2024年独坐敬亭山教学设计

2024年独坐敬亭山教学设计

独坐敬亭山教学设计1

1、会写"亭"字。

2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。

3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培育学生酷爱自然山水的情感。

4、丰满对诗人李白的相识，体会作者寄情山水、酷爰山水的情操，激发学生读诗的爱好。

想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，体会诗人从孤独到不孤独的情感。

体会作者寄情山水、酷爱山水的情操。

“诗仙"李白是我国唐代最宏大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气给予山水以崇高的

美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的

相识，达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。

1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。

2、自制课件。

课刖谈话：

1、诗歌旅行：

读诗《望庐山瀑布》《望天门山》

2、了解诗人：

知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？(师画简笔画李白头像)谁来给大家介绍一下？

一、揭示诗题，理解题意

1、揭示诗题，板书诗邈及作者，提示"亭"字写法，生书空。

2、读诗题，给"独"组词,明题意。

3、了解"敬亭山"位置，(师画简笔画山)复习"借助注释理解诗意"的方法。

4、介绍背景资料，理解“独坐"。

知道诗人为什么独坐敬亭山吗？

据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，

这位挚友和当地官员一起去游敬亭山却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，

所以他一独坐敬亭山。

二、反复读诗，熟读成诵

1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

指名读，生评价。全班齐读。

2、师生、生生合作读，读出节奏。

(1)师生合作叠读：

第一次生读全句，师金后三字.

其次次诗餐前二字，生读全句。

(2)男女生前二后三合作读。

3、生配乐齐读，读出韵味儿。

三、想象画面，整体感知

1、师配乐范读，生想象诗中画面。

2、沟通：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？（鸟、云、敬亭山）置身于这样的环境中你有什

么感受？（景美、宁静）

四、学一、二句，感受"孤独"。

1、说"众鸟高飞尽"句意，理解"尽"。（课件：鸟飞）

2、说"孤云独去闲”句意,理解"孤""闲".（课件：云去）

3、体会诗人情感：

此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）

鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件："孤""独"

二字变红）

4.介绍诗人创作背景：

同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长

安整整十年了，长期的.漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，从前的好友都把他给遗忘了啊。鸟儿

飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连挚友都不理不睬，还是只留下我

——个人哪，难怪诗人会感觉一孤独啊（指"孤独"二字）

五、学三、四句，感受"不独"

1、说三、四句意，理解"厌"

2、体会"人山相看"

（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是"相看"呢？（你看着我，我看着你）

（2）"看"有许多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？

（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊？（四目相对、聚精会神、含情脉脉地看）（板书：相看）

（4）链接资料，体会"相看"

同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次

啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班沟通。

3、创设情境写话：人山对话

在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的T立挚友，一位恒久不会离开他，恒

久不会抛弃他，会始终与他相伴的好挚友啊！一位孤寂时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好挚

友啊！

大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？

同学们，咱们来动笔写一写。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。

（生分组写）

3、指名"人山对话"，体会"人山相知"。

两组学生对话后师小结：

有这相知多年的好挚友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有孤独呢，难怪诗人会

写下这样的诗句一相看两不厌，只有敬亭山。

六、链接拓展，升华‘不独"

