《影子》教学反思

《影子》教学反思

《影子》教学反思1

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是

人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子1门介绍了"影子"和"人"总

是“形影不离"这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：

一、引发兴趣，感受乐趣

语文课程标准把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，我首先通过多媒

体演示手影游戏。活泼的/」峋、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……把学生带入向往的情境，再

让孩子谈谈影子有趣在哪皇引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的

初步感受。然后通过看动画听读课文，感受影子的有趣，从而激发他们的学习兴趣，主动参与

到教学中来。

二、抓住重点，趣味识字

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的.

孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，

这样才能吸引孩子fl］的注意力。在教学时，我创设各种有趣的情境，将词语和生字亲切酬为

"词语宝宝"和"字娃娃:如他们自读课文后，要学习生字，便说："京京见小朋友读得这么

认真，就把词语宝宝请来了，你能读准他们的字音吗？"孩子］门一听，学习生字的热情高涨,

大家纷纷举手，要认读词语。要学习单个的生字时，我又对孩子们说："词语宝宝夸大家读得

真准，可是字娃娃不服气，想听听小朋友能不能把他们的字音也读准，下面我们就开火车把他

们接来吧。"巩固生字时，我利用课件设计了"送字娃娃回家"的游戏，我说："顽皮的字娃娃

跑到气球上去了，你能把他们送回家吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而

是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生

自读生字，同桌互读，小老师带读，齐读生字，开火车读生字，游戏送字娃娃回家，看图记

生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，

把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相

辅相成，有效地提高了识字教学效率。

三、加深体验，强化朗读

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要

途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲

切上口，活泼俏皮，非常适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读,

评价读，男女生赛读，大组赛读,配动作表演读等多种朗读形式进行i川练。让学生在读准、读

通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发学生对影子的喜爱之情。真正做到渎中悟,

悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。

四、积累语言，运用语言

语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加

强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语

文的阵地。

引导运用语言。"学以致用"是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，所有字

词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触

生字，既巩固了生字词，又能很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。如学习”常

常”这个词时，我让学生先区分"常常"与"一直"，然后用"常常"练习说话；运用生字进

行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。学到"前、后、左、右”时，便让孩子们看看自

己的前、后、左、右各是谁，然后用"我的前面是（），我的后面是（X我的左面是（），我

的右面是（练习说话。同时，我结合本课认识方位，还设计了课中操，我做一个动作，

要求学生跟我做相反的动作,如：我说上面拍拍，学生则说下面拍拍，并做动作。这样，不仅

让学生活动了身体，还巩固了对方位的认识，同时训练了学生思维应变能力，真是一举多得。

《影子》教学反思2

本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永

无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感陪到司空见惯的现

象中往往包含着值得我们探究的科学道理,意识到科学探究，永无止境。

这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳

和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的,老师没有加于肯定

或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题,这样就

揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。

让学生在操场上，阳光下，亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影

子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让学生感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过

影子游戏思考影子的'形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳

整理。

带领孩布门再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎

样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他

们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。最后，让学生利用课余时间观察

一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。

《影子》教学反思3

所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则

仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。

教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流

其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的‘读激

发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本

上每个同学都能读正确、读流第二步，弓I导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，

能有感情地朗读。

此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感

情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗

常常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学

生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。

所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣

比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感清。抓住学生回答问题中的情

感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰

富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我:高兴地舔"我"，此时，老

师就应该让学生充分地读，把这种等“我；舔"我"的感情具体化，不就是喜爱之情吗？

教学中,注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学

生已有的生活经验出发创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，

在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且才巴学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热

情，又活跃了课堂气氛。

《影子》教学反思5

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用椒人和比喻的修辞手法，允满童真童

趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。

一.教学效果：

语文课程标准把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条。

在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩"踩影子"的游戏，我让学生选择自己喜

欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对"影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的

