心理卫生与心理辅导考试试题题库及答案

心理卫生与心理辅导考试试题题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.当来访者反复描述“胸口像压了石头”却无法命名情绪时，咨询师首先应使用的技术是A.解释B.情感反映C.澄清D.建议答案：B解析：情感反映帮助来访者把躯体体验转化为可对话的情绪词汇，降低模糊焦虑。2.根据WHO2022年报告，全球10—19岁人群首位致残心理障碍是A.双相障碍B.抑郁障碍C.社交焦虑D.强迫障碍答案：B解析：青春期抑郁的高复发与高自杀风险使其成为该年龄段致残主因。3.在焦点解决短期治疗中，用于快速定位既往成功例外的提问是A.奇迹提问B.例外提问C.刻度提问D.关系提问答案：B解析：例外提问引导来访者回忆问题未发生或较轻微的时刻，构建解决路径。4.某初中生因“成绩下滑”被家长带来，其SAS标准分68，SDS标准分55，最优先干预靶点是A.提升自我效能B.降低焦虑水平C.矫正核心信念D.增强父母支持答案：B解析：SAS≥60为明显焦虑，需先稳定情绪，再处理认知与行为层面。5.关于心理急救（PFA）的表述，错误的是A.必须在灾害后24h内完成B.不强迫倾诉C.提供实用帮助D.支持应对技能答案：A解析：PFA强调“需要时”而非“限时”，尊重个体节奏。6.在团体辅导的“工作阶段”领导者最重要的任务是A.建立规范B.处理阻抗C.催化凝聚力D.评估结果答案：C解析：工作阶段成员愿意暴露与碰撞，领导者需维护安全氛围并促进深层互动。7.某来访者把“失败”全归为“我天生笨”，其认知歪曲属于A.贴标签B.灾难化C.个人化D.选择性抽象答案：A解析：用极端稳定特质给自己贴标签，忽视情境与可变因素。8.根据霍尔人格发展理论，青春期“自我同一性”对应阶段是A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：C解析：12—18岁核心冲突为整合自我形象与社会角色。9.在沙盘游戏中，来访者反复摆放“骷髅—城堡—桥”且桥从不通向城堡，最可能象征A.死亡焦虑与隔离B.权力斗争C.性冲突D.回归子宫答案：A解析：骷髅指向死亡，桥断裂提示无法跨越，城堡为自我防御，整体呈现存在焦虑。10.关于正念呼吸练习，下列指导语正确的是A.“请努力让呼吸变深”B.“分心时责备自己再拉回”C.“感受气息进出，不评价”D.“想象紧张随呼气排出”答案：C解析：正念强调不评价地觉察，而非控制或想象。11.危机干预六步模型中，哪一步强调“恢复认知功能”A.定义问题B.确保安全C.提供支持D.提出应对答案：B解析：安全不仅指物理，更指恢复可思考、可决策的心理状态。12.某高中生自伤6次，手臂划痕整齐，自述“看到血才踏实”，其功能最可能是A.情绪调节B.人际操纵C.自杀演练D.感官寻求答案：A解析：自伤通过痛觉与视觉刺激快速降低内在情绪唤起，是常见负强化。13.在家庭雕塑中，让成员走到“希望位置”而非“现实位置”主要体现A.结构式家庭治疗B.叙事治疗C.萨提亚模式D.策略派答案：C解析：萨提亚通过雕塑外化家庭规则，让成员体验新互动可能。14.关于儿童游戏治疗，Landreth提出的“限制设置”原则不包括A.限制需与情境相关B.用“不要”开头C.简短具体D.提供可行替代答案：B解析：限制应避免否定词，改为“积木只能搭在沙盘里”等正向描述。15.某大学生失眠3月，入睡潜伏期>45min，PSQI=14，首选非药物干预是A.渐进肌肉放松B.睡眠压缩C.认知重构D.刺激控制答案：D解析：刺激控制通过重建床—睡联系，循证证据最高。16.在哀伤辅导中，Worden任务模型第四阶段是A.接受丧失事实B.体验痛苦C.适应新环境D.重新安置情感答案：D解析：第四任务强调把对逝者的情感能量转向新的关系与目标。17.关于团体辅导中的“替罪羊”现象，领导者首要干预是A.保护被攻击者B.解释动力学C.让团体自行解决D.中止活动答案：A解析：先确保成员安全，再引导团体反思投射过程。18.