2024人教版七年级地理上册 第二章《地图》大单元教学设计

人教版（2024）七年级上册地理第二章《地图》

大单元教学设计

一、单元学习目标确立

（-）课标解析

本单元严格依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》内容要求，

旨在引导学生：

1.强化区域认知：掌握地图的基本要素和语言，学会从地图中获取

地理信息，是认知任何区域的基础能力和首要途径。

2.发展综合思维：综合分析比例尺、方向、图例、等高线等多种地

图要素，理解地形与其他地理要素的相互关系，进行简单的空间规划

和决策。

3.培育人地协调观：在利用地图进行规划设计的活动中，思考人类

活动如何适应和改造自然环境，树立因地制宜的可持续发展理念。

4.提升地理实践力：通过动手制作模型、实地勘测、运用数字地图

等实践活动，将地图理论知识转化为解决实际问题的能力。

（-）内容剖析

本单元整合教材第二章《地图》三节内容，内在逻辑清晰：

-第一节《地图的阅读》：是基础。介绍地图的“语言”（三要素），

解决“是什么、怎么读”的问题，建立地图使用的基准。

-第二节《地形图的判读》：是深化和核心。从平面地图延伸到立

体地形，核心是建立等高线与实地形态的空间对应关系，是读图能力

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的质的飞跃。

-第三节《地图的选择和应用》：是升华和拓展。将地图知识与现

代科技、生活实际紧密结合，培养学生根据需求选择和应用地图的能

力，体现地理学习的实用价值。

三者构成“基础语言一专业判读一实际应用”的认知链条，由浅入深,

从理论到实践，共同构建起学生的地图素养。

（三）学情分析

-已有基础：七年级学生在小学阶段已对平面图、导游图等有初步

接触，具备“上北下南”等基本常识，对地图不陌生。

-认知障碍：对比例尺的精确计算、方向的综合判定、特别是抽象

的等高线概念理解存在巨大困难，空间想象能力有待发展。

-发展需求：学生渴望探索校园和身边的环境，对动手操作和现代

信息技术（如电子地图）兴趣浓厚。需要通过活动化、情境化的设计，

将抽象知识转化为可触摸的体验。

（四）单元主题或单元大概念

-单元主题：地图测绘师：绘制我们身边的世界

-单元大概念：地图是利用符号、比例和投影等方式对地理环境进

行抽象化表达的认知工具，是人们认知区域环境、进行空间规划和决

策的重要依据。

（五）单元学习目标

1.掌握地图三要素（比例尺、方向、图例），并能在不同类型地图上

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运用。

2.理解海拔、相对高度、等高距等概念；能在等高线地形图上识别山

峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

3.能根据使用目的（如出行、规划、查询）选择不同类型的地图。

4.通过模型制作、实地勘测、地图绘制、小组探究等方法，掌握阅读、

判读和应用地图的基本方法。

5.感受地图的实用价值和美学价值，增强学习地理的兴趣。

6.在项目实践中培养因地制宜的观念和团队协作精神。

重点：地图三要素的应用；等高线地形图的判读。

难点：建立等高线与实地地形之间的空间对应关系。

二、单元评价任务设计

评价目标评价任务评价方式

区域认任务L绘制一张《教室或校园功能区平面图》，表现性评

知、地理要求包含完整、准确的地图三要素。价（作品评

实践力价）

综合思任务2：根据给定的橡皮泥山地模型，小组合表现性评

维、区域作绘制其等高线地形图，并准确标注至少三个价（实操评

认知主要地形部位（如山峰、山谷）。价）

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区域认任务3：”地图选择官'”情景测试：针对“从口头评价、

知、综合学校到博物馆的出行计划”、“规划登山路书面评价

思维线”、“了解中国地势”等不同任务，能正确

选择并说明应使用的地图类型。

人地协调任务4：小组合作完成《校园微改造规划方案》，表现性评

观、地理包括勘测草图、规划图（含三要素和地形示意）价（作品与

实践力和设计说明（阐述如何因地制宜）。并进行展展示评价）

示讲解。

三、单元整体教学规划

单元主线：项目驱动------“成立班级地图测绘中心，完成四项核心

测绘任务”

-第1课时（测绘任务一：掌握地图语言）：地图三要素一（奠

定基础）

-第2课时（测绘任务二:破解等高线密码）:等高线地形图一（攻

克难点）

-第3课时（测绘任务三；选择适用地图）：地图的选择与应用

一（拓展应用）

-第4课时（测绘成果汇报会）：校园微改造规划方案展示一（综

合实践）

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四课时关系：遵循“基础知识一核心技能一实际应用一综合实践”的