游戏，现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。通过“踩

影子"这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。

趣味识字，激发兴趣。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：

"谁能读准它们？"孩布门一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生

字，去掉拼音开火车读时，我又说："小火车在哪里？"学生接："在这里。”在创设的这种情

境下,识字不再是枯燥无味的‘，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学

得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、

反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，

让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。

二.成功之处：

《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自

去体会，让孩子的语言在体验的同时,得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习

的课文的主角一影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样

老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。在让学生

体验了课文之后，让学生根据自己的体验,来表达自己对影子的理解，有的同学写道："影子

就像我的小尾巴。"还有的同学写道："影子一会在我的左边，一会在我的右边」孩子们经过

体验之后的语言跃然呈现在®海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就业该

打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂

因孩子＜门的语言而美丽！

三.不足之处：

1、在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫；

2、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学

生。

四.改进措施：

自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。

今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断

地丰富自己，提高自己。

《影子》教学反思6

在上课前，我让学生在灿烂的阳光下追玩的影子游戏，然后请学生认观察，等上课时

汇报过程中自己发现了什么。这样不仅利于学生理解课文内容，还有助于学生朗读。

这篇课文层次清楚，内容简单明了，但语言很有特色，局势丰富，生动有趣，所以我

重点在引导学生充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达能力。如学习第

一自然段，采用表演读，让学生感悟"我做什么，它就做什么"；学习第二自然段，采用比较

朗读，比较标点符号的不同』戢"小矮人"与"巨人"的不同感受，体会影子的变化和有趣；

第三自然段，在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的'基础。如学生从“一

会儿——一会儿——一会儿——"中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说

话。

实施开放式的教学，不仅培养学生的开放思维和创新能力，而且使学生在轻松中掌握

了新知识。

《影子》教学反思7

一堂课，除了教学生如何学习，还要让他们学会如何做人，这篇童话故事情节浅显易

懂，主题鲜明易悟，在最后一环节中，让学生根据所学内容畅所欲言，从人物形象中感受关爱，

从情节中感受爰的真谛。通过让孩子说真话，表真情，将他们的思维、灵感都调动了起来，从

而使课题内容更升华，让语文课的'含义更丰富。

在教学中还有做的不足的地方，如对学生的情感关注不够，驾驭课堂的能力不够等问

题，在今后的教学我还将不断进行课堂教学的探索和实践,将此次教学中的一些思考和困惑,

作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

《影子》教学反思8

对于二年级的孩子来说，我感觉到孩子每天都能见到影子，也认识影子，但是对它的

理解并不深，如果让他去说，他可能说不出来，能够把影子很好的画出来更是件困难的事情,

而根据新课程的理念及教材对本课的要求，我发现应该把重点放在趣味性上，也就是要把这节

课变得好玩，这样才适合孩子的年龄特点。

一、激趣导入（找影子）引导学生在教室里发现影子，激发学生强烈的学习兴趣。同

时让学生感受影子就在我们身边，感受影子带给我们的美感。，我在教学过程中着重引导学生

在发现影子、感受影子的美感的基础上，在和学生一起探究影子的形成及其特点的前提下，以

学生喜爰的手影游戏展开作品要求，请学生尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角，进行

发散性的联想创造。学生在这个过程中，互帮互助，每个人都"动”了起来。这样活用教材,

把游戏寓于教学中，使学生在玩中学，在玩中悟，学生的形象思维和主动性、创造性得到了培

养。

以学生感兴趣的“猴子捞月"绘本故事为线索进行创造，展示了大量的生活中的影子

图片，不仅能激发起学生强烈的创造欲望，更能使学生不拘泥于"写实”的技法表现，使学生

的创造力、想象力得到最大限度的发挥,让他们真正在无拘无束的创作中感受到成功和快乐。

在本节课的导入设计中，我没有生搬硬套地让学生在教材提供的最"重要”的一幅摄

影作品上下功夫,而是通过动画片让学生了解影子的无处不在,分层导入，由易到难，由实到

虚，激发出学生浓厚的学习兴趣。

教学中的不足：

(1)教学语言不够精练,教学评价不太到位。

(2)效果突出的作品不多。

作为一名美术老师，我知道自己还有很多的东西要去学习，但无论如何，通过我的.不

懈努力，让我所教的每一个学生都懂得〃生活给艺术带来了灵感,艺术给生活带来了美感。而

通过自己的善于观察、勤于动手，那么就会把我们的生活装扮得更美好，让艺术成为一种可以

相伴我们生活的点点滴滴……"

