幼儿园《保教知识与能力》历年试题与参考答案

幼儿园《保教知识与能力》历年试题与参考答案一、单项选择题（每题1分，共30分。下列各题四个备选项中只有一个最符合题意，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿在自由游戏中反复把积木搭高又推倒，这一行为主要体现了（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.结构性游戏【答案】A【解析】练习性游戏又称感知运动游戏，重复动作是其核心特征，搭高—推倒—再搭高是典型的重复练习。2.下列关于幼儿神经系统的描述，正确的是（）A.兴奋过程占优势，抑制过程较弱B.兴奋与抑制过程平衡且稳定C.神经纤维完全髓鞘化D.脑重量已达到成人水平【答案】A【解析】学前儿童大脑皮层兴奋过程强于抑制，易激动、易疲劳，髓鞘化未完成，脑重约为成人75%。3.教师用“小兔子乖乖”故事引导幼儿不跟陌生人走，这属于（）A.角色扮演法B.体验法C.故事感染法D.讨论法【答案】C【解析】通过故事情节感染幼儿情绪，使其获得间接经验，属于故事感染法。4.幼儿园一日生活中，最能动态反映幼儿个别差异的环节是（）A.集体教学B.区域活动C.午餐D.午睡【答案】B【解析】区域活动材料开放、自主选区，教师可观察幼儿兴趣、能力、社会性等差异。5.下列关于幼儿记忆发展的表述，错误的是（）A.无意记忆占优势B.形象记忆优于语词记忆C.记忆准确性高D.记忆策略逐渐发展【答案】C【解析】幼儿记忆易受暗示，精确性差，常出现添枝加叶或遗漏。6.4岁幼儿认为“会飞的就是鸟”，将蝙蝠也归为鸟类，这体现了（）A.自我中心B.泛灵论C.缺乏守恒D.概括水平低【答案】D【解析】幼儿依据表面特征概括，水平较低，尚未掌握“鸟”的科学内涵。7.教师在建构区投放“立交桥”照片、纸筒、积木等，主要支持幼儿（）A.象征性建构B.主题建构C.自由建构D.模拟建构【答案】B【解析】提供照片与材料暗示主题，引导幼儿围绕“立交桥”开展有目的建构。8.幼儿把“g”发成“d”，这一现象最恰当的矫正策略是（）A.反复朗读拼音B.进行呼吸训练C.示范与游戏结合D.责其认真模仿【答案】C【解析】发音部位与方法错误，需教师正确示范并融入游戏，避免机械重复与负面强化。9.下列关于幼儿膳食制度的描述，正确的是（）A.一日五餐，能量分配“两餐两点”B.早餐占全天能量35%C.优质蛋白应占总蛋白20%D.烹调油每日不超过10g【答案】A【解析】幼儿园采用“三餐两点”，早餐能量占25%—30%，优质蛋白占50%以上，烹调油15—20g。10.幼儿突然面色苍白、出汗、脉搏细速，最可能发生了（）A.高热惊厥B.低血糖C.异物梗阻D.中暑【答案】B【解析】低血糖典型表现为面色苍白、出冷汗、脉搏快而弱，严重者意识丧失。11.教师连续记录幼儿在沙水区玩耍时的语言、动作、交往情况，这种观察方法属于（）A.日记描述法B.轶事记录法C.时间取样法D.事件取样法【答案】B【解析】轶事记录法是看到有价值的行为随即详细记录，强调具体情境与细节。12.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是（）A.工具性攻击随年龄增长而增加B.敌意性攻击在3岁达到高峰C.男孩身体攻击多于女孩D.观看暴力动画可降低攻击【答案】C【解析】男孩身体攻击显著高于女孩，工具性攻击随年龄下降，敌意性攻击4岁后增多，暴力动画具示范效应。13.幼儿园教育评价的最终目的在于（）A.鉴别幼儿优劣B.