。计算简单的分数加减法。

【教学过程】

一、揭示课题

今天我们这节课复习分数的初步认识。通过复习要进一步认识几分之一和几分之几,

会读写分数，知道分数各部分名称，会比较两个简单分数的大小，能熟练计算简单的

分数加减法。

二、复习几分之一和几分之几

1、（1）做期末复习第4题。

（2）说一说每个分数表示的意义。

（3）以为例，说一说分数各部分名称，并说明分子,分母各表示什么？

(4)用分数表示图中的空白部分。

2、做期末复习第5题。

(1)学生做在书上，米、米表示什么？

(2)补充练习：

7分米是()米;56分米是()米。

6厘米是()米;28厘米是()米。

3、做期末复习第6题。

(1)学生练习指名板演。

(2)说一说。、O是怎样比较的？

4、在。里填上合适的分数，再比较它们的大小。

三、简单的分数加减法

1、(1)做期末复习第7题。

(2)补充练习

2、(1)甲乙两个工程队修一条铁路。甲队修了这条公路的，乙队修了这条公路的。

两队共修了这条公路的几分之几？

(2)小明从家到学校路程是千米，他已走了千米，还剩多少千米？

学生列式计算，指名板演。

四、全课总结

这节课复习了什么内容。你认识了分数哪些知识？

【作业设计】

填空：

⑴是()个。

⑵是()个。

(3)米是。个米。

三年级数学教学活动教案(篇4)

教学目标：

1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

教学重点：

理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：

能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

教学用具：

幻灯、挂图、小黑板。

教学设计：

一、情境导入

同学们，你们喜欢和饮料吗?今天我们一起去买一些饮料，希望大家帮帮老师。

二、探索新知

1、请学生独立思考，先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。

2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。

3、汇报算法

⑴一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。

⑵一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。

4、学生独自解决共花了多少钱？。

5、小组内交流各自算法。

6、汇报算法

(1)243=72(元)722=144：元)

(2)2432

=(?)2

二(?)(元)

三、拓展应用

1、15471258610245

2、估计你们学校大约有多少人？

3、哪道题的得数大？画。

0+1+2+3+4+5+6+7+8+90

012346789()

4、156836912

32+173(15+35)6

518710525

5,我每分大约打41个字

(1)小明5分能打多少个字？

(2)一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？

(3)再打3分，能打完这篇稿件吗？

6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。

(1)今年钟松树多少棵？

(2)杨树和松树共有多少棵？

四、小结

在这节课中，你学会了叶么？

五、作业

作业本上的作业。

三年级数学教学活动教案(篇5)

教学目标

1、让学生经历尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。

2、通过合作学习的方式，相互评价，培养创新意混和实践能力，增强合作意识。

3、在探索算法与解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用家

价值。

教学重点

理解两位数乘两位数的笔算算理。

教学难点

在交流合作中，探索解决问题的多种方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个

因数所得的积表示多少个“十”，因此乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

教学过程：

一、触摸旧知，引入新课。

1、老师要买2套书，一共有多少本？

提问：怎样列式？

2、老师要买10套书，一共有多少本？

怎样列式？

提问：在解决这两个问题时，我们用到了什么旧知识？

3、如果老师要买12套书，一共有多少本？

生列式并说意义。

提问：这是一道什么样的算式?这就是我们今天要一块来解决的新问题。揭示并板书

课题。

二、自主探究，理解算理。

1、探究14X12的笔算。

(1)、回忆2X14的计算过程，并说出意义

(2)、小组探究10套书在竖式中怎样表示

(3)、汇报展示o

2、错例辨析，突出重点。

师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。

着重讲解竖式，学习笔算的算理。

当生指出错误的竖式出错点后，请一名基础较好的同学复述乘的顺序及第二个因数

十位上的1去乘第一个因数的对位知识：先用第二个因数个位上的2分别去乘14,8

写了对着个位，再用第二个因数十位上的1分别去乘14,10乘4得4个十，所以应把

4写了对着十位，10乘1个十得1个百，所以1写在百位上。第二次乘其实是算10个

14是140,140末尾的“0”在和8相加时写不写都大会影响个位上相加的结果，所以

这里的“0”可不写。

引导学生把题目补充完整。

3、同学们自由说说笔算两位数乘两位数的计算过程

三、巩固练习

1、寻找位置(把相乘的结果放在正确的位置里)