《影子》教学反思8

《阳光下的影子》是承接前一节课，让学生亲自探索阳光下影子变化的探究学习，对

于本节课需要解决的问题。

1.阳光下影子的变化情况。何时最长，何时最短？

2.学习阳光下影子的必要性和意义。

3.经历"猜测-实验观察-得出结论-分析结论"的过程,学生学会分析收集到的数据。

4.古今生活中影子变化的应用。

我担任2班的科学教学，今天正好一个班级是上午，一个是下午，上午的同学收集到

的数据是随着时间的推移，影子越来越短，下午则为越来越长。根据已有的生活经验和收集数

据相呼应，对知识的形成有一个更深的了解和认识。

本力课孩子们还发现影子会发生移动，这不为本节课研究内容，作为课后探究继续学

习，孩子＜门在上午或下午进行观察，并不能完整的获得一天中影子变化规律，因而，误后孩子

们可以继续观察将数据补充完整，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。

《影子》教学反思9

我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的《科学课程标准》

明确提出：科学教育要"以培养孩子的科学素养为宗旨"，科学学习要"以探究为核心”。科学

活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学

探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标,

它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生发现问题、分析

问题和解决问题的能力。因比，科学教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在象科学

家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在

统一。

一、和谐高效的教学追求

一开始我用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你

走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，

对直接深入本课要解决的实际问题相差很远。

而改用手影游戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以教师设置障碍一学生

产生疑问一独立进行思考一说出相关知识的形式加以呈现，这样通过游戏的突然终止与

无疑的游戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了强烈的

解决问题的欲望，把玩游戏的无意识活动一下子转变到问题的思考上，巧妙地引导学生进入学

习中，并使一个抽象的理论诃题，在教师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心

灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。效果较好。

二、脚踏实地的实验探究

过去在讲到这里时，我是让学生随便谈自己通过观察的发现，本来想给学生一个更广

泛空间，把自己观察到的，有价值的问题，充分交流出来。主观愿望不错，但是交流的效果很

一般。学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关联性。因此后来经过思考，我认为出现这种

漫无目的的交流局面，其关键原因是教师弓I导性的语言不到位所弓I起的，于是我就从学生要说

什么和怎样来说进行一步到位的引导，从而提高交流的效率和质量。首先是太阳的位置变化特

点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，并且做到了学生能自己设计实验，教

师做观众会给予喝彩；学生设计实验有困难，教师是朋友能提出建议；学生无法进行的实验,

教师是帮手给适当援助（如拓展练习课件演示等X

三、宽松祥和的学习气氛

在这节课中，我始终是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了

困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务,

学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理,所有学生都有所

收获。

在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的经验

进行引导提升,让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科

学学习的真正目的。

通过创设情境、游戏导入、提出问题、设计方案、分组实验、指导观察、汇报交流等

教学组织形式，充分体现了研究专题"学生分组实验中观察与表达能力的培养"。整个教学活

动在和谐、宽松、融洽的氛围中展开，在教师的有效指导下，学生科学探究兴趣充分激发，探

究能力得到培养，合作交流意识不断增强。

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不

陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化,却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万

物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。

在设计本课时，本来应该领着学生到教室外面，或到现实生活中去，让学生亲身观察、体验、

感受这种自然现象，并让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理。

但是由于要讲公开课，又不是在本地讲，不能提前更好的引导学生充分的进行观察，更无法预

测讲公开课当时的天气情况,况且现在的天气又比较冷，不适合在户外上课，所以在课堂设计

上，我根据学生的年龄特点，采用学生喜欢的探究活动方式安排了如下活动：手影游戏，在纸

上画影子，用身体模拟情景活动，连续观察记录或回忆一天中太阳在天空中的位置以及同T勿

体在阳光下的影子变化规律，猜时间游戏等。在教学过程中，注重课外观察或学生生活储备与

课内探究相结合，学生观测记录或生活经验回忆与研讨相结合，意在让学生"建构"一种由生

活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程。在合作学习中学会自己掌握科学的学

习方法，并能自己发现科学现象的‘规律。当然这种课堂设计是在这种公开课背景下的一种有

益的尝试，相信大家会有不同的看点。

三、巧妙有趣的知识链接

有意识的设计了画影子这一环节，让学生在动手画的过程中建构一种由生活中浅层次

的感性认识向科学里较高层次的理性思考转变的过程，让枯燥的科学理论知识,融进意趣浓厚

的绘画当中，相得益彰。

在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的经验

进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活,实现科

学学习的真正目的。

这是一节以回忆平时观察和模拟实验为主的课。

学生一开始对于谜语和游戏探究影子形成的条件兴趣盎然。从回忆太阳位置、温度的

变化、影子的变化的回答来看，部分同学们平时不善于观察。上课时，引导学生提出种种猜想，

假设,通过模拟试验的形式加以验证。这个模拟实验最重要、最难的一个环节是确定“太阳”

