六年级（上）语文1-8单元课内好句仿写

六年级上册语文1-8单元课内好句仿写汇总

第一单元

《草原》

例句：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（比喻）将羊群比作了白色的大花，也将草原比作了无边的绿毯。多么形象的比喻，可以想象

到草原的广阔。

仿写：海浪一会儿涌向岸边，一会儿又退回来，每一次的拍击都仿像在蔚蓝的画布上添上了

银色的花边。

例句：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

（比喻）将河比作了带子，还用了玻璃形容带子，从而更加体现了河水的清澈与明亮。

仿写：跋涉良久，远远地眺望到了一条曲折宛转的绸带——溪流！

例句：马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（比喻）将各色的衣裳比作一条彩虹，从而体现了蒙古族人民盛装迎客的情景。

仿写：岸边的渔人老幼身着斑斓的渔装，众舟竞发，桨影纷飞，犹如一道绚丽的彩虹在海面

上疾驰而来。

例句：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

（拟人）作者用拟人的修辞手法，写出了境界的美好，让我们感受到骏马和大牛的样子。

仿写：在这片景致中，即便是高傲的天鹦与悠然的水牛，也会偶尔停下脚步，好像品味着自

然赋予的温馨与祥和。

例句：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（含关联词）两个“既…又•…”表达了作者第一次置身草原之中的感受。

仿写：这番景致，既令人赞叹不已，又使人心旷神怡"既想驻足良久，又欲寻一欲谧之处激

奏一曲悠扬动人的旋律。

《丁香结》

例句：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（比喻）将花苞比做了盘花扣，还运用了形容词“圆圆的”“鼓鼓的”，生动形象地描写了花苞,

一目了然，花苞的形象跃然纸上。

仿写：獭嫩的叶片尖尖的，绿绿的，宛若晨露中的翡翠珠。

例句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

（反问句）反问句的作用是以否定的形式表达肯定，目的是加强语气，起强调作用。作者利用

反问的形式引发“我”对人生的思考，表现了“我”从容、豁达、积极的人生态度。

仿写：梦，是追不尽的；生活中的目标也是追不尽的，不然，岂不显得太过安逸无追求了吗？

例句：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了

还要回头望。

（拟人）作者用拟人的修辞手法，写出了丁香花小巧、繁密、色泽明亮的特点。“探、窥”赋

予人的性情。

仿写：有的小巷深处透出几缕金黄，如同夕阳洒落的洒碎光芒，在石板路上跳跃，引得路人

不自觉地放慢脚步。

《花之歌》

例句：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

（比喻）以“星”喻花，突出花的高洁夺目。

仿句：我是晨曦，自地平线轻抚过山川之巅。

例句：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

（排比）由三个或三个以上的、相同句式构成排比，熠加语势，起强调作用，强烈地表达作

者的思想感情。

仿句：夜予我宁静，晨赠我光明，日使我温暖，暮令我思绪万千。

例句：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

（排比）从花的用途揭示花的形象，写出了花对人类的无私奉献。

仿句：我是佳节里团聚的灯火，我是庆典上的彩带，彩是离别时寄托深情的信件。

例句：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

（拟人）运用拟人的修辞手法，写出了花的追求，表现了花追求光明和美好的决心。

仿写：我始终向往远方，对未知充满好奇；我从不自我设限，亦不孤行于世。

第二单元

《狼牙山五壮士》

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸

去。

（比喻）这句话运用了比喻的修辞手法，把石头比作了雹子，生动形象地体现出五位壮士英

勇杀敌的决心。

仿写：瞬间，箭矢如雨点般倾泻，携着战士们的英勇无畏，携着民族不屈的怒火，直射向敌

人的胸膛。

《开国大典》

例句：到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（比喻）把人群比作海洋，把翻动的红旗比作海上的波浪，生动形象地写出了参加典礼的人

