Unit4TimetocelebrateUnderstandingideas教学设计外研版七年级英语上册

教学设计

课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit4TimetocelebrateUnderstandingideas教科书书名：《义务教育教科书·英语》（7—9年级）（孙有中主编）七年级上册出版社：外语教学与研究出版社一、单元话题本单元的标题是Timetocelebrate。人的一生中会有许多值得庆祝的时刻，庆祝生日、毕业、结婚生子、传统节假日等等。虽然不同国家在庆祝重要时刻的方式上有所不同，但每一次庆祝都是文化传承的体现。本单元讨论的就是其中的一个话题:festivalsandholidays。本单元涉及常见的中外传统节日，如春节、清明节、泼水节、端午节、那达慕大会、圣诞节等。每个节日都有自己独特的意义和庆祝方式，人们在欢庆节日的同时，也是在传承文化。然而，庆祝节日不可避免地会带来一定的浪费和环境污染，我们也需要思考能使用哪些创新的方式“绿色过节”。此外，在大家欢度节日的时候，总有那么一群人默默地坚守在自己的工作岗位上。他们无法与家人团聚，甚至需要付出比平时更多的时间和精力来为节日的庆祝活动保驾护航。通过本单元话题的讨论，不仅可以帮助学生了解有关节日的传统文化和历史背景，加深他们对节日文化的认识，还可以引导他们在庆祝节日时尽可能地减少浪费与污染，懂得感恩，学会尊重。二、单元大观念结构图二、本课时教学内容1、语篇3：AnunusualSpringFestival2、主题语境：人与社会——历史、社会与文化——世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动。3、语篇类型：记叙文。4、语篇分析：【What】本语篇是关于作者在英国度过anunusualSpringFestival的经历。第一段描述作者第一次在英国过春节以及招待好友Emilia的原因。第二段描述作者从未做饭，不知如何给好友做饭的困难。大年子夜正是中国人民吃饺子欢庆家人团圆的美好时刻。但这时，作者家人在中国通过电话帮助她解决困难，使她在一个小时内成为了厨师，甚至做出色香俱全的黄瓜菜花。第三段描述好友Emilia在客厅挂气球和灯笼时，作者也做好最后一道中国菜“狮子头”。第四、五段描述Emilia对中国菜从“wasshocked”到“Iloveit”的情感变化。最后作者和好友快乐地享受晚餐，沉溺在异国他乡的春节气氛中。这真是anunusualSpringFestival。【Why】本语篇讲述作者在异国他乡度过一个不同寻常的春节。主题意义在于传播中华传统节日文化和家人朋友之间的团结友爱。通过这篇文章，读者可以感受到异国朋友之间的美好友谊以及家人之间的纯真亲情。同时,作者选择这天招待朋友，体现作者热爱祖国传统节日，具有传播中华传统文化的精神，想让世界更多的人了解中国，这也是正是文章的主题意义所在。【How】本语篇是记叙文。作者以一般过去时为主，以problem—solution—results的逻辑线描述自己在英国与好友Emilia一起庆祝春节的经历，其中涉及到节日的主要活动、特色美食及庆庆祝节日的感受。在语言表达上，作者利用sometimes，never和always等频度副词体现人物的性格和情感特征。文章中丰富的词汇呈现强烈的画面感，例如：AfterEmiliahungballoonsandlanternsinthediningroom,Iputthelastdishonthetable.Thesmellofthedishesandourlaughterfilledtheroom。这些体现了张灯结彩、欢声笑语的春节氛围。Mywholefamilycametomyhelponthephone.IfeltlikeIwasbackhome.这体现了强烈的亲情和故乡情怀。三、学情分析1.已有知识储备：学生于小学阶段已经学习了SpringFestival、MidAutumnFestival、NewYear等节日及相关的节日活动。这些语言知识的积累为其初中阶段英语学习奠定了一定基础。在语篇方面，学生已接触过记叙文、应用文等常见体裁，对不同类型语篇的结构与行文特点有了初步感知，能够在阅读简单文本时识别基本的语篇类型，并理解其大致内容。此外，学生在小学阶段学习了一般现在时、一般过去时、现在进行时和一般将来时四种时态。2.结合教材内容的难点预判：依据外研版七年级上册Unit4“Timetocelebrate”的教学要求，在学习关于节日的内容时，学生可能会遇到多方面的困难。例如：不同节日蕴含着丰富多样的文化内涵，各国之间也存在文化差异。所以，在学习节日相关内容时，学生需从不同文化视角去理解节日的意义与价值，并能够对不同节日进行比较、分析与归纳。然而，七年级学生的思维发展尚未成熟，在思维的逻辑性、批判性与创造性方面仍有较大提升空间。他们可能难以深入思考节日对人们生活、社会文化传承的深远影响，在组织语言表达自己对节日的观点与感受时，也可能存在条理不够清晰、内容不够丰富等问题。四、教学目标通过本节课的学习，学生能够1.能够厘清作者写作的逻辑线，准确获取文章中的problem，solution和result，借助可视化图形建构结构化知识，并体会家人朋友对作者的深厚感情。