的五个位置和太阳。我为每一组的同学提供了一个模拟天空，先让学生明确各纸、手电、蜡笔

的作用；其次提示了实验中需要注意的问题。

几点收获：

科学来源于生活，又能改善我们的生活。这课中，在理解影子形成的条件时引导回忆

生活中的经验；交流影子和太阳与我们的关系都体现了这一点。

自然界是最准确的实验室。这节课可以将学生带到室外做影子游戏，还可以将学生带

到室外去观察一天中影子的变化。我想这是任何模拟实验都无法比拟的。

新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要"以培养孩子的科学素养为宗旨;科学

学习要"以探究为核心"。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是

学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学

习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成

正确的思维方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，科学教师要向学生

提供充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐

趣，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好

素质,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

一、激发探究的欲望

探究是儿童的天性，亲身经历以探究为主的科学活动是学生学习科学的主要途径。儿

童在探究过程中会不断满足自己的好奇心和求知欲，可以从中获得巨大的兴奋感和自信心，并

焕发出内在的生命活力。但是，课堂上学生不提问，也是一种普遍存在的现象，如何才能让学

生的探究的问题意识变强呢？兴趣是每一个人做好T牛事的主要因素，只要学生对事情感兴趣，

就能激发他们对事物探究的潜能。由于孩子的好奇心,对于自然现象的许多问题很感兴趣。如：

苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多

远？为什么月亮总跟着人走？学生的探究欲望一旦被引出来，那么整个课堂气氛就显得非常活

跃，对于接下来的教学就会非常关注，教师无须多说。

二、创设探究的问题

问题是探究的起点，科学的发现始于问题。教师要鼓励学生从多个角度对周围事物提

出问题，并能选择有价值的，适合自己探究的问题。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的

问题，才有可能真正激发学生的探究动机。因此，教师要鼓励学生大胆地猜想，用已有的知识

和经验对一个问题的结果做多种预测和假设，然后指导学生自己设计实验活动，在活动中得出

结论，验证自己的猜想。在教学中，我经常通过对各种生活现象的演示，引发学生的"日问"。

有了这些他们很早就想了解，但又一直未能如愿的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和

迫不及待的探究热情。比如，在教学《热空气》一课时,我用酒精灯和小纸片的装置演示了生

活中"炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。许多学

生都急切地发出犹问已久的问题："为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？""是什么使手帕不

断飘动的呢？"？?同学们带着自己急于了解的问题，一个个积极主动，跃跃欲试，在探究的过

程中发现新的问题，从而促进学生探究的创造性发展。

三、注重探究的方法

"动手做"是科学课的灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经历。只有学生亲自做了，

亲自探究了，才能培养他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能

真正做到"以培养学生的科学素养为宗旨:因此，教师要彻底打破旧的教学观，为学生创造

动手做的机会,为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀实枪地

进行科学实验。学生学习不仅要用自己的感官去感知，还要去思考，去动手操作，即经过

自己的亲身经历，用自己的心去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命

的活力，促进学生成长的需要。听会忘记，看能记住，做才能会。只有动手做才能调动多种感

官协调活动，才能学得投入、扎实，学生的科学素养才能迅速提高。

四、培养探究的能动

良好的参与兴趣固然可以激发弓虽烈的求知欲，然而兴趣只是探究的动力，要使这种动

力持久，关键还要让学生掌握有效的参与方法。全体学生全身心地参与和投入，才有可能实质

地，深刻地参与，学生的探究能动性才能被调动起来，才能更好地体验科学，理解科学。因此，

在科学探究中不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且要加强方法的指导。让全体学生全

身心'参与，积极运用多种感官，自主地探究，做好收集事实，整理事实和研究事实三件事,鼓

励学生像科学家那样去研究'可题，获得知识，从而培养学生的探究能动性。

总之，探究既是科学学习的目标与内容，又是科学学习的过程与方式。在开展探究教

学的过程中，教师要转变观念，勇于创新,走进生活，走进广大的自然界中，去发现科学。让

每一个学生都积极地参与探究活动，才能使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过

丰富多彩的探究活动，让孩子fl］真切感觉到太阳和影子永无止境i也有规律运动和变化，认识到

太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理,

意识到科学探究,永无止境

在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的联想，激起学生

学习的兴趣。在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下

影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一

次趣味性地动手做的活动，自所发现。

观察并交流讨论影子的变化是一个很重要的问题策略环节，对于科学发现，科学概括

往往是非常起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事

实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些

在地上的影子。学生通过再次观察，有了更深一步的发现。太阳的运动和影子的变化，对孩

子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重

复变化，却往往被学生忽视，一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一

方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，美国课件的教学就是让学生通过丰

富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太

阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道

理，意识到科学探究，永无止境。

美国课件根据学生的年龄特点，采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、

踩影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录

与研讨相结合，意在让学生"建构"，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。

通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩不门有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出

来，将感性认识上升到理论认识。学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对

宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学

生的科学素养。

本课让学生结合生活经验发现太阳位置的变化规律；让学生通过模拟实验，找到影子

的变化规律，并总结出太阳和影子的运动变化关系；结合学生的生活经验，通过照片启示及动

手操作，一步步地揭示出形

《影子》教学反思10

1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体睑，激发学生的学习兴趣、

从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的，感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活