民群众的数量之多，场面之恢宏。

仿句：夜幕:临，星空下的公园化作灯的海洋，灯光闪烁，如同繁星的倒影。

例句：战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

（比喻）运用了比喻的修辞手法，将战士们比作了钢铁巨人。在人们看来，士兵有钢铁的意志,

如同钢铁巨人般，体现人们自豪的心情。

仿句：学生们昂首站立在领奖台上，如同初升的太阳一太。

例句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄

伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起

来。

（反复句）渲染了当时庄严、热烈的气氛，表达了全场三十万人及全国人民为新中国诞生而

欢欣鼓舞的心情。这样可以使感情逐步递迸，表达效果更加强烈。

仿句：那振奋人心的消息，消激昂的旋律，让全世界亿万人民共同欢呼。这振奋人心的消息,

这激昂的旋律，通过互联网的翅膀，飞越五洲四海，穿越山川湖海，让地球村每一个角落的

人们都心潮澎湃，共同庆祝这辉煌的时刻。

象跃然纸上。同学们玩得入迷，忘记上课，也从侧面烘托出竹节人带给孩子们的快乐与满足。

仿句：往往要等到铃声骤然响起，才意识到午休已尽，于是大家纷纷如潮水般涌出教室。

例句：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小

心，铅笔就从裂缝里掉下去了C

（拟人、比喻、夸张）作者拥有拟人、比喻、夸张的修辞手法描绘了课桌的破旧。

仿写：校园里的小径的小曲折，仿新历经沧桑的老者，路面上布面了布驳的痕迹，宛如岁月

的沟壑，不经意间，脚下的石子就嵌入了这些痕迹之中。

例句：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

（拟人）用拟人的手法写出了竹节人被卡住而不能动弹时的窘态，充满了童趣。

仿句：偶尔哪本书的页边折了角，那“智慧使者”便显得有些狼狈，半张着口，仿佛尴尬地站

在那里。

《宇宙生命之谜》

例句：哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢？

（疑问句）通过两个问句来提出问题，从而引起读者的注意，起过渡作用。

仿写：森林里面有什么动物呢？这些动物会在什么时间出来活动呢？

例句：从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一

个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系

这样的天体系统为数不少。

（作比较）作比较是说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特

征的说明方法，作用是突出强调事物的某种特征。

仿写：从哲学的视角审视，宇宙是浩瀚无垠的。地球，这颗蔚蓝色的星球，不过是浩瀚太阳

系中微不足道的一员，太阳系本身也仅是银河系那广阔星海中一个闪烁的亮点，而银河系相

较于宇宙之宏大，恰如夜空中最不起眼的流星划过。

《故宫博物馆》

例句：走迸午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精

美的汉白玉石桥。

（打比方）打比方可以使文章内容更具体准确、生动形象可以熠强文章语句意思的表现力；为

句子增添感情色彩,对于表达作者情感具有很强的辅助作用；使干瘪单调的东西变得更加具

体化、画面想象力更强。

仿写：步入凤阙，映入眼帘的是一片开阔的庭院，庭院的御河犹如一条碧绿的绸缀，轻盈地

穿梭于南北之间。

例句：这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。

（作比较）作比较是说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特

征的说明方法，作用是突出强调事物的某种特征。

仿写：此地的此筑的局、周道氛围，与前几处景致大相径庭。

第四单元

《桥》

例句：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（比喻）运用了比喻的修辞手法,将山洪比作了受惊的野马。生动形象地写出了山洪来势凶猛、

不可阻挡的气势。

仿写：狂风怒吼着，犹如千军万马奔万，自天际席卷而来，势如破竹，无可阻挡。

例句：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（比喻）老汉比喻成一座山，既表现了老汉的威严、冷静，与人们的惊慌失措形成鲜明对比,

