湘科版（2024）小学二年级上册科学12 自制尺子 教案

湘科版(2024)小学二年级上册科学12自制尺子教案二年级学生年龄在7-8岁左右，处于具体形象思维向初步抽象思维过渡的关键时期。他们对身边的测量工具已有初步感知，在生活中接触过尺子等测量工具，但对尺子的构造原理和制作方法缺乏系统认识。从前期学习基础来看，学生已具备简单的观察能力和动手操作能力，在上一节课的学习中初步尝试过制作简易测量工具，该年龄段学生具有强烈的好奇心和动手欲望，喜欢通过实践操作获取知识，但注意力集中时间较短，逻辑思维能力有限。在学习过程中，他们容易关注制作的趣味性而忽视测量的准确性，对“为什么需要统一测量标准”这一抽象概念的理解存在困难。因此，教学需通过具象化的实验活动和生活化的案例分析，帮助学生建立直(一)科学观念1.知道尺子是测量长度的基本工具，能识别直尺的关键结构(刻度线、零刻度、单位标识)。2.理解厘米是常用的长度单位，认识1厘米的实际长度。(二)科学思维1.通过对比不同尺子的测量结果，培养归纳分析能力，发现测(三)探究实践1.能按照步骤用硬纸条、吸管等材料制作简易尺子，掌握刻度(四)态度责任1.在小组合作中培养分工协作意识，养成严谨认真的实验态2.感受古代测量技术的智慧，体会科学技术发展对生活的影响，(一)教学重点1.认识直尺的基本结构(刻度线、零刻度、单位),理解其功能2.掌握自制尺子的步骤和方法，能使用自制尺子进行简单测(二)教学难点1.理解统一测量标准的重要性，认识到相同单位和刻度对测量(一)情境导入：测量的困惑有尺子，你们有什么办法测量呢?”引导学生结合生活经验提出各种测量方法(用手比划、用铅笔量、用课本量等)。邀请3名学生用不同方法测量课桌长度，分别记录结果(如“5结果不一样呢?”引发学生思考。样的测量方法会遇到和我们刚才一样的问题，你们发现了吗?”通4.设计意图通过生活化问题和历史案例，创设认知冲突，激活学生已有经验，为后续学习铺垫。同时渗透科学史教育，培养文化传承意识。(二)探究新知：认识尺子1.观察直尺(1)教师出示透明直尺和木制直尺，提问："这些尺子有什么共同点?请小组合作找一找它们都有哪些部分组成。”(2)学生分组观察后分享发现，教师结合学生回答板书：刻度线、数字、“cm”标识、零刻度线。(3)重点讲解：“零刻度线是测量的起点，就像跑步的起跑线；'cm'表示厘米，是测量长度的单位；相邻两条长刻度线之间的距离是1厘米。”用手指比划1厘米的长度，让学生感受实际大小。2.互动游戏：“找朋友”教师说长度(如“3厘米”5厘米”),学生在直尺上找出对应的刻度位置；再由学生说出刻度，其他学生判断对应的长度。通过游戏强化对刻度和单位的认识。3.教材内容讲解结合教材中直尺结构图，引导学生阅读课文对尺子结构的描述，圈出关键术语(刻度、厘米、起点)。教师强调：“课文告诉我们，准确的尺子必须有清晰的刻度和统一的单位，这是我们制作尺子的重要依据。”4.设计意图通过观察、游戏和教材阅读，多维度认识尺子结构，突破“刻度含义”这一重点内容。利用透明直尺的可视性优势，帮助学生建(三)实践操作：自制尺子每组发放硬纸条(宽3厘米、长15厘米)、吸管、剪刀、彩尖不要对着自己和同学。”(1)规划设计教师提问：“我们用硬纸条做尺子，需要在上面标注哪些部分?”要确定起点。”(2)标记刻度每隔1厘米画一条短刻度线，每隔5厘米画一条长刻度线。”强②学生分组制作，教师巡视指导。针对刻度不均匀的问题，引导学生借助直尺模板辅助标记。(3)完善细节在起点处标注“0”,依次标注1、2、3……在纸条末端标注“cm”。鼓励学生设计尺子的装饰图案，但提醒不能遮挡刻度。(4)质量检测参照教材中的“制作标准”,小组内互相检查：刻度是否清晰?单位是否标注?起点是否准确?对不合格的尺子提出改进建议。3.安全提示特别强调用剪刀修剪纸条边缘时，要将边缘剪平滑，避免尖锐边角(呼应学生之前提出的安全建议)。4.设计意图通过分步操作和质量检测，培养学生严谨的科学态度和动手能力。小组合作环节促进交流协作，落实态度责任目标。(四)实验探究：用尺子测量(1)教师示范测量方法：“将尺子的零刻度线对准课本的一端，确保尺子与课本边缘贴紧，再看另一端对齐的刻度。”强调正确测量姿势。(2)学生用自制尺子测量课本长度，记录结果(如"18厘(1)各组交换尺子，用不同小组制作的尺子测量同一支铅笔的长度，记录数据。(2)汇总测量结果，教师提问：“为什么用不同的自制尺子测量，结果会有细微差别?哪些因素会影响测量准确性?”(3)引导学生分析原因：刻度不均匀、起点不明确、尺子弯曲“怎样让我们的尺子更准确?”学生提出改进方法后，对自制尺子进行修正。如用直尺重新校准刻度，更换弯曲的吸管材料等。结合教材中“测量记录表”的格式，指导学生规范记录测量结果，包括物体名称、测量工具、长度数据。强调：“科学测量需要准确记录，这样才能进行比较和交流。”通过测量实践和对比实验，让学生亲身体验测量误差的产生原因，为理解标准化奠定基础。实验过程培养数据记录能力和问题解(五)深化理解：统一标准“如果全世界的尺子都不一样，会发生什么?”结合古代用身体部位测量的弊端，引导学生思考：“买衣服时尺寸不统一会怎样?盖房子时零件尺寸不一致会怎样?”尺子测量，才能组装成合格的产品。这说明统一测量标准对我们的生活非常重要。”子，这节课我们选择同一种单位长度来做尺子，这样测量结果就可“假如你是制定测量标准的科学家，你会怎样向大家解释统一厘米单位的重要性?”学生用画图或简单语言表达想法，加深理解。5.设计意图通过生活化案例和创意表达，突破“统一标准重要性”这一难(六)拓展延伸：尺子的进化展示从古代骨尺、战国铜尺到现代钢卷尺、电子尺的图片，简的进化体现了人类的智慧。就像古代的漏刻计时器不断改进一样，测量工具也在不断发展。”"未来的尺子会是什么样子?请发挥想象，设计一款多功能尺子，“用自制的尺子测量家里的5件物品，记录下来带到学校，下4.设计意图通过历史发展和未来想象，拓宽学生视野，培养创新思维。家本节课我们通过观察、制作和测量，认识了尺子的秘密。我们知道尺子由刻度线、零刻度、单位等部分组成，学会了用硬纸条制作简易尺子，并能用它测量物体长度。更重要的是，我们发现只有统一测量标准，才能得到准确的结果