1、链接李白写山的诗句，体会"人山相悦”。

李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句

（课件出示：明月出天山，苍茫云海间.——《关山月》）

他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句一

（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。一《古风》其十九）

即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞美道一

（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。《梦游天姥吟留别》）

来到西边的峨眉山，李白写下了《峨眉山月歌》——

（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。一《峨眉山月歌》）

李白酷爱祖国的山山水水流连山水之时也是他最欢乐的时候所以，当李白登上敬亭山时，

他的心情怎样啊？（喜悦）

是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书：相悦）

2、师小结：这就是李m最别出心裁的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可弱口敬亭山

——（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美妙，从大自然中吸

取力气，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的一（师指诗题）《独坐敬亭山》啊，读

3、拓展阅读《月下独酌》，再识诗人。

是啊，月下独酌，本是孤独的，但诗人却与月亮举杯对饮，同歌共舞，好一个孤独而又不孤

独的李白啊！这就是我们眼中的“诗仙"李白！

七、创设情境，诵唱古诗

1、时隔千载的今日，假如你有机会去安徽宣州，你肯定会想去登一座山一你肯定会想起

一个人——

肯定会轻轻吟诵起一首诗一（生背诗）

2、诗歌诗歌，一首诗也是一首歌，咱们一起来唱一唱吧。

（播放歌曲《独坐敬亭山》）

3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今日这节课，老师希望你们走进李

白的诗歌世界，和李白相看一两不厌，你肯定会更懂得李白的人生追求，与李白长一相知，

你也肯定会从李白身上吸取到催人奋进的力气，和李白长一相悦！

独坐敬亭山

李白

相看

相知

相悦

独坐敬亭山教学设计2

1、学会本课的生字。

2、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

3、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

2课时。

第一课时

1、老师公布本课要进行"诗歌朗诵竞赛"，要夺冠军大家有何绝技？老师在学生回答的基

础上总结第一绝技先要把古诗读正确，请同学们练习读对。

2、查自读状况：

指名读古诗，谁来指正？

3、老师在学生回答的基础上总结其次绝技把古诗读流,小组内练习读通（能读流利）。

4、谁来指正？

5、老师在学生回答的基础上总结第三绝技把古诗读懂，小组内练习读懂。

6、谁能读懂？

7、谁比他懂得多？语来评论？

8、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？

9、全班沟通自己对诗句的‘理解。

10、起先竞赛行吗？

11、夺冠军最厉害的绝技是什么？老师在学生回答的基础上总结一读出感情！

方法:

依据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会作者当时的心情。小组内练习读美。

12、老师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民

间故事：

多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之

位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之

乱后被赦免途遇敬亭山，咛说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由

于李白犯案，挚友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。

13、古诗朗诵竞赛立刻起先,请小组选出参赛选手。

14、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲《渔舟唱晚》）故事朗诵竞赛起先，谁有

志气第一个参赛？

15、谁来挑战？谁来评论？

16、公布冠军，让冠军说说阅历，其他同学补充.

17、总结方法：

读对一-读通--读懂一-读美。

其次课时

1、复习

指名有感情地朗诵《独坐敬亭山》。

2、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，接着进行竞赛。

3、有什么问题需大家帮助解决，老师只在有争议的地方引导点拨。

4、竞赛起先。

5、公布冠军，述说阅历。

1、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。

2、本课第一课时学习前两首如预习充分就可以干脆进入检查，甚至干脆进入理解的争辩。

第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习其次首。其次课时按此

法解决剩下的内容绰绰有余。

独坐敬亭山教学设计3

教学目标

1、借助注释，正确理•解古诗的也许意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。

第一课时

一、谈话导入

同学们，唐代时我国诗歌创作最旺盛、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知

道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通）唐代诗人灿若星空，其中有T立诗人才华横溢，尽情山水,

把酒吟诗，诗酒天下闻名，被人们称为"诗仙"，你知道他是谁吗？（生答李白）

二、板书课题，揭题

1、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

2、生读题

3、理解题意："独"是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律

1、默读古诗，有没有不相识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2、听说我们班的同学古诗读得特殊好,指名读，（也介很有诗人风范）齐读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

4、分组合作读，每小组一句男女生叠读（叠读前三后二）师生叠读

5、读诗的'最高境界是读出诗的韵味,古代的读书人读诗摇头晃脑,抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面

1、闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面

2、同学们，告知老师，你仿佛望见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海

中是不是出现这样的画面？

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美宁静孤独）

五、作业：

背诵古诗

其次课时

一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独.（板书鸟飞云去孤独）

理解"尽"，说"众鸟高飞尽”诗意；理解"孤""网’，说"孤云独去闲"诗意

二、老师介绍创作背景

鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小

结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，望见鸟飞，云去，有感而

发，触物伤怀，难怪这样的孤寂孤独！）

三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

相看是什么意思?（相互看；你看我我看你）谁和谁相看?（李白与敬亭山）会怎样看?（含

情脉脉四目相对静默对视）（板书：相看）

同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？｛不是｝你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七

次啊！诗人这么多次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诺人眼

中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说!（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）

在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位挚友，一位恒久不会

离开他，恒久不会抛弃他，恒久与他相依相伴的挚友啊！一位孤寂时可以做伴，孤独时可以倾诉

的挚友啊！有了这样的挚友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下

这样的诗句——"相看两不厌，只有敬亭山。"

李白一生不畏权贵，命运坎坷，明珠暗投，壮志难酬.心中自有说不出的孤独孤独与悲伤,

只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情

怎样？（喜悦兴奋激烈）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）

四、老师小结：

（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生

命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生

有感情的读诗）事实上，诗人愈是写山的"有情"，愈是表现出人的“无情"；而他那横遭冷遇，

孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。"静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗

之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创建出来的"宁静”的境界，

无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是"传‘独坐’之神"了。

五、自由读诵，背诵

独坐敬亭山教学设计4

学习目标：

1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。

2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成通。

3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。

教学重难点：

重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会作者的思想感情。

难点：入境悟情。

教学时间：

1课时。

教学打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、以旧引新

1、板书"李白"，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估计

有：《赠汪沦》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦

歌》……

2、今曰，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题.