2、火眼金睛

3、列竖式计算

23X1333X3143X1211X2212X4432X13

四、总结学法。

这节课我们学了什么知设?我们是怎样学会这些知设的？

五、课堂作业

练习十(第5、6题)

六、板书设计。

三年级数学教学活动教案(篇6)

一，教学目标：

1、经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握方法。

2、通过自主探究、讨论交流等方式借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体

验解决问题方法的多样性，渗透“转化”的数学思想。

3、培养学生运用转化方法主动学习新知识的能力，发展学生的问题意识和应用意识,

体验学数学，用数学的乐趣。

二、教学重难点

重点：掌握两位数乘两位数竖式的算理和算法

难点：理解两位数乘两位数的算理。

三、教学准备：

课件、点子图

四、教学过程

（一）、情境导入

师：看，老师今天给大家带来了什么？

生：神奇的点子。

师：神奇在哪儿呢?请看点一下（变成苹果），再点一下（变成小熊），继续点（变成了

书）。

师：看来，在数学当中，可以用点子图（板书：点子图）来代表任何东西。使我们要

解决的问题更简便。

二、学习新知

师：昨天，我到书店买书，遇到这样一个问题，谁来读一读？

生：每套书有14本，钟老师买了2套，一共买了多少本？

师：我们知道点子可以弋表书，那这里的1套书14本，就可以用一行14个点子来

表示。2套就儿行点子来表示呢？

牛：2行点子（课件出示2行）

师：它表示几个几？

生：2个14。

师：怎么列式？

生：14X2o

师：你会用口算的方法计算出结果吗？

生：先算4X2=8,再算10X2=20,最后算20+8=28。

师：对，除了口算，我们还可以。

生：笔算。

师：列竖式计算时，我们要注意什么？（生;相同数位要对齐）

师：怎么算呢？

生：先用2去乘个位上的4等于8,再用2乘十位上的1等于2个十，所以2写在

十位上。

师：刚才我们用口算和笔算的方法计算出14X2=28,哪种方法算起来更快？

生：笔算。

师：这是几位数乘几位数。

生：两位数乘一位数。

师：（指着口算）：计算时，我们先把M怎么样？

生：分成10和4。

师：对，就是先把数分小了再进行计算，然后再把两步的积怎么样？

生：加起来。

师：对,这就是（板书:先分后合）的方法，把新知识（板书:转化）成旧知识来帮助

我们解决问题。

师：现在每套书有14本，钟老师买了10套，用点子图该怎么表示?谁来说一说？

生：每行14个点子，一共有10行。

师：那这10行就表示几套？

生：10套。

师：怎么列式？

生：14X10=140o

师：这是两位数乘两位数中的什么数？

牛：两位数乘整十数。

师：那要是钟老师现在买了12套，点子图又该画几行？

生：12行。

师：它表示求几个几？

生：12个14。

师：怎么列式？

生:14X12.