资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学

习热情,又活跃了课堂气氛

2、通过小组合作学习，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用、小组合作学习

培养了学生之间互相合作交流的能力、通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，

体验了成功、

3、自主质疑,培养学生的'问题意识、在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进

学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性和思维能力、它不仅让孩子由被动

学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围

《影子》教学反思11

活动实录：

一天阳光灿烂，我带着孩子1门准备去体锻。半路上只见几个孩子你追我逃，在绕圈跑。

一个孩子过来告状说："老师，你看徐晨他们在吵架。"我回头一看，固然他们追来追去的。王

之霖不服气地说："我们又没吵架,我们是在踩影子呢」看着孩子的兴趣这么高，我不忍心阻

止他们，于是我就利用踩影子这个游戏组织孩子观察影子是什么颜色的？是什么形状的？

孩子在灿烂的阳光底下感受到了影子是黑色的。孩子们在操场上奔跑着，他们活泼可

爱的身影千变万化，有时是瘦瘦的长影人；有时是胖胖的矮影人；影子一会儿晃过来，一会儿

晃过去……孩子们乐此不疲。"老师，她怎么没有影子呀？\"老师，他的影子怎么是长长的？"；

"老师怎么有的小朋友的影子是会动的？"；"老师，有的小朋友的影子像蝴蝶形状的？”……0

孩子＜门时不时你一言，我一语的带着疑问来到我的身边问这问那，我总是微笑着说：”对呀，

影子是会变的，而且会有各种形状呢，你瞧他们多么神奇呀……。"得到了我的肯定，孩子＜门又

奔向了阳光底下尽情去感受影子游戏给他们带来的乐趣。

"老师，这影子从哪里来的？"小朋友提出了疑可。

为了让孩子们了解影子产生的原因，我又组织孩子们进行了一次“影子从哪里来”的

讨论活动。围绕着"为什么会有影子?”这个话题孩子fl］议论开了：有的说："有太阳的时候，

在操场上走，太阳照在我们身上，地上就有影子"；有的说："晚上，爸爸妈妈带我去广场散步，

路灯照下来，也会有影子的"；有的说：“手电筒的光无论照到什么都会有影子的"；有的说：

"电视机、电脑荧屏上的光照出来也会有影子的”……大家回忆着以往的经验。我从孩子们的

讨论中了解到孩子fl］对影子产生的条件有着正确但却模糊的概念，于是我进行了小结：小朋友

们说得真好，影子的产生是因为光照到了不透明的物体上才产生了影子。于是，为了让孩子们

更进一步了解影子的产生和影子的秘密,我为孩子^准备了许多材料：有投影仪、台灯、手电

筒、玩具飞机、娃娃、皮球、图书等等。大家拿着材料就开始忙碌起来了：在灯光下,有的用

手摆出各种动作；有的把娃珪横着放，竖着放；有的把书打开放；有的一会儿把手电筒举得高

高，一会儿把手电筒紧贴玩具……。通过摆弄手势及物体，就能改变影子的形状、大小,变出各

种形态各异的模样来，孩子们在自己的操作下对于自己不断的发现高兴得欢呼雀跃，对影子这

个主题产生了浓厚的兴趣。

活动分析：

在“玩中学"科学教育活动中，让孩子大胆质疑是创新的起点，也是活动开展的开始，

有了疑问也就有了学习探索的兴趣。孩子fl］生性好奇好问，他们对我们这个世界充满了好奇,

创新就是并发于孩子们的天真之中。在《神秘的影子》这个主题活动中，我们就以有关影子的

这个话题，孩子们好奇心被激发了，有的问："老师，影子是什么样子的呀？有的问："老

师，影子是怎么出来的呀？"还有的说："老师，为什么上午的影子与下午的影子不一样的

呢？"……孩子们的问题各式各样，都很有创意。于是，针对孩子们提出的问题，我们让孩子

们把自己想象的影子绘画出来，结果孩子fl］画出了五彩缤纷的影子。为了让孩子了解的更多，

我们通过“手影游戏""踩影子"等一系列有趣的影子游戏，让孩子们自己去尝试、去发现、

去寻找答案和结果。在玩影子游戏活动中，我们又让孩子在他们一样的影子中发现了：有的影

子跟人一样,有的影子像蝴蝶形状，有的影子像小鸟一样，有的是各种图形。接下去孩子fl］又

发现了影子会随着自己的运动不断地变化，不断地移动。在引发孩子们逐步深入的探究中，孩

不门掌握了影子的特征。通过这一系列的活动，我们发现孩子们的观察力是那么强，想象力是