（学习理解)2.能够基于结构化知识可视化图形，准确运用目标语言，以Emilia视角复述文章内容。(应用实践)3.能够与豆包AI连线交流，分享自己一个最喜爱的节日经历，包括节日活动、美食、意义以及感受；能够积极主动传承中华传统文化。(迁移创新)五、教学重难点教学重点：1.能够厘清作者写作的逻辑线，准确获取文章中的problem，solution和result，借助可视化图形建构结构化知识，并体会家人朋友对作者的深厚感情。（学习理解)教学难点：2.能够基于结构化知识可视化图形，准确运用目标语言，以Emilia视角复述文章内容。(应用实践)3.能够与他人分享自己一个最喜爱的节日经历，包括节日活动、美食、意义以及感受；能够积极主动传承中华传统文化。(迁移创新)六、教学过程教学活动设计意图效果评价Step1Warmupandleadin1.Enjoyavideoandtellwhatfestivalitis.2.Brainstorm:WhatactivitiesdoyouusuallydoinSpringFestival?运用AI数字人介绍春节，以激活学生对春节“usual”活动的已知知识，为与后面的“unusual”活动对比做铺垫。观察学生回答问题的表现。根据学生的回答，了解他们对庆祝春节传统活动的知识储备。Step2PredictT:TurnyourtextbooktoPage64andtellmewhatfestivalthepassageisabout?Hereisatipforyou.Tip1:Thetitleandpicturescanhelp.S:...(Sample:ChineseSpringFestival.BecauseIcanseethefamilyarehavingdinnertogether.Therearelotsofdeliciousfoodandmanylanterns.It’sanunusualSpringFestival.)T:Whatdoes“unusual”mean?...mean?...(等待学生思考和回答)“Un”means“not”,so“unusual”means“notusual”.WhyisitanunusualSpringFestival?Canyouguess?(等待学生思考和回答)Solet’sfindoutthereasonsinthisclass.引导学生关注图片和标题，预测文本的内容，快速把握文本主题，激发读前兴趣。关注标题中的词汇unusual，引导学生思考为什么是一个不同寻常的春节，发散思维，同时激发学生探索其中原因的欲望。观察学生猜测的合理程度，评价其利用标题和主图推断的能力。判断学生能否根据“un”正确判断unusual的意思。鼓励同学们大胆猜测为什么是一个不同寻常的春节。Step3WhilereadingActivity1FastreadingReadthepassagefastandchoosethebestanswer:What’sthelogicalline(逻辑线)ofthepassage?A.problemsolution(解决方法)result(结果)B.solutionproblemresultC.resultsolutionproblemTip:payattentiontothefirstorlastsentenceineachparagraph.Activity2Carefulreading1.ReadPara.12(1)pletethechart.（2）T:Whatdoyouthinkofthewriterwhenyouread“Inevercookedanythingmyself.”Ss:...(Sample:Thewriterlackedofsomebasiclifeskills.)T:Canyoucook?Doyouoftencookforyourfamily?Ss:...T:It’simportantforustolearnsomebasiclifeskills,suchascooking,cleaningandselfcareskills.T:IwantedtotreatmyfriendEmilia.Whatdoes“treat”mean?Showthechoicesbesides“treat”:A.款待B.对待C.治疗T:Whydidthewriterwanttotreatherfriend?Ss:...(4)T:Whatisthemeaningofafestival?Ss：(4)Writetheblackboarddesignandhaveastudentdescribethewriter’problemaccordingtothelinegraph.Whatdidpeopledotosolvetheproblem.Whichpictureshowsthelion’shead?Why?Ss:...(Sample:ItisB.Becauseitreferstothefood.)T:Whatelsecanwecallthelion’shead?Ss:Porkmeatball.T:Whatdoesthemeatballlooklike?Ss:...(Sample:It’sround.)T:WhydidthewritercookthefoodforEmilia?Ss:...