Unit 10第三课时同步教学设计八年级上册英语（人教版）

基于单元整体教学设计unit10第三课时课时教学设计（一）文本解读本文来自人教版八年级下册第十单元SectionB3a-3bSectionA3a，全文约三百字。【what】主题内容本部分的SectionA部分的内容主要是一个邮件。主要介绍了Tina对是否去Mike音乐会的不解和迷茫，父母认为应该为下周的英语考试做准备；需要漂亮的衣服；参加生日会的交通方式等。Tina向苏梅寻求帮助，是否能够给予自己一点意见。SectionB3a-3c的内容要求询问朋友生活中存在的担忧和困扰之处，并给予相应的帮助。【why】主题意义作者通过介绍Tina向苏梅寻求帮助，解答自己的疑问，从而引发学生对平常担忧和遇到问题的深入思考，如何解决这样的事情。同时，引导学生遇到问题的时候，需要学会向他人寻求帮助，在这个过程中巩固if引导的第一条件句，并引导学生正视困难，学会与人沟通，寻求帮助，解决问题，从而提高生活品质，与时并进。【How】语篇结构和语言特征本部分主要是一篇应用文，从语言形式、语言意义及语言运用多方面引导学生巩固对本单元重点语言项目的理解。在真实的语境中体会英语中动词因表意不同而需要不同的形式，从而总结条件状语从句If…will…的应用，带领学生总结“主将从现”的用法。开放的邮件要求学生灵活运用本单元的目标语言，完成空格的填写。（二）学情分析本节课的内容是谈论参加聚会所遇到的问题，Tina去参加聚会所遇到的预设性问题，也是学生日常生活中可能遇见的，与学生生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣，渗透学生的情感教育，培养学生对自我生活的管理，加强与家庭和朋友的沟通交流，培养学生的解决社会问题的实际能力。本次授课学生为八年级学生，本班学生英语基础为中等水平，有三分之二的学生对目标词汇的掌握率为90%以上，因此语篇涉及的语法及单词对学生来说难度不大，学生在高质量完成预习任务的前提下很容易理解语篇信息。但是，学生的文本解读能力和语篇分析能力较为薄弱，无法快速捕捉准确的目标信息，迫切需要提高学生理解文章细节内容和概括大意的能力。（三）学习目标Attheendofthisclass,wewillbeableto：1.Beabletocorrectlyusewordsandexpressionsrelatedtoyoung’sworries,suchasupset,taxi,advice,IthinkI’lltakethebustothepartyetc；2.Beabletoabletosortouttextinformationthroughquestionchain;；3.Beabletocorrectlydiscussthetroublesfacedbyteenagersintheirlifethroughgroupdiscussion.（四）教学过程StepⅠ:Warm-up1.Greeting.2.Showthelearningobjectives.3.Showstudentsemotionalfacebook,andthenaskthestudents:“Doyouknowtheseemotionalfacebook?”【设计意图】：展示出学习目标，让学生对本节课的学习有一个前瞻性的了解。同时以情绪脸谱的作为导入，激发学生的学习兴趣。StepIⅠ:Presentation1.Ssguessthereasonsoftheseemotions,andmakeasentence“If...will...”accordingtotheseemotionalfacebooks.2.Sssharetheirsentencesinthisclass.3.Tshowssomesentencesaboutthesentencestructure“If...will...”.4.Sstalkaboutthesesentencesandfindoutthelawofthesesentences.教师给予的例句：DearNelly,ifyouhavethepartyonschoolnights,halftheclasswon’tcome.DearMark,ifyouplaypartygames,everyonecanenjoythemselves.DearBen,givepeoplesomegiftsiftheywin.DearJeff,whatwillhappenifyouaskpeopletobringfood?TheywilljustbringpotatochipsandchocolateIthink.Circletheword“if”,andunderlinetheverbs.Tips:If条件句谈论可能的活动，用一般现在时；主句谈论可能的结果，用一般将来时，即主将从现if从句可以放在句首,也可以放在句末。主祈从现主情从现【设计意图】：让学生通过情绪脸谱激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。同时，学生通过自我探索，发现if条件句的使用规律，培养学生的逻辑思维能力。StepⅢ:Practice1.Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets,andthencheckthem.2.Tasksthequestion“Tinaisupset.What’swrongwithher?”3.Sstalkaboutthequestionandsharetheiropinions.【设计意图】：通过真实的语言情境带领学生完成3b内容，训练学生在语境中正确运用if引导的条件状语从句。真实的语言情境也帮助学生更好的使用语言，培养学生语言综合的运用能力。同时，学生通过对Tina为何紧张不安原因的探究，有利于学生发散性思维的培养。StepⅣ:Production1.Sstalkaboutthequestionintheirgroup.2.Sswritetheiropinionsusingthesentencestructure“If...will”.3.Asksomestudentstowritethestoriesingroups.4.Chooseafewgroupstoreadthestories.T:Let’shavestoriesforlittleAmy.Youcanbeginyourstorywith:Ifitrainsallweekends,Iwill…Ifthere’sanEnglishtesttomorrow,Iwill…Ifmycousindecidestocomeandvisitfromanothertown,Iwill…【设计意图】：通过小组合作，句子接龙的方式，培养学生在语境中正确运用if引导的条件状语从句谈论结果的表达方式。StepⅤ:ConsolidationDosomeexercisesFillintheblanks.1.Ifyouexercisemore,you______(be)muchhealthier.2.Ifit______(rain)tomorrow,they_________(notplay)soccerafterschool.3.Youshouldseeadentistifyou_____(have)atoothache.4.Ifhe_____(walk)toschool,it________(take)himtoomuchtime.5.Ifyou________(notgo)tobedearlier,you_______(feel)tiredinthemorning.6.Ifit__________(notrain),he________(play)basketballwithmetomorrow.7.IfUncleIan______(come),I________(call)youup.8.Pleasewakemeupifhe_______(come)back.【设计意图】：检测并强化学生对本课时内容的掌握。（五）课时作业设计TellyourtroublesSelectonethingthatbothersyourecently,andsixpeopleinagroupwillexploreandclassifyitintofamily,studyandfriendship.（六）课时教学板书设计Unit10Unit10Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!SectionAGrammar—3cif引导的条件状语从句其结构为：If＋一般现在时，主语＋shall/will+动词原形Ifitrainstomorrow,Iwon’tclimbthehills.当主句是祈使句时，if引导的条件状语从