师：这是几位数乘几位数。

生：两位数乘两位数。

师：怎样计算呢?这就是我们今天研究的内容（板书：两位数乘两位数）

师：现在你们能不能估一估14X12大约等于多少。

生：大约等于140。

师：它到底等于多少呢。我们能不能通过点子图利用先分后合的方法把14X12转化

成以前学过的知识计算出来呢。

师：好，我们来看一下活动要求，把12套书用先分后合的方法在点子图上分一分、

圈一圈，然后列算式算一算。请大家4人为一小组，开始吧。

师：同学们分好了吗?分好的小组请用行动来告诉老师你们分好了。

师：谁来代表你们小组把你们的想法，展示给大家看看。

生汇报:①14X10=14014X2=28140+28=168o

把12套书分成两部分，先算10套，14X10=140再算2套，14*2=28最后算

140+28=168就是把两部分的积合起来。

师：哪些小组和他们的想法一样?哪些小组还有不同的想法？

②14X4=5656X3=168。

把12套分成3个4套，先算4套，14X4=56,再算3组这样的4套56X3=168。

师：还有没有不一样的分法？

③14X6=8484X2=168。

师：（小结）这些作品虽然分的方式各有不同，但他们都有一个共同的特点是叶么？

生：先把其中一个因数分小了，然后再合起来，（或者：用到了先分后合的方法）

师：对，就是通过点子图利用先分后合的方法把12套书先分成儿部分，转化成两位

数乘一位数或两位数乘整十数来计算，然后都是把几部分合起来。

师：我们再•来看看这几种分法，你认为哪种分法计算起来比较简单？

生：先算10套，再算2套那种。

师：对，就是这种，因为这样分后更容易口算。

师：那请你和同桌的同学互相说一说这种分法是怎么分的？

师：好，说完的同学请快速的坐好。

师:刚才结合点子图，我们可以口算出14X12=168以外,还能列竖式计算吗？

生：能。

师：那现在我们一起来探究怎样列蜕式计算吧。（板书：笔算乘法）

师：好，请大家结合这种分法先独立思考，再在草稿本上试着列竖式算一算，计算

之后再和同桌的同学互相说一说你是怎么算的。

师：谁来说说你是怎么算的？

生：先算2乘4等于8。

师：8表示？（生：8个一）写在（生：个位上）

师：再算？

生：2乘十位上的1等于2个十。

师:2写在（十位上）。

师：也就是先用第二个因数个位上的2去乘第一个因数的每一位。

师：再怎么算？

生：先用十位上的1去乘个位上的4等于4

师：4表示？

生：4个十。

师：4就写在（生：写在十位上）。

师：那这里个位上的0还写不写呢？

生：可以不写（师板书：个位上的0不写）

师：接下来再怎么算？

生：十位的1去乘十位上的1。

师：等于？（生：100）表示？

（生：1个百）1写在（生：百位上）

师：对，也就是再用第二个因数十位上的1去乘第一个因数的每一位。

师：那接下来乂该怎么算？

牛：把二步的积加起来。

师：个位相加等于（8）,十位相加等于（6）,百位相加等于（1）。

师：这一步的28是怎么得到的？

生：28是14X2得到的，（师板书：14X2的积）。

师：（指着第二步）这一个数又是怎么得来的？

生：它是14X10的积。

师：最后怎么算的？

生：把二步的积加起来。

师：其实就买书这件事来说，28表示求几套书的本数？（2套）

师：140又表示几套书的本数？（10套）

师：看来，我们的竖式也是采用先分后合的方法，把14X12先转化成两位数成一位

数和两位数乘整十数，再合起来得到最后得数。

师：在竖式计算过程中，我们第一步先用个位上的2去乘第一个因数个位上的几？（4）

等于⑻

师：再用2去乘十位上的1,也就是用2乘的几？

生:2X10:20。

师：也就是什么乘什么。（10X4F0）

师：再用十位上的1乘十位上的1也就是什么乘什么？

生:10X10=100o

师：现在你们能不能在点子图上找一找每个乘法算式对应的位置呢？

生：能。

师：第一个2X4=8在点子图上表示求的哪个部分。

生：右上角。

师：2X10二20在图上又表示求的哪个部分？

生：左上角那个部分。

师:10X4=40,又表示哪个部分？

生：右下角那个部分。

师:最后10X10=100呢？

生：左下角那个部分。

师：最后我们再来看一下竖式计算的过程，我们第一步先算的什么？第二步再算的什

么？最后又是怎么算的？

生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，再用第二个因数的十位去乘

第一个因数的每一位，最后把两步的积加起来。

师：现在你们知道怎么算了吗？

生：知道了。

练习巩固：

师：那如果不是14X12,而是其他的两位数乘两位数，你们还能计算吗？

生：能。

师：好，现在大家练习一下答题单上的做一做这儿道题吧。

师：请大家一大组算一道题，看哪个组的同学算的又快又准确。

师：哪些同学愿意上来算一算？

师生集体评价，选一题让孩子说说你是怎么算的?其余3题集体评价。

师：第一组做对的同学请举手。

师（小结）：今天我们学会了什么？

生：两位数乘两位数的笔算乘法。

师：还用到了一个很重要的学习方法是什么？

生：先分后合转化的方法。

师：对，通过点子图利用先分后合的方法把新知识转化成旧知识来解决，这是一个

很好的学习方法，希望大家下来以后能学以致用。

师：在竖式计算的过程中，你觉得有没有什么地方是我们最该注意的？

生：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的每一位时，结果的末位一定要与十