3、请熟识本诗的'同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。

4、师相机介绍诗人创作背景：《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距李

白被罢官离开京城长安已整整十年。由于理想得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝

了世态炎凉的味道，深感孤独与孤独。

二、初读诗句，理解大意

1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感受？(生可能谈"独"和"坐")

2、请学生以自己的体会诵读诗题。

3、各种形式朗读古诗，正音、评价。

4、引导学生回忆理解诗句内容的方法(查字典、看注释、看插图、读资料等)。

5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。

6、全班沟通诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠然

地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。

三、品读诗句，入境悟情

1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

(1)要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。

(2)指名依据想象画出景物。

(3)质疑：你们从"众鸟飞"、"孤云去”的自然景象中体会到什么？

(4)李白为什么会由此生出孤独之感?角色体验朗读(自己就是李白)。

(5)播放朗诵课件，倾听，观赏。

(6)配乐诵读，想象画面；读出诗韵,读出情感。

2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。

(1)敬亭山和李白为何"相看两不厌”？

(2)点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。

(3)找到了这样一位知心挚友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。

(4)假如"知己"敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？(引导学生由李白理想不得

施展，有志难酬的无奈境况绽开想象。)

(5)当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬

亭山悠然地"相看"。

(6)指导朗读。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、配乐各种形式诵读全诗。

2、自由组合练习诵读,

3、指名背诵。

五、布置作业

1、选读李白的古诗。

2、默写《独坐敬亭山》,尝试配上画面。

独坐敬亭山教学设计5

教学目标

1、借助注释，正确理解古诗的也许意思。

2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情改变。

3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

教学重点难点

1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读.

教学过程

一、谈话导入(课件1)

1、同学们，唐代时我国诗歌创作最旺盛、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，

你知道周弋有哪些闻名诗人？(生沟通)

2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒天下闻名，

被人们称为"诗仙"，你知道他是谁吗？（生答李白）

3、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今日就让我们一

起走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）

二、板书课题，揭题（课件课题3）

1、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敏亭山）

2、生读题

3、理解题意："独"是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在

我们就一起去敬亭山看看。（老师出示敬亭山课件）（课件4）

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5写作背景）

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）

1、默读古诗，有没有不相识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自

由读诗）

2、听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）

4、分组合作读，每小组一句

男女生叠读（叠读前三后二）

师生费读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61）

古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面

1、闭上眼睛，专心倾听朗诵想象画面（（课件62朗诵）

2、同学们，告知老师，你仿佛望见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的

脑海中是不是出现这样的画面？（课件画面71）

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美宁静孤独）

五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

1、读一二句。

2、理解"尽",说"众鸟高飞尽"诗意（出示鸟飞图）（课件72）

3、理解"孤""闲"，说"孤云独去闲"诗意（出示云去图）（课件73）

4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）

5、老师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独

孤独呢？（生沟通，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，

望见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤寂孤独！）

六、学习诗歌三四句，感受诗人的、不独。

1、读三四句。（课件8）

2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬

亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对静默对视）（板书：相看）

3、理解"厌"，说一二句诗意。

4、有"不厌"（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？｛不是｝你们

知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏

敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里,敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说!

（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，

他分明就是诗人的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，恒久与他相依相伴的挚友

啊！一位孤寂时可以做伴，孤独时可以倾诉的挚友啊！

5、人山对话，写中悟情。

孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔写出人山

对话。

6、分角色说人山对话，体会人山相知。

同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的挚友啊！（板书：相知）有了这

样的挚友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗?（不会）：唯怪诗人会写下这样的诗句一"相

看两不厌，只有敬亭山。"

7、感受人山相悦。

李白一生不畏权贵，命运坎坷，明珠暗投，壮志难酬，心中自有说不出的孤独孤独与悲伤，

只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情

怎样？（喜悦兴奋激烈）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）

8、老师小结：

（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生

命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生

有感情的读诗）

七、拓展阅读《月下独酌》

1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会孤独，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的

时候，孤独的诗人有是这样排解内心的悲伤，找谁倾诉呢？

2、出示《月下独酌》（课件9）

3、读诗，沟通探讨。

4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮,同歌同舞，这就是诗仙

李白，好一个孤独而又不孤独的宏大诗人！

八、创设情景I吟唱古诗。

1、穿越了千年时间，假如你来到了安徽宣州，你肯定会去爬一座山一（敬亭山）你肯定

会想起一个人一（李白；你肯定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）

2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，观赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。（课件10）

