2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《5.制作小磁针》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）三年级下册《5.制作小磁针》教学设计一、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合三年级学生认知特点，本课时核心素养目标设定如下：科学观念：通过实践与探究，知道钢针经过磁铁摩擦可被磁化成为小磁针；理解小磁针能指示南北方向是因为受到地磁场的作用；建立“磁体具有两极” “同极相斥、异极相吸”的基础科学观念。科学思维：能基于实验现象提出“如何让钢针具有磁性” “怎样判断小磁针两极”等探究问题；通过分析实验数据和现象，归纳磁化的关键操作要点，推理小磁针指示南北的原理；培养基于证据得出结论的逻辑思维能力。探究实践：能熟练掌握用磁铁摩擦钢针制作小磁针的正确方法；能设计并实施检验小磁针磁性、判断小磁针两极的实验方案；在小组合作中，规范完成实验操作、记录实验现象，提升动手实践与合作探究能力。态度责任：激发对磁现象的探究兴趣和好奇心，体验动手制作的乐趣与成功的喜悦；培养严谨细致的实验态度和实事求是的科学精神；了解磁现象在生活中的应用，增强将科学知识服务于生活的意识。二、教学重点掌握用磁铁摩擦钢针制作小磁针的正确方法（关键：沿同一方向摩擦、重复足够次数）。理解小磁针具有磁性且能指示南北方向的特点，学会用多种方法判断小磁针的南北极。三、教学难点理解“磁化”的本质，明确制作过程中“沿同一方向摩擦”的原理。引导学生基于“同极相斥、异极相吸”原理，推理并掌握判断小磁针两极的科学方法。解决制作过程中小磁针磁性微弱、无法准确指示南北的问题。四、教学方法情境导入法：通过生活情境提问，激发学生探究兴趣，引出课题。演示讲解法：教师规范演示制作小磁针的关键步骤，强调操作要点和安全注意事项。小组合作探究法：组织学生以小组为单位开展制作、检验、探究活动，培养合作与探究能力。问题驱动法：通过递进式问题引导学生思考、推理，突破教学难点。总结归纳法：引导学生梳理实验过程和现象，归纳得出科学结论。五、教学过程（1课时，40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师提问：“同学们，之前我们认识了指南针，知道它能帮助我们辨别南北方向。如果在野外没有指南针，我们能不能自己制作一个类似的工具来辨别方向呢？”学生自由发言，分享自己的想法。教师引导：“其实，我们身边常见的钢针，经过简单处理就能变成一个能指示方向的小磁针。今天我们就一起来学习《制作小磁针》。”（板书课题）设计意图：通过生活情境中的实际问题，唤醒学生对指南针的已有认知，激发学生制作小磁针的探究欲望，自然引出课题。（二）明确任务，探究方法（7分钟）教师提问：“要制作小磁针，我们需要哪些材料呢？”引导学生结合已有知识和生活经验思考，教师补充并展示材料：钢针、强力磁铁、大头针（检验磁性用）、指南针（判断两极用）、水槽、吹塑纸、细线、胶带等。核心问题探究：“如何让钢针变成具有磁性的小磁针呢？”教师演示制作方法，强调关键要点：“用磁铁的一个磁极，从钢针的一端沿同一方向摩擦到另一端，重复20-30次；注意不要来回摩擦，摩擦过程中力度要均匀。”安全提示：“钢针比较尖锐，操作时要小心，不要扎到手；磁铁要轻拿轻放，避免碰撞损坏。”设计意图：明确探究任务和材料，通过教师规范演示，让学生掌握制作小磁针的核心操作方法，强调安全注意事项，为后续实验探究做好铺垫。（三）动手实践，制作小磁针（12分钟）小组分工：每组4人，明确操作员（负责制作小磁针）、检验员（用大头针检验磁性）、记录员（记录实验过程和现象）、安全员（提醒安全操作）。学生分组制作小磁针，教师巡视指导：观察学生是否按“同一方向摩擦”的要求操作，及时纠正错误操作。指导检验员用制作好的钢针尝试吸引大头针，判断是否具有磁性；若磁性微弱，引导学生分析原因（如摩擦次数不足、方向错误等）并重新制作。记录员填写实验记录表，记录制作过程中的关键步骤和检验结果。