那么的千富。孩子fl］正是在这样的学习探索环境中，激发了主动学习探索的兴趣。

探索求知：信息是如何传递的

1、活动目标：

1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，

2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。

2、活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。

3、活动过程：

1）交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、

用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、

敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式

发信号。

2）教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递

敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。

3）讨论：现在人门怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。

4）组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一

句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组

为胜。

4、活动延伸：

1）组织幼儿自己操作电脑。

2）在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供

道具。

幼儿园大班科学教案《多变的天气》

幼儿园大班教案

活动目标

L激发幼儿观察气象的兴趣。

2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。

3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。

活动准备

课件、表格

趣味练习

活动过程

一、了解气象与军事的关系。

L让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭"

故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么

办到的呢？

2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？

二、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。

1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？

2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。

3.你们是怎么知道天气情况的？

(短信、电视、报纸等)

4.欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。

(天气、温度、穿衣指数等)

四、了解天气与我们生活的关系。

1.趣味问答

教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。

(1)高温天怎样避暑？

(2)雷雨天怎样维护自身？

(3)雨天出门准备些什么？

五、尝试设计气象预报表

1.教师：天气?口我们的生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学

会维护自身。

老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。

2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。

大班科学教案：有趣的螃蟹

幼儿园大班科学教案：有趣的螃蟹

课题生成：

在主题活动《地球我们共同的家园》中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是

幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、寄居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感兴趣。