改进保教工作C.完成档案袋D.应付督导评估【答案】B【解析】《纲要》指出，评价在于了解教育适宜性、有效性，调整改进工作，促进幼儿发展。14.下列家园合作方式中，最能体现家长“深度参与”的是（）A.家长开放日B.家长学校C.家长志愿者进课堂D.家园联系栏【答案】C【解析】家长以志愿者身份直接组织活动，深度介入课程实施，角色由“旁观者”转为“合作者”。15.幼儿在绘画时常常“画到哪儿算哪儿”，这表明其绘画目的性（）A.较强B.较弱C.稳定D.持续【答案】B【解析】幼儿以过程体验为主，目的性差，常随兴趣转移而改变画面内容。16.下列关于幼儿睡眠的卫生要求，错误的是（）A.午睡时间一般1.5—2小时B.卧室温度保持18—20℃C.睡前可做剧烈游戏以疲劳助眠D.睡床头脚相对避免交叉感染【答案】C【解析】剧烈游戏使大脑兴奋，延迟入睡，应安排安静活动。17.幼儿在欣赏《梁祝》时手舞足蹈，这主要体现了艺术欣赏中的（）A.审美理解B.审美想象C.审美情感D.审美评价【答案】C【解析】音乐引发情绪共鸣，幼儿用动作外化情感，属于审美情感体验。18.下列关于幼儿数概念发展的顺序，正确的是（）A.口头数数—按数取物—按物点数—说出总数B.口头数数—按物点数—按数取物—说出总数C.按物点数—口头数数—说出总数—按数取物D.说出总数—按数取物—口头数数—按物点数【答案】B【解析】先能顺口溜式背数，再学一一对应点数，然后按数取物，最后理解总数含义。19.教师带领幼儿观察蚕宝宝结茧后，组织幼儿绘画、讲述、测量茧长，这体现了（）A.领域渗透B.分科教学C.学科本位D.知识系统【答案】A【解析】围绕“蚕”主题，科学、语言、艺术、数学多领域自然融合，实现综合教育。20.下列关于幼儿户外体育活动的表述，正确的是（）A.小班每天户外活动时间不少于半小时B.体育器械以成型器械为主C.活动量应由小→大→小D.夏季可在10:00—14:00进行【答案】C【解析】活动量遵循“上升—平稳—下降”规律，小班每日户外活动2小时，器械应高低结构结合，夏季避开高温时段。21.幼儿把“因为”说成“因喂”，这属于（）A.替代音B.省略音C.歪曲音D.添加音【答案】A【解析】用“w”替代“y”，属于替代音错误。22.下列关于幼儿想象发展的表述，正确的是（）A.再造想象占主导，创造想象开始发展B.想象完全脱离现实C.想象主题稳定不易变化D.想象常受意志控制【答案】A【解析】幼儿想象以再造为主，创造想象在幼儿晚期萌芽，主题易变，受情绪与感知支配。23.教师用“小舞台”鼓励幼儿自由表演绘本情节，主要培养其（）A.运动能力B.前阅读能力C.前书写能力D.前书写能力【答案】B【解析】通过动作、语言再现故事，理解情节与角色，属于前阅读核心经验。24.下列关于幼儿科学探究的表述，错误的是（）A.探究过程比结论更重要B.教师应直接告诉幼儿正确答案以节约时间C.应鼓励幼儿提出问题与猜想D.可借助记录表培养实证意识【答案】B【解析】幼儿科学重在亲历过程，教师直接告知答案剥夺了探究机会。25.幼儿在玩“超市”游戏时，因“钱”不够而争吵，教师最佳介入策略是（）A.立即制止争吵B.提供更多游戏币C.引导讨论“没钱怎么办”D.罚其停止游戏【答案】C【解析】游戏是社会性学习的媒介，教师引导幼儿协商解决问题，提升交往能力。26.下列关于幼儿排泄卫生的表述，正确的是（）A.便盆可多人共用不消毒B.便秘时应立即使用泻药C.教会幼儿使用手纸从后向前擦D.保教人员观察大小便性状【答案】D【解析】观察大小便可及时发现疾病，便盆需消毒，擦便应从前向后，泻药需遵医嘱。