《乌塔》教学反思

《乌塔》教学反思

《乌塔》教学反思1

【教学目标】

1.能正确认读"一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解"一时语塞、反驳、不

合逻辑、惬意”等词义，抓住关键词语，理解"旅居、

2.通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。

4.通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。

【教学重点】

通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

【教学难点】

通过创设情境、合计朗读,体会乌塔驳得有理。

【教学流程】

导入

写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。

一、疏通字词

课文都读过了，我们来学习词语。

第一组：

旅居：出示原文,猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的解释。

第二组：

一时语塞（"塞"在成语中读作se;理解成语只要理解"塞"字，"塞"是指塞住,堵

住；是指一时说不出话来。）

马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）

不合逻辑（不合道理，不合规律）（由学生说出“逻辑"的意思。）

第三组：

筋疲力尽（"筋"前易音）

睡眼朦胧（你什么时候是睡眼朦胧的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭,看东

西模糊的样子

疲倦

睡得正香

惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意）（男女

生合作读词语，发现分别是写"我”和乌塔的「‘我"，一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个

孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历）

二、介绍乌塔

过渡：是的,乌塔,虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。出示：她还告

诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。

1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称,请看（出示欧洲地图\法国、

瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。

2.指名读。

3.简单说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。

4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。默读第七自然段中的

这一部分，思考，乌塔自阴陛旅游经验，用横线划出来，井标上序号（课件入出示：乌塔

说，她在家里设计好了旅行路线和日程…小孩玩。

5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思考：乌塔有哪些旅行经验。

标上序号。

6.交流，课件出示划线、序号。自由读。7.介绍乌塔：如果把这两段的信息结合在一

起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求一那就是要

讲的尽可能简洁（板书：讲得简洁）可以这样开头一

出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……

同桌互练，一个先当爸爸妈妈。

8.展示。老师当妈妈。评价：用上了"一、二、三、四"，介绍得更清楚了；加上了…，

介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经验那么丰富，

佩服；（2名1

三、自然对话

过渡：但课文是不是这样写的，是通过"我"和乌塔的对话把故事写得生动。

1.先学习"我"和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段,用横线划出乌塔

说的•话，用波浪线划出我说的话。

2.交流。

3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的"我：其他同

学读旁白。（对"乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种

缘分"，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。出示：

乌塔一听，高兴得大叫：〃我是德国人，住在汉堡。"

她还对我说："我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、

奥地,在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希睹「”你一个人吗？"我有点

说一个什么道理呢？

引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要——

4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。

5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）

6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本......一起读。

7.这是针对我的对一句话进行反驳的。出示：中国有电视……

8.师生合作读：这回你们当文中的"我：我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本

中认识世界总是不完美。"为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔一

驳得有理。（板书）

小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要——说得简洁,

跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，一对得自然，反驳别人时，要一驳得有

理。

板书：

说得简洁

对得自然

驳得有理

【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。

【教学反思】

整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。教师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没