某来访者MMPI-2F=90，L=35，K=28，最可能提示A.装好B.装坏C.随机作答D.防御高答案：C解析：F极高且L、K低，常因答题随意或理解困难。19.在认知行为疗法中，用于矫正“全或无”思维的记录表是A.思维监控表B.证据平衡表C.行为实验表D.成本收益表答案：B解析：证据平衡表列出支持与反驳想法的事实，削弱两极化。20.关于学校心理预警系统，一级预警对象指A.已发生自伤B.重度精神病性C.重大生活事件+抑郁症状D.学业预警答案：C解析：一级为“潜在高危”，二级为“明显异常”，三级为“已确诊”。21.在心理热线中，来电者沉默30秒，咨询师最佳回应是A.“你怎么不说话？”B.保持安静C.“我在这儿，愿意时可以继续”D.转介答案：C解析：传递陪伴与尊重，降低来电者压迫感。22.根据Prochaska改变模型，吸烟者说“我准备下个月戒烟”处于A.前意向B.意向C.准备D.行动答案：C解析：准备阶段指30天内将采取行动。23.关于团体辅导效果评估，最敏感指标是A.满意度B.出勤率C.症状量表D.团体凝聚力答案：D解析：凝聚力与疗效呈显著正相关，且变化早于症状改善。24.在叙事疗法中，将“抑郁”外化为“黑狗”主要目的是A.增加幽默感B.降低羞耻C.强化病理D.转移责任答案：B解析：外化把人与问题分开，减少自我污名，激发对抗意愿。25.某来访者梦见“被巨浪卷走，脚却生根”，象征A.情绪失控与僵化B.性压抑C.权力斗争D.分离焦虑答案：A解析：巨浪指情绪冲击，生根示无法逃离，呈现冲突。26.关于心理测评伦理，错误的是A.可让班主任查看原始分数B.需告知目的C.未成年人需监护人知情D.结果保密例外需说明答案：A解析：原始分数仅限专业人员，防止贴标签。27.在家庭治疗中，“双重束缚”概念最早用于解释A.抑郁B.精神分裂症C.焦虑D.人格障碍答案：B解析：Bateson发现矛盾指令与精神病性症状关联。28.关于网络成瘾诊断，IA量表临界分为A.50B.60C.70D.80答案：C解析：Young量表≥70提示依赖倾向。29.在危机干预中，若来电者已站在楼顶，咨询师首要任务是A.建立关系B.评估致命性C.通知警方D.探讨原因答案：B解析：快速评估致命水平，决定是否需要警方协作。30.关于心理教育讲座，提高行为转化率的关键是A.案例故事B.互动演练C.PPT美观D.讲师权威答案：B解析：行为演练可提升自我效能与记忆保持。二、多项选择题（每题2分，共20分）31.下列属于创伤后应激障碍的再体验症状有A.闪回B.噩梦C.回避创伤地点D.惊跳反应答案：AB解析：C属回避，D属高警觉。32.关于儿童青少年抑郁，正确的是A.易激惹可替代抑郁心境B.体重下降需排除躯体病C.抗抑郁药首选SSRID.家庭治疗可降低复发答案：ABD解析：SSRI需评估自杀风险，非“首选”而是“可考虑”。33.在团体辅导中，领导者“自我暴露”需遵循A.与当下主题相关B.简短C.促进成员思考D.宣泄领导者情绪答案：ABC解析：自我暴露服务团体目标，非个人宣泄。34.下列属于认知行为疗法“认知技术”的有A.认知重组B.行为实验C.思维记录D.放松训练答案：ABC解析：放松属行为技术。35.关于心理热线伦理，正确的是A.可匿名B.需告知保密限制C.可建立私人关系D.需督导答案：ABD解析：禁止双重关系。36.对非自杀性自伤（NSSI）有效干预包括A.DBTB.情绪调节团体C.惩罚D.替代行为训练答案：ABD解析：惩罚增加羞耻，反而升高风险。37.学校心理委员职责包括A.识别高危同学B.初步陪伴C.诊断障碍D.转介信息答案：ABD解析：诊断属专业人员。38.关于正念减压（MBSR），正确的是A.8周团体B.每日45分钟家庭作业C.以禅修为核心D.替代医学答案：ABC解析：MBSR是补充而非替代医学。39.在哀伤辅导中，复杂哀伤高风险因素有A.突然死亡B.依赖型人格C.社会支持高D.目睹遗体答案：ABD解析：社会支持为保护因素。40.下列属于“积极心理学”干预技术A.三件好事B.优势识别C.时间透视D.暴露答案：ABC解析：暴露属行为疗法。