技能习得逻辑，最终将知识转化为解决身为实际问题的能力。

单元结构框架图：

单元启动：成立班级'地图测绘中心’

f第一课时：测绘任务一：掌握地图语言（核心活动：绘制三面

图）

一第二课时：测绘任务二：破解等高线密码（核心活动：模型与

等高线转换）

一第三课时：测绘任务三：选择适用地图（核心活动：情景选择

与数字应用）

一第四课时：测绘成果汇报会（核心活动：校园微改造规划展示）

f形成《校园微改造规划方案集》

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四、单元学习资源供给

1.图件资源：校园平面图、中国政区图、中国地形图、不同主题地

图（交通、旅游、电子地图截图）。

2.视频资源：地图发展简史动画、等高线原理演示视频、数字地图

应用短片。

3.文本资料：地图三要素学习任务单、等高线判读口诀、地图类型

简介资料。

4.实践材料：橡皮泥、牙签、线、水彩笔、绘图纸、皮尺、指南针、

手机（用于电子地图应用）。

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五、课时教学设计

第一课时：测绘任务一：掌握地图语言（地图三要素）

（-）课时内容与学情分析

作为单元起始课，本课需激发兴趣，构建对地图的科学认知。学生需

从感性经验上升到理性知识，系统掌握地图三要素，为整个单元的学

习奠定基础。

（二）课时目标与评价任务

-课时目标：1.说出地图三要素及其重要性。2.学会运用比例尺

进行换算、利用指向标判定方向。3.能绘制简单平面图。

-评价任务：绘制一张《我们的教室》平面图，要求包含比例尺、

方向、图例三要素，且准确、整洁。

（三）教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意图

过程

任务展示“地图测绘进入情境，明观察学生创设职业

情中心”招聘启事，确学习目标。投入情况。情境，激

境导提出首个考核任发学习动

入务：掌握地图的通力。

用语言。

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任务引导学生阅读教阅读教材，完通过任务传授必备

二：探材，探究什么是地成学习任务单单练习，评基础知

究语图的“语言”。讲上的基础练估对基础识。

解三要素的定义、习，掌握三要知识的掌

表示方法及作用。素的基本知握情况。

识。

任务布置测绘任务：测小组合作：测评价平面将知识应

三：实量教室，确定比例量、计算、确图三要素用于实

践应尺和方向，绘制定方向、绘制的准确性、践，培养

用《我们的教室》平草图、设计•图完整性和地理实践

面图。巡视指导。例、完成最终整洁度。力。

平面图。

任务组织展示优秀作交流分享绘图引导学生巩固知

四：总品，总结三要素是心得和遇到的反思学习识，提升

结提地图的“语法”，困难。过程。对地图科

升是阅读所有地图学性的认

的钥匙。识。

（四）板书设计

测绘任务一：掌握地图语言

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地图三要素

比例尺方向图例

（计算公式）（指向标...）（常用符号）

第二课时：测绘任务二：破解等高线密码（等高线地形图）

（-）课时内容与学情分析

本课时是单元难点和重点。学生需通过动手操作，将立体的地形转化

为平面的等高线，再从平面的等高线还原成立体地形，建立空间对应

关系，化解抽象理解的困难。

（-）课时目标与评价任务

-课时目标：1•理解海拔、相对高度、等高距概念。2.学会在等

高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

-评价任务：小组合作，用橡皮泥制作一个包含主要地形部位的山

体模型，并绘制出其等高线地形图，进行标注。

（三）教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意图

过程

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任务提供橡皮泥，要求小组合作，捏制山观察模型动手操

一：制小组制作一个包体模型。是否包含作，感知

造地含山峰、山谷、陡要求的地地形，激

形崖、鞍部等形态的形部位。发兴趣。

山体模型。

任务演示并指导：用牙动手操作，在山体巡回指核心活

绘签在山体模型上模型上找出不同高导，评估动，将立

制密标出相同海拔点，度的点，绘制“等操作规范体地形抽

码用线缠绕得出高线”，并将其投和绘图结象为平面

“等高线”，并垂影到纸上，最终形果的准确图纸，破

直投影到纸上。成等高线地形图。性。解难点。

任务展示标准等高线对比观察，在自己提问检查实现从实

三：解地形图，引导学生的图和标准图上指地形部位践到理论

读密对比自己绘制的认山峰、山谷、山的识别能的升华，

码图，识别各类地形脊、鞍部、陡崖，力。巩固等高

部位，总结判读规总结“密陡疏缓”线判读技

律。等规律。能。

任务提供简单的等高完成判读练习。评估练习检验学习

四：实线地形图试题，进正确率。效果，巩

战演行快速判读练习。固新知。

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练

（四）板书设计

测绘任务二：破解等高线密码

等高线地形图

/\

制作模型f绘制等高线

II

立体地形平面图纸

第三课时：测绘任务三：选择适用地图（地图的选择与应用）

（-）课时内容与学情分析

本课时是知识的应用和拓展。学生需跳出单一地图，理解地图家族的

多样性及其与现代科技的结合，学会根据真实需求选择最合适的地图

工具。

（-）课时目标与评价任务

-课时目标：1.能根据使用目的（如出行、规划、查询）选择不同

类型的地图。2.了解电子地图的功能及应用。

-评价任务：”地图选择官”情景测试：针对不同任务，能正确选

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择地图类型并说明理由；能使用电子地图完成简单操作（如搜索、测