有鲜有自主学习的空间。

《乌塔》教学反思2

《乌塔》主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌

塔无论是在行动上还是在思想认识上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中

如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。而这次教学面临的又是回民二

小这一群思维活跃又敏感的孩子，所以我在教学设计上采取了很宽泛的形式，放手让学生自读

自悟。

根据教参和自读提示的问题，我设计的第一个问13是，默读课文思考：课文讲了T牛

什么事？当我的问题刚一出来时，便有学生举起了小手,这让我很惊讶。在我的预设中这一问

题的时间是五分钟，那时我便不断的问自己，还要不要给充足的时间来读文。要知道我在学校

试讲时我们的孩子很难能用一句话来

总结

出来的，为了不让学生复述课文我还采取了填空的形式，后来我才发现在这里，这些

都是多余的，他们的回答简练而完整。

我设置的第二个问题是勾画出令你感触最深的句子，批注自己的感受，与同学交流。

这一问题的设计目的就是让学生吃透课文，所以我预设了二十分钟的时间。可在实际操作中我

才发现，如果想让每一个孩子都谈的话，二十分钟还不够，他们对每句话都有自己的理解，每

个人的理解又不尽相同。第三个环节，也就是设计中最出彩的这一环节：辩论赛。针对乌塔的

说法和做法，你认为她的说法和做法好不好？为什么？在这一环节的'实际教学中让我T京，

因为认为不好的，也就是反方只有两个人。在我的启发引导之下终于又有两名同学加入了进来,

这样就形成了四对六十几的形式。然而令我欣慰的是这几位辩手思维相当敏捷，语言表达也非

常流畅。在激烈的争辩中将乌塔的特点挖掘的更加细了，同时也完成了略读提示中第二个问题,

整堂课设计思路清晰流畅完成了教参中的教学目标。达到了引导孩子向乌塔学习，但不是要模

仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，

丰富自己的阅历。

然而课堂是动态的、变化的。在辩论过程中由于自己的经验不足，课堂驾驭能力还有

待提高，所以将学生的一些精彩的观点没有捕捉到。

《乌塔》教学反思3

我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人

游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课

文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立

生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材

特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较成功：

1、自读自悟，了解课文主要写了什么？

2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此

需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设

计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小

姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。

学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一

个亮点。

3、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个

辩论：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交

流阅读后主观的见解。

（当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，

课堂生成特别活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大部分同学提出不安全，万

一被人绑架了怎么办？每人都有智斗的方法去对付。最后周潼琰同学一句话切中要害，欧洲是

一个文明的地方，不会出现上述担心的情况，博得了全班同学的掌声。）

4、设计回答校长的'一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外

儿童各有所长，也各有差异。

5、最后作业拓展题：

把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。

不足的地方有：

⑴独立阅读课文,研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。

⑵学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解，

⑶加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。

《乌塔》教学反思4

昨天，学习了一篇谩文《乌塔》，讲的是一位年仅14岁的小姑娘独自一人游历欧洲的

事。她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课

文后的感受、想法。

今天作业收上来以后，我仔细阅读着孩布门的“心、其中，陈浩淼同学写的《我要飞》

给我很大的触动。他在习作中这样写到：向乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假

如家长真的让去的话，学校也不会同意。你看，乌塔是利用暑假去的，因为外国从不留作业,

而我们呢？整个密段都被升度）满满当当，我们首先做完学校留的作业，然后呢,还得再做家长

留的一堆课外作业，这还不够，家长还得给报几个课外班。所以我们连出去玩的.机会都没有

了。我想对全国的家长、老师们说：让我们玩玩吧，把我们放开,让我们展翅高飞吧！

看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。这也是我们中国应试教育的弊端，

也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。身为他们的老师，如何能让他们学的有兴趣，

学的轻松，学的快乐？能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中锻炼他们的能力,磨炼他们

的意志。长大后,步入社会能向小鸟一样自由翱翔而不象虎皮鹦鹉一样，离开了鸟笼，却因为

失去了觅食能力，饿死在大自然中!

《乌塔》教学反思5

乌塔，一个多么有趣的名词啊！《乌塔》这篇课文，我一读题名，就觉得很新鲜。"乌

塔是不是一座很黑的塔？乌塔是不是一座停着很多乌鸦呢……"各种奇思妙想涌入我的脑中。

一读课文，我才恍然大悟，乌塔原来是一个小女孩的名字，这个小女孩14岁就独自一人游历

了欧洲，这是多么了不起啊!不管来到哪一个国家，都不忘自己的爸爸妈妈，买礼物送给他们，

这又是多么孝顺啊！而去欧洲时，有一半是自己挣的，这又是一个多么独立的女孩啊！

想想自己，和她相比之下，我不禁觉得自惭形秽。在这个年龄，我们没有这种勇气，

也没有这种胆量。当我一个人独处时，我的内心会感到很孤独，很无助，感到茫然无措，就会

觉得自己像流浪儿一样，孤立无援。因为这种莫名的恐惧，使我们把自己闷在家里，虽然有图

书、有电视，但是，这毕竟不能满足我们的愿望。"使之锁向金笼听，不及人间自在啼是呀，

在我看来，我们的家就像一个大鸟笼，而我们就像是蜷缩在笼中的一只小鸟，没有自由，不能

感受生活，也不能去体会人生的哲理。

爸爸妈妈，

鸟儿，

能展开双翅，

在天空中翱翔

能拥抱蓝天。

鱼儿，

能攒动鱼尾，

在水中嬉戏，

感知生活。

而我们，

一个有血有肉的人，

却是井底之蛙，

对世事一窍不通，

试问，

我们又何曾心甘呢？

书中的.知识是有限的，

而世界的真、善、美却是无限的，

那么，

就请你们，

敞开自己的胸怀，

让我们扑进地球妈妈的怀抱,

阅读蕴藏在世界中的大书，

感知生活，

感受未来。

海阔凭鱼跃，

天高任鸟飞，

让我们在实践中学习，

在学习中快乐！

《乌塔》教学反思6

《乌塔》是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女

孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也

表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活

的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养

独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读

书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，

大家读得兴致勃勃。

读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法："乌塔是一

个有思想的女孩子"「一个有见解的女孩"；"厉害的女孩"；"对世界充满好奇的女孩"；"独

立自主的女孩"「'成熟的女孩"；"有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩"……由于我对学生