“菊香蟹肥”的时节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。

因为螃蟹的大钳子要夫人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着强烈的兴趣。于是我们设

计了这一活动，为幼儿提供条件，创造机会让他们探索。

活动目标：

1、充分体验探索活动的快乐。

2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简单的观察方法。

3、激励幼儿勇敢探索，积累一些生活经验。

活动准备：

1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。

2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。

3、夹子、筷子、手套人手一份。

4、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。

活动过程：

1、教师问：你们知道螃蟹吗?（知道）在家里爸爸妈妈让你们玩吗?（不）为什么？

幼儿I：因为螃蟹凶。

幼儿2:它有大钳子。

幼儿3:要夹人。

2、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?（好）不过一定要注意螃蟹的大钳子。

幼儿观察螃蟹：

幼儿1,只看不动手。

幼儿2,想用手摸但伸到一半又停了。

幼儿3,用手碰一下马上缩掉。

幼儿4,拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。

3、幼儿坐仕地毯上。

教师问：玩得快乐吗?（快乐）

教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。

教师又问：螃蟹长得什么样子？

幼儿自由谈，教师巡听。

幼儿1,背上有壳，是灰黑色的。

幼儿2,有眼睛,烧熟了是红色的。

幼儿3,有三只脚。

幼儿4,不对，有四只脚。

4、教师说：螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。

5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。

教师提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔细看看螃蟹底部是什么样的。

6、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。

活动中幼儿的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导

幼儿从多个方面进行观察，学习一些科学知识，使他们在以后的探索活动中更加聪慧c

不过在活动中觉得"数活螃蟹腿〃这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。

专家点评：

把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的知识点，

但教师把探索精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借

鉴的。幼儿园的教学活动，不一定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学

习兴趣，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。

反思与讨论：

这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补允？

【实验观察：第四阶段】镜子分身术

幼儿园大班教案

活动目标

1.让幼儿知道镜子的特征以及会反射的道理。

2.观察理解随着两面镜子之间的角度越小，反射的次数就越多。

趣味练习

准备活动

［自由选择活动-科学领域］-Bigeyesmalleye活动纸-镜子分身术（镜子里有几个小

朋友呢？）

活动内容

【导入】

1.观看多媒体资料【镜子分身术】，推测两个镜子对照可以看见很多个物体的原因。

-照镜子的时候你看到过好多个自己吗？

-在哪儿看到的？

-同时用两个镜子照的话，为什么能看到那么多个物体呢？

【展开】

2.观看实验视频【镜子分身术】，实验目标，实验顺序和备品。

-今天我们要做的实验叫什么？

-做实验的时候都需要哪些东西呢？

-利用镜子的特征，观察在镜子的折射下能看到多少个物体。

-看一看实验顺序。

1）把两面镜子的背面用胶带粘起来。

2）在镜子中间放一个球。

3）观察一下镜子折射出的球的数量。

【活动1：把两面镜子的距离拉远】

3.观察两面镜子之间的距离变远的话，球的个数有什么变化。

-把两面镜子粘在一起，中间放一个彩球。

-镜子折射出来的球有几个？

-镜子间的距离越来越远的话，镜子里的球的数量有什么变化？

【活动2:把两面镜子的距离拉近】

4.观察两面镜子之间的距离变近的话，球的个数有什么变化。

-两面镜子之间距离拉近。

■镜子里有几个球呢？

5.镜子之间距离的变化，球的个数有什么变化。

-镜子之间变远和变近的时候有什么不同呢？

-为什么球的数量会不同呢？

【结束】

6.实验结束后，Bigeyesmalleye活动纸-镜子分身术（球越来越多）写一写实验

结果。

活动评价

-对于镜子特征的理解以及观察的积极度进行评吩。

教师活动相关信息

镜子有反射的特征。利用两面镜子看物体的时候，随着两面镜子之间的角度越小，反

射的次数就越多，所以就会看到更多的物体。利用同样的原理，用两面镜子制作一个港望镜，

看一看不能直接看到的事物。

水流到别的杯子去

水流到别的杯子去设计意图：水结冰、融化、水蒸气变成水珠的经验、溶解的秘密，

沉与浮1:提供不同材料，建议幼儿思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材

料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮2（立起来的木棍）：

将小木棍放入水中，发现它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大块椽皮泥，或钉上一根大铁钉，

都能使它立起来。活动目标：使用多种材料，玩水的过程充满和有趣。活动材料：饮料管、

纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛

水具、彩色墨水等活动过程：下午天气热，小朋友都在玩水。今天材料很丰富，但给出一个

条件，每人只给一盆水，要节约用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔

水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。"水

流到别的杯子去"组；余馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳*这几个小朋友，把2根管

子把3个杯子连接起来，慢慢地将一杯红色的水倒在水杯里玩，发现杯里的红水通过连接饮料

管子流到另一个水杯，3杯水慢慢变红了,孩子们高兴极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第

一次出现流动成水平，水不流动了。*又观察，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯

加水，余馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又第二次流动成水平，水又不流动了。*老师提

醒小朋友想办法让一杯水高一点，观察会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学