27.幼儿在欣赏毕加索《格尔尼卡》时表现出恐惧，教师应（）A.立即撤走作品B.批评其胆小C.引导表达感受并换角度欣赏D.要求幼儿继续注视【答案】C【解析】尊重审美情感差异，引导幼儿说出感受，选择柔和角度介绍作品背景。28.下列关于幼儿口语词汇发展的表述，正确的是（）A.先掌握虚词后实词B.名词—动词—形容词C.动词—名词—形容词D.形容词—动词—名词【答案】B【解析】名词最易掌握，其次动词，形容词较晚。29.教师将幼儿作品拍照上传至“成长云档案”，这体现了评价的（）A.发展性B.客观性C.过程性D.量化性【答案】C【解析】持续收集过程性资料，反映成长轨迹，强调形成性。30.下列关于幼儿入园焦虑的表述，错误的是（）A.分离焦虑在入园第2—3天达高峰B.焦虑表现存在个体差异C.家长快速离开可减轻焦虑D.教师拒绝幼儿哭泣可加速适应【答案】D【解析】教师应允许情绪表达，给予安抚，拒绝哭泣会加剧不安全感。二、简答题（每题6分，共18分）31.简述幼儿园教师在幼儿攻击行为干预中的三种有效策略。【答案要点】（1）情境调节：减少拥挤、等待、资源争夺等诱因，提供丰富材料与空间。（2）榜样示范：教师自身使用非暴力语言解决冲突，选择合作分享主题的绘本与视频。（3）社会故事训练：与幼儿共同编写“小手不打人”“我会说请”等故事，通过角色扮演学习替代行为。（4）情绪识别支持：使用情绪卡片、镜子游戏帮助幼儿识别愤怒信号，教授深呼吸、数数等冷静技巧。（5）后果反思：采用“冷却—回顾—再学习”三步法，引导幼儿体验受害者感受，讨论补救措施。（6）家园协同：建立行为观察表，家长与教师同步强化亲社会行为，保持干预一致性。32.简述幼儿视力保护的五项卫生措施。【答案要点】（1）光线充足柔和：自然光与人工光结合，避免直射与眩光，桌面照度不低于300lx。（2）用眼时间控制：连续近距离用眼不超过20分钟，小班单次阅读10分钟为宜。（3）眼保健操：每天两次，教师用儿歌引导幼儿按节奏按揉太阳穴、睛明穴。（4）座位轮换：每周前后左右轮换，斜视、弱视幼儿前排居中，定期检査视力。（5）营养与户外：提供富含VA、叶黄素食物，每天户外活动不少于2小时，远眺绿色植物。（6）屏幕管理：教学使用电子屏幕单次不超过15分钟，总时长每周不超过1小时，避免家庭过度使用。33.简述教师在支持幼儿自主取餐时的指导要点。【答案要点】（1）环境创设：取餐台高度适合幼儿，张贴步骤图，提供防滑垫、适合抓握的勺夹。（2）规则共建：与幼儿讨论“少量多次、不挑不拣、光盘行动”，用图标提示“一勺一菜”。（3）技能示范：教师示范端碗、夹菜、抖勺动作，利用儿歌“手拿小铲子，轻轻舀一坨”强化动作记忆。（4）等待管理：设置地面小脚丫标志，引导幼儿排队，播放轻音乐减少焦躁。（5）差异支持：对动作慢幼儿提供小夹子，对肥胖幼儿提供浅盘，对过敏幼儿单独标识。（6）后续整理：引导幼儿送回餐具、擦拭桌面，通过值日生制度培养责任感。三、论述题（12分）34.结合实例论述如何在主题活动中实现幼儿科学经验与语言经验的有效整合。【答案示例】主题《小小雨滴旅行记》持续三周，核心科学经验为“水的循环”，语言经验为“说明性讲述与早期阅读”。第一阶段：引发经验。教师设置透明雨棚，幼儿在雨天收集雨水，用放大镜观察雨滴形状，教师提问“雨从哪里来？”幼儿自由讲述，教师记录原话，形成“问题墙”。第二阶段：探究验证。提供热水、冰块、玻璃片，幼儿操作发现“水蒸气—凝结—水滴”现象；教师提供图标卡片“蒸发↑、凝结↓”，幼儿两两结对，用“首先…然后…”完整讲述实验过程，教师适时引入科学词汇“蒸发、凝结”。