见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。

当学生对乌塔有了一个初步的认识以后，我再引导他们反复阅读和思考，并在课文中

找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组议论乌塔的种种特点，同学们

讨论十分激烈。

在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。

这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道："老师，乌塔这样出去，她是不

是没有安全意识r这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换

角色，成为学生学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。

于是，我带着欣赏的目光予以表扬："俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”

一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。

林洪伟站起来侃侃而谈："我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治

安措施好，乌塔不会有生命危险「

”乌塔这样做，如昊出现万一，她不是拿自己的.性命开玩笑？”关天乐反驳道。

"书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的能力特

别强，能够化险为夷。"俊潮反驳。

"我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依赖思想，

逐步提高独立生活的能力」班上才女甘锦晴的见解果然高出一筹。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们

看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头

表达水平，从而加深了对课文的感悟。

赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的

气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

《乌塔》教学反思7

我觉得我的教学存在两点问题。

一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外知识比较贫乏，对于国外

孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国，情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都

觉得不可思议。

二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为"一个人出游如果出现了危险怎么办？"这

一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问："是啊，不管做什么事情安

全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕’十四岁的.乌塔独自一

人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？"再组织小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的

观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量

的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周

末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？为了安全

起见，每到一个地方就先蛰警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电

话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？……

这样才能真正形成了人与教材的对话。

如果这样安排的话，那么我相信这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，

是无限的思考.

《乌塔》教学反思8

《乌塔》主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌

塔无论是在行动上还是在思想认识上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中

如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。而这次教学面临的又是回民二

小这一群思维活跃又敏感的孩子，所以我在教学设计上采取了很宽泛的形式，放手让学生自读

自悟。

根据教参和自读提示的问题，我设计的第一个问题是，默读课文思考：课文讲了T牛

什么事？当我的问题刚一出来时，便有学生举起了小手，这让我很惊讶。在我的预设中这一问

题的时间是五分钟，那时我便不断的问自己，还要不要给充足的时间来读文。要知道我在学校

试讲时我们的孩子很难能用一句话来总结出来的，为了不让学生复述课文我还采取了填空的形

式，后来我才发现在这里，这些都是多余的，他们的回答简练而完整。

我设置的第二个问题是勾画出令你感触最深的‘句子，批注自己的感受，与同学交流。

这一问题的设计目的就是让学生吃透课文，所以我预设了二十分钟的时间。可在实际操作中我

才发现，如果想让每一个孩子都谈的话，二十分钟还不够，他们对每句话都有自己的理解,每

个人的理解又不尽相同。第三个环节，也就是设计中最出彩的这一环节：辩论赛。针对乌塔的

说法和做法，你认为她的说法和做法好不好？为什么？在这一环节的实际教学中让我一惊，因

为认为不好的，也就是反方只有两个人。（）在我的启发引导之下终于又有两名同学加入了进来,

这样就形成了四对六十几的形式。然而令我欣慰的是这几位辩手思维相当敏捷，语言表达也

常流畅。在激烈的争辩中将乌塔的特点挖掘的更加细了，同时也完成了略读提示中第二个问题,

整堂课设计思路清晰流畅完成了教参中的教学目标。达到了引导孩子向乌塔学习，但不是要模

仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，

丰富自己的阅历。

然而课堂是动态的、变化的。在辩论过程中由于自己的经验不足，课堂驾驭能力还有

待提高，所以将学生的一些精彩的观点没有捕捉到，放掉了课堂上生成的东西,留下了小小的

遗憾。很佩服张利民老师，他很善于捕捉学生的信息，一个“知音”一词让《月光曲》的创作

源由一下子变脱引而出，剩下的问题自然是水到渠成。十几减几教学反思狮子和鹿教学反思道

士塔教学反思

《乌塔》教学反思9

《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国

外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇误文其目

的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。为

了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生

理清课文的叙述I同序，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子

反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的

精神，生活经验，生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。

学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。有

的学生说要培养自己独立生活的‘能力就应该象乌塔一样独自一人外出旅游；有的同学说每次

我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能

锻炼自己独立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住学生此时思想活跃的现象，立即

出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好"。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下