三、判断题（每题1分，共10分）41.心理测评结果可单独作为诊断依据。答案：错解析：需结合访谈与临床观察。42.在团体辅导中，冲突期出现负面情绪说明团体失败。答案：错解析：冲突为发展必经阶段，处理得当可提升凝聚力。43.危机干预的目标是帮助来访者回到危机前功能水平。答案：对解析：非“成长”而是“稳定”。44.认知行为疗法认为情绪由事件直接引起。答案：错解析：由认知中介。45.儿童不能参加哀伤团体，因其无法理解死亡。答案：错解析：可使用发展性适宜的活动如绘画、游戏。46.心理热线可在未经告知下录音用于教学。答案：错解析：需告知并获同意。47.正念练习中走神说明练习失败。答案：错解析：觉察分心即正念时刻。48.家庭治疗中，子系统界限越清晰越好。答案：错解析：需适度渗透，过于僵化同样功能不良。49.自伤行为一定伴随自杀意图。答案：错解析：NSSI多无自杀目的。50.学校心理教师可在紧急情况下突破保密。答案：对解析：生命优先原则。四、简答题（每题8分，共40分）51.简述创伤知情照护的四大核心原则并给出学校场景实例。答案：（1）安全：物理与情绪安全并重。例：设“冷静角”供学生调节情绪，避免当众批评。（2）信任：透明规则与一致回应。例：心理教师提前告知保密例外，让学生决定倾诉深度。（3）同伴支持：培养互助网络。例：培训同伴辅导员，用“心情温度计”每日问候。（4）赋权选择：恢复控制感。例：让学生选择放松方式——音乐、涂鸦或呼吸。52.写出认知行为疗法一次完整个案概念化的五个维度，并给出“社交焦虑”示例。答案：（1）触发事件：课堂提问。（2）自动思维：“我会脸红，大家笑我”。（3）情绪/生理：焦虑80分，脸红出汗。（4）行为：低头、声音颤抖。（5）早期经验：小学朗读被同学模仿，老师未干预。53.说明心理热线中“评估自杀风险”的四步提问及要点。答案：（1）探索：最近是否感到活着没意义？（2）评估：是否想过结束生命？（3）计划：有无具体方式、时间？（4）保护：目前身边有支持吗？要点：循序渐进，避免评判，记录关键词，必要时启动三方通话。54.列举团体辅导“开始阶段”领导者三项任务并给出可操作技术。答案：（1）建立契约：用“期望纸飞机”让成员写下希望，集体宣读。（2）促进相识：“滚雪球”互相介绍他人信息，降低陌生感。（3）设定规范：头脑风暴“团体生存法则”，投票通过并签名张贴。55.简述学校心理危机“班级—年级—学校”三级响应流程。答案：班级：心理委员发现异常→班主任初步安抚→24h内报心理中心。年级：心理教师评估→通知家长→制定个别方案→跟进2周。学校：启动危机小组→联动医院→上报教育局→开设全校心理教育课→复盘会议。五、案例分析题（每题25分，共50分）56.案例：小艾，女，16岁，高二，成绩前十。三月前开始每天刷题至凌晨3点，入睡困难，晨起呕吐，体重降6kg。近一周出现“如果考不好就跳楼”言论。家长认为“矫情”，班主任建议“放松就好”。问题：（1）列出最少四条风险评估信息并给出获取方法。（2）写出与家长会谈的四步沟通要点。（3）设计一次50分钟个体辅导框架（含目标、技术、作业）。（4）给出两条转介精神科指征。答案：（1）①自杀计划：询问“想过在哪、怎么跳”。②保护因素：了解其尊敬的人或兴趣。③家族抑郁史：用家谱图快速收集。④躯体状况：建议医院查甲状腺功能、血常规。（2）①共情：承认家长焦虑，“您一定担心她掉队”。②心理教育：用数据说明抑郁≠懒惰，而是脑化学+压力。③合作：邀请家长一起制定“逐步减学习量”表，每日签字。④资源：提供家长心理热线与科普书籍，降低羞耻。（3）①建立关系10min：倾听、肯定其努力。②评估+概念化10min：用ABC模型，确认“考不好=人生毁灭”核心信念。③技术介入25min：a.呼吸锚定3min降低生理高唤起；b.思维记录表找出“如果掉出前十，没人喜欢我”自动思维；c.行为实验：今晚0:30睡觉，预测vs实际结果。④总结+作业5min：a.每日记录睡眠与情绪0—10分；b.与家长约定23:30熄灯，违者次日减少1h学习时间。（4）①体重