第三阶段：故事整合。教师朗读绘本《小水滴旅行》，幼儿在大型流程图卡上粘贴相应图片，用“因为…所以…”句式解释小水滴变化原因；在角色扮演区，幼儿头戴“小水滴”头饰，用第一人称讲述旅行路线，家长录制音频生成二维码，实现口头语言向书面语言的过渡。第四阶段：迁移应用。幼儿制作“节水标志”，用图文并茂方式向全园宣传；教师提供“天气记录表”，幼儿每日标记降雨情况，用符号与数字记录，周末用完整话向家长汇报统计结果。整合成效：科学探究为语言表达提供真实情境与内容，语言工具又帮助幼儿梳理、扩展、交流科学经验，实现“语言即思维”与“做中学”的共生。四、材料分析题（每题10分，共20分）35.材料：区域活动时，建构区传来哭声。教师发现乐乐的“大桥”被浩浩拆除，乐乐边哭边喊“你赔我的桥！”浩浩辩称“我想搭停车场，你的桥挡路。”周围幼儿围观，有人指责浩浩“破坏王”，有人劝乐乐“让一让”。问题：（1）分析两名幼儿行为背后的心理需要。（2）教师如何基于冲突解决六步法进行引导？【答案要点】（1）心理需要分析：乐乐——成就与秩序需要：大桥是其耗时半天的成果，被拆意味着努力被否定，空间秩序感受到破坏。浩浩——自主与功能需要：停车场是其新游戏主题，需要更大空间，拆除是达成目标的直接手段，尚未理解他人视角。（2）六步法引导：①冷静安抚：教师蹲下与双方同高，轻抚背部“我知道你们都很生气，先深呼吸”。②描述问题：“乐乐的桥被拆了，浩浩想建停车场，空间不够，怎么办？”③产生方案：头脑风暴“共用空间、另找空地、合并建筑、轮流玩”，教师记录在白板。④评估方案：逐条讨论可行性，“合并建筑”得到多数支持。⑤实施方案：幼儿合作把大桥改造成“带空中停车楼”的复合建筑，教师提供辅助材料。⑥回顾反思：活动结束围坐，教师提问“下次遇到空间冲突还能怎么做？”幼儿总结“先询问、再合作、不破坏”。36.材料：中班“小餐厅”游戏持续一周后，幼儿出现“菜品单一、角色固化”现象：始终只有“汉堡、可乐”，厨师、服务员固定由小艾、小杰担任，其他幼儿转入别的区域。问题：（1）分析游戏停滞的原因。（2）提供教师支持策略。【答案要点】（1）原因：①经验局限：幼儿生活经验集中于快餐店，缺乏对多元餐饮的了解。②材料限制：只提供汉堡、可乐道具，抑制创造。③角色垄断：能力强的幼儿长期占据核心角色，其余幼儿失去参与动机。④规则僵化：未建立“轮岗”与“创新菜”机制。（2）支持策略：①经验扩展：组织参观本地“饺子馆”“茶楼”，请家长厨师现场演示“抻面、包饺子”，丰富表象。②材料投放：增加“面团、擀面杖、菜单空白本”，提供“健康食材”图片，引导自创“五彩蔬菜面”。③角色重构：引入“今日轮值表”，用抽签决定厨师、收银员、顾客，设置“神秘顾客”角色评价服务。④问题导向：教师扮演“挑食客人”提出“没有青菜怎么办？”引导幼儿寻找替代菜品。⑤分享展示：每日游戏结束举行“明星菜”评选，幼儿用图画方式记录新菜，张贴“招牌菜”照片，持续生成新主题。五、活动设计题（20分）37.请以“影子变变变”为主题，设计一份大班科学教育活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动。【参考设计】活动目标：1.通过实验观察，发现光源、物体、屏幕三者位置变化引起影子形状、大小、方向的变化，初步感知“光沿直线传播”。2.能用“靠近、远离、移动”等连贯语言描述实验现象，尝试用符号记录实验结果。3.乐于合作探究，体验发现影子秘密的乐趣，激发进一步探索光现象的兴趣。重点：发现“光源距离与影子大小”的关系。难点：用准确语言描