学生的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学

了《乌塔》这篇课文后并不要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要

克服依

赖思想，采用多种方法逐步提高自己独立生活的能力。这样学生正确认识了学习这篇

课文的目的，效果令人非常满意。

《乌塔》教学反思10

今天，翔口孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中

的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自

一人到欧洲去旅行，真让人佩服。

为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，

然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最后以"一

个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。

刚开始,课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。没想到，到了最后一环节，让学

生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双

方争执不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我的懊悔中，在学生

的满头雾水中结束了。

为什么会这样呢？究其原因,我觉得我的教学存在两点问题。

一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外知识比较贫乏，对于国外

孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都

觉得不可思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满（十八岁的参加工作，为什么乌塔

能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习

情况的资料，那么对于学生理解"14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲「就白很大帮助了。

二是我驾驭课堂的‘能力较差，当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办？"这

一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问："是啊，不管做什么事情安

全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕’十四岁的乌塔独自一人

游欧洲’这个问题都讲了明陛事？"再组织小组继续读课文，从课文中找出论据

证明

自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的

时间,读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，

还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的

吗？为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时

给家里人打电话，寄明信片，她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所

需要的吗？……这样才能真正形成了人与教材的对话。

如果这样安排的话，那么我相信这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，

是无限的思考.

《乌塔》教学反思11

学习目标

1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对误文的内

容发表自己的见解。有感情地朗读课文，

2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

3、德育目标学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

思考作为我们应该有怎样的自主能力？

4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

学习重点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

学习难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

教学过程

一、导引目标

1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章

大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）

2、学生回顾自己的读书,叙述故事，展示自学。

二、创设条件

1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了

吗？你说说自己是如何看待乌塔的？

2、畅所欲言，发表自己的看法。

三、组织研究

1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，

特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说

说为什么会有这样的想法？

2、展开辩论。

分组，交流想法。

两组之间展开辩论。

3、得出结论,达成共识。板书：长出独立的翅膀。

四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。

请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。学生发表自己的演讲：谈谈我

们如何锻炼自己的能力。

五、反思小结

1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的‘地方吗？

2、请同学们朗读课文。

六、巩固提高

1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2、有感情地朗读课文。

七、研究性作业：

同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗,或

写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

板书设计：

7、乌塔

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

长出独立的翅膀

正确地认识自己

教学反思：

课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中

国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都

让我班学生感到新奇、兴奋，故对这篇课文的读书积极性相当高,可以说是主动地去读，专注

地去读，兴致勃勃地

去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，

学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

学完课文后，我在班级里举行了"一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是

不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之

战”：

正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处;乌

塔真勇敢，让人好佩服;这是他们做梦都不敢想的事;乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，

像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；

什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……

反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长

一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安

排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱

的哟！虽说乌塔有自己赚点钱，可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱……

好一场唇枪舌剑，真可谓是“仁者见仁，智者见智"。赞可夫说过：只有在学生情绪高

涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的

思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

《乌塔》教学反思12

《乌塔》一课，讲述的是一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，乌塔

的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱，让班上的孩子的佩服和惊叹！而我们的

孩子，在父母的呵护下，过着衣来伸手、饭来张口的生活，就像温室里的花朵，经受不得任何

风吹雨打。就像文中提到，中国孩子的生活，在电视、儿童图书和游乐园中获取快乐。其实除

此之外就别无乐趣。所以孩布门都对乌塔流露出了极大的羡慕。