(Sampleanswer:Becauseitsroundshapestandsforfamilyreunions.ThewriterspreadthecultureofChinesetraditionalfestivaltoherfriend.T:Canyouthinkofothertraditionalfoodanditsspecialmeaning?...(等待学生思考和回答后，再呈现图片)Ss:Fishmeansnianianyouyu.Chickenmeansdajidali.T：Fromthechart,wecanfindoutthateveryonehassomethingtododuringfestivals.Festivalsbringpeopleclosertogether.Continuetowritetheblackboarddesignandhaveastudentdescribethewriter’solutionsaccordingtothelinegraph.pletethechart.Showthefacialexpressionsbesidesthefeelings.T:IfeltlikeIwasbackhome.Whatkindofatmospheredoyoufeelfromthesentence?Ss:...(Sample:Warmandhappy.)Choosethewriter’wordsafterthemeal?IhatespendingtheSpringFestivalalone.Imissmyfamilysomuch.It’sreallyaspecialandhappySpringFestival.运用学习策略，通过快读语篇，获取文章problemsolutionresult的逻辑线，由于问题对于七年级的孩子稍难，所以此题设置为选择题，可以让学生快速地整体感知作者的写作的手法。通过细读Para.12，学生能够理解作者招待Emilia的原因。通过联系上下文，正确判断treat在语境中的意思，并且思考节日的意义是什么。这不仅提高学社的思维能力，而且引导学生理解节日的意义，增强文化意识。通过可视化图形建构结构化知识，让学生更加清晰地理解作者的写作思路。活动（1）的目的在于梳理与获取人物帮助准备春节晚餐的具体行为从而判断出家人朋友之间的团结友爱。通过活动（2），引导学生正确判断作者的优缺点，同时追问同学们掌握哪些生活技能并教育学生在日常生活中要培养一些基本的生活技能。通过图片和问题链，直观地让学生了解具有特殊意义的美食“狮子头”。同时，联想其他的节日美食及其意义，让学生更深入地了解、传承中国传统文化。其他的美食和意义还有腐竹：节节高升。米粉：长命百岁。木瓜：甜甜蜜蜜。桔子：大吉大利。继续完善可视化图形建构结构化知识，让学生内化语言知识。通过表格总结故事的结果和人物的感受变化。通过问题，让学生设身处地理解作者的此刻心情和饭后感言。完善可视化图形建构结构化知识，让学生内化语言知识。观察学生猜测的合理程度，评价其利用学习策略推断内容的能力。根据学生的回答问题（2），判断其捕捉信息的准确程度。根据学生的回答问题（3），判断其思维的高度与深度。观察学生描述作者的想法和问题是否正确。观察学生回答问题的表现，根根据说出人物的具体行为，了解学生获取和梳理信息的能力。表扬经常在家帮助父母的学生。根据学生的回答，判判断其对中国传统节日美食的了解情况。观察学生是否能够准确描述solution的内容，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。观察学生是否能够准确描述result的内容，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Step4PostreadingActivity1Think1.Whatcanyoulearnfromthewriterinthepassage?Sample:Whenwemeetproblems,weshouldlearntofindthesolutionsandbelievewecanmakeit.WhyisitanunusualSpringFestival?peopleusualunusualcookusualunusualplaceusualunusualmeaningusualunusualActivity2RetellIfyouwereEmilia,youweresharingthestoryofspendingtheChineseSpringFestivalinthewriter'shousewithyourfamily.Activity3ShareHaveSstalkwithDoubaoAIabuttheirfavouriteChinesetraditionalfestivals.Performinfrontoftheclass.Hereisaselfevaluationchecklist.Andinvitesomestudentstoevaluatetheirperformances.Hereisapeerevaluationchecklist.引导学生在生活中遇到问题要想办法解决。引导学生从不同的角度思考读前的猜测Whyisitan