距）。

（三）教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意图

过程

任务展示多种类型地图（政观察不同提问互认识地图

一：地区图、地形图、交通图、地图，聆听动，检查的多样性。

图博旅游图、电子地图等），讲解，了解理解程

览会介绍其基本用途。其适用场度。

景。

任务提出多个情景任务（如小组讨论，听取小组培养根据

情“规划自驾游路线”、为每个任发言，评实际需求

景选“查阅菲律宾的位务选择最价选择的筛选和运

择置”、“了解家乡的地合适的地合理性和用信息的

势”），组织小组讨论图类型，并理由的充能力。

应选择哪种地图。说明理由。分性。

任务指导学生使用电子地动手操作观察学生建立与现

—*业/,

—:数图APP,完成搜索学校、电子地图，操作熟练代科技的

字体缩放地图、切换卫星视体验其便度，完成联结，体会

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验图、测量距离等操作。捷功能和指定任地理知识

强大信息。务。的实用性

和时代性。

任务引导学生总结选择地总结归纳评估总结提升元认

四：总图的一般思路：首先明选择地图的准确知能力，掌

结归确使用目的，再根据目的方法。性。握方法论。

纳的选择能提供相应信

息的地图类型。

（四）板书设计

测绘任务三：选择适用地图

I

按需选择

/\

传统地图电子地图

（政/地/交•・・）（动态/便捷）

第四课时：测绘成果汇报会（校园微改造规划）

（-）课时内容与学情分析

本课时是单元的总结、综合与实践。学生需综合运用前三个课时所学

的所有知识与技能，完成一个真实的、复杂的、开放性的任务，全面

展现核心素养的达成情况。

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（二）课时目标与评价任务

-课时目标：综合应用地图知识解决校园环境中的实际问题。

-评价任务：小组合作完成《校园一角微改造规划方案》，包括勘

测草图、规划图（含三要素和地形示意）和设计说明（阐述如何因地

制宜）。并进行展不讲解。

（三）教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意

过程图

任务提出终极任明确任务要明确目

—**■务：为校园内求。标，驱动

发布一块待改造实践。

任务区域（如小花

园、读书角）

进行微改造

规划设计。

任务组织学生携分组进行实观察小组培养地

二：带工具（皮地勘测，记录合作情况理实践

实地尺、指南针）数据，绘制简及勘测的力，获取

勘测到选定区域易草图，观察认真程度。一手资

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进行简单测地形起伏、光料。

量和地形观照等条件。

察记录。

任务巡视指导，提小组合作：整评价规划综合应

三：示学生综合合勘测数据，图的科学用本单

方案运用所学：在设计改造方性（三要元核心

设计规划图中体案，绘制精美素、地形表知识与

现代图三要的规划图，并示）和设计技能，培

素，用等高线撰写设计说说明的合养综合

或色彩示意明（如何利用理性（人地思维和

地形，功能分地形、光照等协调）。人地协

区要因地制自然条件）。调观。

宜。

任务组织“规划小组代表展根据评价提供展

四：方案评审示讲解方案。量表（内容示平台，

成果会”，各小组其他小组倾科学性、表锻炼表

展示展示汇报方听、提问、评达清晰度、达、交流

案，并回答其价。设计合理与评价

他同学和老性、团队合能力。

师的提问。作）为各小

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组打分。

任务总结单元学反思整个单升华单

五：习，强调地图元的学习历元主题，

总结作为工具和程和收获。固化核

升华语言对于认心观念，

知世界和改鼓励将

造世界的重所学应

要性。用于更

广阔的

生活中。

（四）板书设计

测绘成果汇报会

校园微改造规划

/I\

勘测设计展示

（实践）（综合）（表达）

六、课时及单元作业设计

课作业内容设计意图预

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时计

时

间

第基础题：完善课堂绘制的《教巩固课堂所学技能。将技10

室平面图》。能迁移应用至家庭环境。分

课实践题：绘制一张《我的家庭钟

时平面图》。

第基础题：完成一份等高线地形巩固判读技能。通过另一15

图判读练习题（识别地形部种方式深化对等高线的分

课