又写出了老汉的地位。

仿写：她不言不语，凝视着熙熙着擦的街景，街宛若一棵静默的树。

例句1:死亡在洪水的狞笑声中逼近。

例句2:水渐渐踢上来，放建地添着人们的腰。

例句3：木桥开始发抖，开始痛苦地睥吟。

（拟人）用了拟人的修辞手法，暗示了村庄的人们面临着被洪水吞噬的危险。

仿写1：希望在破晓的微光中悄然绽放。

仿写：2：风缓缓卷起，顽皮地轻抚过行人的发梢。

仿写3：老树缓缓摇曳，开始低沉地叹息。

《穷人》

例句：桑娜听着波涛的藐鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

（心理描写）心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心

活动迸行的描写。

仿写：李明望着窗外电闪雷鸣与暴雨的暴虐，感到惶恐不安。

例句：就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣

服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

（外貌描写）外貌描写是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）迸行描

写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

仿写：在夕阳余晖洒落的窗前，坐着两位年长的老人，皆是银发苍苍，面容慈祥，身上披着

薄毯，彼此依偎，两只布满皱纹的手掌轻轻地交叠。

《金色的鱼钩》

例句：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颤骨，脸上布满了皱纹。

（外貌描写）”脸上布满了皱纹”，三十多岁的老班长会有这样显老的外貌特征，证明他经历

长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。

仿写：老教师已近花甲，身形略显瘦削，背削微微弯曲，方方正正的脸庞，高高的鼻梁，脸

上是岁月刻下的深深纹路。

例句：他坐在那里捧着据瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧

眉头硬咽下去。

（动作描写）老班长要优先保证伤员的营养，但自己的身体也不能垮掉，于是强吃下这些难

以下咽的鱼骨头。

仿写：姬坐在角落，双手渗着粉瓷碗，细碗品味着几片干瘪的野菜和孩子们餐盘里剩下的米

粒，咀嚼片刻后，眉头微蹙，却仍坚持着咽下这份简朴的晚餐。

第五单元

《夏天里的成长》

例句：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

（拟人）运用拟人的修辞手法描绘了草木的繁茂和山的高大。

仿写：花开，果实结，园子是一天一天地变绚烂。

例句：稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变

深。

（排比）由三个或三个以上的、相同句式构成排比，熠加语势，起强调作用。

仿写：苗儿壮，镰蔓延，田野是一天一天地织就绿毯。云聚，雨落，湖也是一天一天地蓄满

清波。

例句1:俗语说：“不热不长，不热不大。”

例句2：北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”

（引用谚语）这两句话都是谚语，谚语就是在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出

深刻的道理。

仿写1：古语云：“不磨不锐，不砺不坚。”

仿写2:江南渔家的俗语云：“五月五，观鱼跃。”又言：“秋分未见鳞，渔网挂空梁。”