小组汇报：邀请2-3个小组分享制作过程和检验结果，说明自己的小磁针是否具有磁性。设计意图：通过小组合作动手实践，让学生亲身体验磁化的过程，掌握制作小磁针的技能；在巡视指导中及时解决学生遇到的问题，确保实验顺利开展；通过汇报交流，培养学生的表达能力。（四）深入探究，判断小磁针两极（8分钟）教师提问：“我们制作的小磁针有磁性了，那它能指示南北方向吗？小磁针的两端哪个是南极（S极），哪个是北极（N极）呢？”引导学生思考判断方法，教师补充并介绍两种常用方法：方法一：水浮法。将小磁针固定在吹塑纸上，放入盛有水的水槽中，待小磁针静止后，观察其指向，结合已知的南北方向判断两极（可借助教室中的方位标识）。方法二：指南针法。用指南针的N极分别靠近小磁针的两端，根据“同极相斥、异极相吸”的原理，判断小磁针的两极（吸引的一端为S极，排斥的一端为N极）。学生分组选择一种或两种方法判断小磁针的两极，教师巡视指导，引导学生记录实验现象和判断结果。小组交流：各小组分享判断方法和结果，教师引导学生验证不同方法判断结果的一致性，强化“小磁针能指示南北”的认知。设计意图：通过递进式问题引导学生深入探究，掌握判断小磁针两极的科学方法；在实践中理解“同极相斥、异极相吸”的原理，突破教学难点；培养学生的实验设计和推理能力。（五）总结提升，拓展延伸（5分钟）教师引导学生梳理本节课的核心内容：“今天我们学会了用什么方法制作小磁针？制作时要注意什么？如何判断小磁针的两极？小磁针为什么能指示南北方向？”学生总结发言，教师补充完善：钢针通过磁铁同一方向摩擦被磁化成为小磁针，小磁针能指示南北是因为受到地磁场的作用，地磁场的北极在地理南极附近，地磁场的南极在地理北极附近，根据“异极相吸”，小磁针的N极指向地理北极，S极指向地理南极。拓展提问：“除了钢针，我们还能用水铁钉、缝衣针等材料制作小磁针吗？不同材料制作的小磁针磁性强弱一样吗？”引导学生课后继续探究。设计意图：梳理核心知识，帮助学生构建完整的知识体系；通过拓展提问，激发学生课后探究的兴趣，延伸课堂学习效果。六、教材分析《5.制作小磁针》是教科版（2024）小学科学三年级下册第一单元“辨别方向”的第五课时内容，是在学生认识了指南针的结构和功能、了解了磁铁的基本性质（能吸引铁制品、有两极）之后安排的探究实践课。本课时内容既是对前序知识的应用与深化，也是培养学生动手实践能力和科学探究素养的重要载体。教材遵循“情境导入—探究实践—总结提升”的逻辑结构，通过“如何制作小磁针” “怎样判断小磁针两极”两个核心问题，引导学生开展动手实践和探究活动。教材注重让学生在亲身体验中理解科学原理，强调小组合作和实验记录，符合三年级学生以具体形象思维为主的认知特点。同时，教材渗透了“科学源于生活、服务于生活”的理念，通过制作小磁针的实践活动，让学生感受磁现象在辨别方向中的应用，为后续学习更复杂的磁现象和方向辨别知识奠定基础。从核心素养培养角度看，本课时教材内容聚焦“科学观念” “探究实践”等核心素养目标，通过制作和探究活动，让学生在实践中建立磁现象的相关观念，提升动手探究能力，培养科学态度和责任意识。七、作业设计基础作业：和家人一起，用本节课学到的方法再制作一个小磁针，并用两种不同的方法判断其两极，将制作过程和判断结果记录在科学笔记本上。（设计意图：巩固课堂所学的制作和判断方法，强化知识应用，促进家校合作探究。）拓展作业：尝试用不同材料（如水铁钉、缝衣针）制作小磁针，比较不同材料制作的小磁针磁性强弱（用吸引大头针的数量衡量），并记录实验发现。（设计意图：激发学生的探究兴趣，培养对比实验和数据分析能力，拓展知识视野。）实践作业：用自己制作的小磁针，尝试辨别家中不同房间的南北方向，将辨别结果与指南针对比，看看是否一致，并分析原因。（设计意图：将科学知识应用于生活实践，感受科学的实用价值，提升实践能力。）八、结语板块同学们，今天我们通过动手实践，成功制作出了能指示南北方向的小磁针，还学会了判断小磁针两极的科学方法。在这个过程中，我们不仅感受到了磁现象的神奇，更体验到了科学探究的乐趣。小磁针的制作看似简单，却蕴含着“磁化” “地磁场”等科学原理，这正是科学的魅力所在。生活中还有很多