孩子们羡慕乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是因为乌塔的勇敢，敢独自一人游

历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的准备，事先设计好旅行路线和日程，并

阅读了很多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场

分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

本课的.重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中

克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个

小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是T牛不

敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际,

认真地思考这个问题。在一番思考之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来

终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，王富

自己的经验。积累了经验，这是人生的一笔宝贵的精神贬富。我们不能做温室里的花朵。不经

历风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担心周围环境的安全隐患，也谈到了电视、书本

也是很好的获取知识的渠道最后我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己

的独立自主的能力。教师适时引导并提醒孩子们向乌塔学习,并不是要模仿她独自外出旅游,

而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。

最后我给孩子们补充朗读了诗歌《请求》，几乎每个孩子都明白了诗歌的主题：应该努

力培养和锻炼自己独立生活的意识和能力，生活中的酸甜苦辣都要经历，困难和挫折也是我们

人生中的一笔宝贵的财富。

《乌塔》教学反思13

研究课..真的要拿来"腌"制了……雪藏嘎久才端出来。不过个人感觉告别了作茧自

缚阶段。

这样的“特殊阶段"，老师们还是如故围坐在一起讨论，说乌塔其人，说略读课的上法，

说中外孩子的区别，说某T学环节怎样处理更为妥帖自然，说408和409两个版本教法的

异同，说这节课的改进和自己的设想……这个故事及其主人公确实能带给我们很多冲击，让思

维泛起涟漪。不管从哪个角度去言说都觉得津津有味。

乐陶陶地听老师们评课。无比享受。非常感谢各位的意见！末了，还和YQ住楼道口

欢谈许久，聊内容与形式之辩，聊一节课的"魂；聊我们都想追求的"共鸣二她说，今天的

课她不激动，还是觉得不如抛出一个核心问题让大家来充分碰撞比较激动人心，由此产生的经

久不息的讨论也许才能真正让这个形象深入人心并常常活跃在课后我们和孩子的话题淡资中，

让"乌塔精神"延续它的魅力。

ANYWAY在今天的课上跟学生合作还是满愉快的。4个班上课4种感觉，每个班的孩

子都有他们自己的精彩。就"你为什么提这个问题？”以及这些问题所折射出的孩子们深入、

个性化的思考跟学生进行了个别交流，非常有趣。这都要靠一张小小的.“自学表"。真的很好

用。感谢田校出的主意。但是在小组合作时，这张表格的意义似乎不大。组内互相学习的氛围

没有出来。最大的遗憾是时间没把握好,没让孩子在讨论之后表达感受。否则还可以听到他们

更多的精彩，碰撞出更多火花……对一节课的思考是无穷的。如果有机会，我有兴趣做更多的

尝试……

这是我第一次尝试上略读课，试图驾御思辩性比较强的课文，是尝试"做文本的知音〃，

不做"教参的二道贩子"，试图去解读教材、解读学生、解读生活的开始……我会记住这节课的。

《乌塔》教学反思14

这节课中，我很注意"德育"渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启

示：我们中国孩子也应该学会自立。

我采用的教法是：指导学生进行研究性学习,激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，

使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习

进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决

问题，同时发动学生互助解疑，仕讨论交流中敢于发表自己的见解。

【教学目标】

R知识教学点1

1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2、通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

R能力训练点1乌塔说课稿.乌塔教学设计教案

1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

2、培养学生的自学能力。

3、训练学生有感情地朗读课文。

[[德育渗透点1

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

【重点、难点】

R重点、难点1

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对

此事有何看法和见解？

R疑点1

1s14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她

会怎样解决？

2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

【教学过程】

一、启发谈话，引入新课

师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

生：我去过广州，我爸爸在广州打工。

生：我和爸爸去过远安公园。

师：这节课我们来认识一位德国小姑娘一（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、指导学生自学课文

1、出示幻灯片：

⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理

解；在不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、交流初读感受，提出疑难之处：

师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。

课文讲了是什么事呢？

生：课文讲了"我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉"我"她f

人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊,她还告诉"我"她在家里就设计好

了……（略）

（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）

生：课文讲了一个叫乌塔的'小朋友一个人在外面旅游。

（师：很精炼。）

生：课文讲了"我"在外国旅游的时候，看到一个小朋友才14岁，就一个人到外国

去旅游去了。

（师：很完整。）

师：读了这篇文章，你有些什么感受？

生：乌塔这么小就能一个人出国旅游,太了不起了。

生：好能干啊！

师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出

国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？

生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗?遇到坏人怎么办？

生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？

生：她的大人难道放心她到外面去吗？

师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，

大胆的说说你的看法。乌塔说课稿.乌塔教学设计教案

三、再读感悟，研讨释疑

1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟，

2、小组内交流讨论。

3、全班交流，互助解疑：

⑴教师引导学生着重研讨"你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解"？

师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。

生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才14岁，敢一个人出国旅游。确

实了不起。

师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？

生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。

（笑。）

师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：她爸爸妈妈知道，让她去的。

（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）

生：因为她做了充分的准备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个

电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小

孩玩。

师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之