《盼》

例句：路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨

树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

（比喻）用了比喻的修辞手法，把大雨冲刷过的路面比作了玻璃，把小杨树上的雨水比作了

珍珠玛瑙，生动形象地写出了雨后马路的景色，也引发了作者对雨衣的憧憬。

仿写：月光洒在静谧的湖面上，湖面仿佛披上了一层银色的绸缎；月光倾泻在岸边的垂柳上,

垂柳上好似缀满了闪闪发光的星辰。

例句：我立刻就抖开雨衣往身上穿。

（动作描写）人物的每一行动都是受其思想、性格制约的。句子中的“立刻”表现了“我”的急

迫与迫不及待试穿雨衣的心情C

仿写：我瞬间拉开书包的拉包取出水杯握在手中。

例句1:每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？

例句2：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

例句3：还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。

天一下子变了脸色。

（拟人）运用拟人的修辞手法更生动形象的描写了环境变化。

仿写1：每日归家途中我总会思索：这烈日将大地炙烤得如此焦黄，莫非还能滋养出柔软的

云朵来吗？

仿写2:某个清晨，漫步于林间小径即将抵达家门前，路旁的老槐树悄然间哗啦啦地低语，

仿佛是在欢快地唱着晨曲。

仿写3：无需多言，这分明是风起时。不久，几团沉甸甸的乌云悠然飘来，将明亮的阳光尽

数吞噬，天空瞬间换上了阴沉的面容。

第六单元

《只有一个地球》

例句1：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

例句2：让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

（拟人）拟人句的好处是能熠强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象，还能强调对这

一事物的喜爱之情。

仿写1：大海是慷慨的，它向万物无私地奉献着丰富的水产与宝藏。

仿写2:让自然更加和谐地滋养着我们的后代子孙吧！

例句1：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄

薄的水蓝色“纱衣”。

例句2：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

（打比方）以上两句话运用了打比方的说明手法，使句子在表达上既通俗易懂，又生动形象,

读起来极富有感染力。

仿写1：步入眼帘的是一颗璀璨的星辰，其上金色与银色的光芒交织闪耀，外围环绕着一圈

轻柔的紫色光晕，犹如披上了一袭梦幻的紫罗兰“披风”。

仿写2：海洋，这位自然的巨匠，这个万物的源泉，是如此浩瀚无垠，深邃而神秘。

《青山不老》

例句：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声,

叶间闪着粼粼的波光。

（比喻）用比喻的手法，描写了漫山遍野绿意盎然、林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面

仿写：我们依偎在木屋前的长椅上，仿佛置身于一叶扁舟之上，四周被金黄色的麦田包围，

微风擦过，麦穗间闪烁着太阳的光辉，宛如点点星光在浪尖上跳跃。

例句：在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山

腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。

（拟人）运用拟人的修辞手法描绘了杨树、柳树的挺立，旺盛的生命力。

仿写：离开温暖的小屋，老者领着我们步入林间小径。松树、柏树，根深叶茂，傲然挺立于

山谷之巅、峭壁之侧。虽不见其根深扎何处，但见岩石缝隙间，它们以不屈之姿，抵挡住了

岁月风霜的侵袭。

例句：老人说：”这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”是的，保住了这黄土，我们才有这

绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

（语言描写）这句话点出了黄土和绿树相互依存、不可分割的关系，通过语言描写写出了老

人和青山的关系也是这样：青山养育了老人，老人也通过努力创造了这片绿色的奇迹，从而

回报了青山，可以塑造人物形象。

仿写：老者言：“那树根所依之沃土，厚达一尺，皆乃滋养万物之宝地！”诚然，正是这肥沃

之土，孕育了参天大树；而正因这些茁壮之树，我们才得以固守这片珍贵的土地。

《三黑和土地》

例句1:农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾

巴钻迸水里。

例句2：地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。

例句3：三黑配过地，坐下来歇一歇。看见自己种的葬麦已经开花，白霎霎的像一片雪。

（比喻）是一种常用修辞手法，用浅显、具体、生动的蓼物来代替抽象、难理解的事物。仿写

仿写1：艺术家一旦握住画笔，就将整个灵魂倾注于画布之上，犹如久旱逢甘霖的幼苗，一

触及雨露便迫不及待地建意生长。

仿写2:书读完，又温习了几遍，温得既透又熟稔，感觉就像知识在脑海中编织成一张细腻

密实的网。

仿写3：小芳浇完花，蹲下身来稍作休憩。抬眼望去，自家培育的故谈正悄然绽放，红艳匏

的犹如绚烂的云霞。

例句1：农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹦，一见了水就连头带尾

巴钻迸水里。

例句2：三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。

（关联词）关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密切,层次更清楚明

了，表达更有逻辑性。

仿写1：学子一旦踏入知识的殿堂，就将全部心力倾注于学习之中，宛如久旱之地偶遇甘霖

的旅人，一旦发现清泉便不顾一切地奔向那生命之源。

仿写2:小红一边绘画，一边感慨：创造的过程内心满是喜悦。

第七单元

《月光曲》

例句1:一阵风把蜷烛吹灭了。月光照迸窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清

幽。

例句2：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

（比喻）用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了皮鞋匠想象的画面是多么美丽！多么梦幻！

也从侧面写出了贝多芬琴艺的高超。

仿写1：一阵细雨轻轻擦过，将园中的花朵润湿。夕阳的余晖洒在门楣，庭院内的景致仿佛

被镀上了一层金辉，更显宁静与祥和。

仿写2:太阳渐渐西沉，穿越一层层橙红交织的绸缀般云朵。

《京剧趣谈》

例句：同时这一根虚拟的马茗便，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以

跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

（排比）由三个或三个以上的相同句式构成排比，排比的作用是增加语势，起强调作用，强

烈地表达作者的思想感情。

仿写：这无形的指形的，赋予音乐家无限的创作空间：能够激昂，也能温婉；能在几个音符

间展现千山万水，只需指尖轻舞便跨越了万里河山。

例句：这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？

（反问）两个问句暗含了对动态亮相这一艺术形式的赞叹，也点出了其特点。

仿写：这，哪这是普通的风景？这，不简直就是仙境的再现吗？

例句：俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声腔有声”，讲的就是这种情况。

（引用）“此时无声胜有声”，选自白居易的《琵琶行》，意思是此时的静寂无声比有声更加

动人。

仿写：常言道“一思胜过千言”，古语亦云“心有灵心一点通”，道出的道是这般意境。

第八单元

《少年闰土》

例句：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西

瓜。

（环境描写）描绘了月夜海边瓜地的美妙景色，为闰土的出场创设了一个美好的氛围。

仿写：湛蓝的苍穹之上悬挂着一弯皎洁的明月，其下是河下的草地，尽地展着无展的翠绿，

点缀着点点野花。

例句：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

（外貌描写）刻画了一个健康纯朴、受父母宠爱的农村孩子形象。

仿写：也静坐于书房里，房秀的面容泛着淡乏的肤色，发间别着一支精致的玉簪，腕上缠绕

着一座闪烁的珍珠手链，平添了几分温婉与雅致。

例句：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，

我先前孽知道他在水果店里出卖罢了O

（对比）运用对比的