3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，假如你走近李白的诗歌世界，你肯

定会与李白相看——两不厌，你肯定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你肯定会从

李白身上吸取到催人奋进的力气，与李白长一相悦

板书设计

独坐敬亭山

李白

鸟飞

孤独

云去

相看

李白相知敬亭山

相悦

独坐敬亭山教学设计6

李白诗《独坐敬亭山》：

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

第一课时

一、导入

1、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我

们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2、解题：

谁知道题目是什么意思呢？

（学生可以依据课本上的注释或课外资料来理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？

二、初读古诗

师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

生齐读一抽生读一再齐读（把古诗读正确、流，并在读中感知古诗大意。）

三、自读自悟诗意

1、学习诗的一、二两句：

（1）自学：

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑵反馈自学状况：

师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写

的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）

老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共

同来完成这一幅画。原委这些同学画得对不对，好不好，就请大家依据诗句的意思来评价，看看

你是不是把诗句读懂了。

（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。

生1:画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子口站着诗人。

刚画完，就有学生提看法：

诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一吁有道

理，赶快将人画成坐着的了。

师引导：下面的同学说得很对，黑板上的'同学也改得很好，你们读得可真细致，特别好。

谁能接着画出诗中的景象呢？

（学生受到了激励表扬，一下子就信念十足了，小手纷纷举起）

生2:走上台，很仔细细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。

师问：他画得好吗？

生甲：他的鸟画得很好。

生乙:他画得不好。诗中说"众鸟高飞尽"，"众鸟"说明有许多只鸟，他却只画了一只鸟。

师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？

生乙：又在黑板上多画了几只鸟.

师问：这下他画对了吗？

生丙：我觉得不对。因为"众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟

画得这么大，这么清晰。

（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）

师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？

生丙，兴趣盎然地走上台，用简笔画画了一排小小的鸟影。

师：这下，他画对了吗？

生齐答：对了！

师小结：

刚才，你们读诗读得很仔细，画儿也画得很好。你们细致琢磨了诗中每个字、每个词的意思，

仔细体会诗中每句话的意思，理解得很精确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面,

你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）

诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？

（孤独、凄凉、幽静）

（这个环节，利用了中年级学生喜爱画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热忱,活跃了课

堂气氛，学生在绘画中、探讨中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培育学

生”学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面简单画

出来。）

2、学习诗的第三、四句：

师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！

生：沟通自己对词和句的理解。（师生评议）

尽：没有了.

孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满意。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（"只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来瓢去，也找地方休息去了。只有敬亭山

和我相互看着，谁也不厌烦谁。）

三、领悟诗中所表达的思想感情

师：常说"写景是为了抒情"，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？

介绍写作背景。学生结合背景资料理解：

（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。I

这首诗表达了作者孤独孤独的思想感情。

四、有感情地朗读，背诵全诗

1、体会作者感情，自己练读这首诗。

2、指读全诗，老师范读指导，学生练读。

3、背诵全诗。

五、布置作业

1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

2、课外阅读李白其它的诗文。

独坐敬亭山教学设计7

教学目标：

L学会本课的7个生字.

2.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

3.能正确、流利、有感情地背诵课文,默写《独坐敬亭山》。

教学过程：

一、导入

1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗绚烂的明珠，闪烁着光辉。同学们喜爰古诗么?假如

喜爱古诗就应当对李白这个人不生疏了。关于他你们了解多少呢?（学生沟通收集的关于李白的资

料）

李白的确是一个文学大家，今日我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。

（师板书课题，生齐读课题）

2.解诗题:对于问题你们是怎么理解的呢（生自由汇报）

师明确:敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白

独自对坐敬亭山时的所见所感。

二、自学古诗

1.出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人沟通。

2.检查自学。

①出示生字生沟通学习状况

②指读全诗。（正音）

参考评价语：

你读得很精确，很有味道了！

你的声音真好听，就像一只小黄鹏！

你的朗读水平进步很大！

③沟通自己对词和句的'理解。（师生评议）

同学们读得特别有感情!俗话说"书读百遍，其意自现"

老师信任同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。

一、二句（尽:没有了。孤云:孤寂的云，也就是只有那一片云。闲:休闲，休息。厌:满氤）

师小结:前二句"众鸟高飞尽，孤云独去闲"，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了:

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，渐渐地越飘

越远，好像世间万物都在厌弃诗人。"尽""闲"两个字，把读者引入T*"静"的境界仿佛

是在一群山鸟的热闹声消退之后特别感到清静;在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因

此，这两句是写"动"见"静"，以"动"衬"静"。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和

孤独。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且示意了诗人在敬亭山巡游观望之久，勾画出

他"独坐"出神的形象，为下联”相看两不厌"作了铺垫。

三四句:诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?（"只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解

古诗诗句意思的一种方法。）

（句意:一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和

我相互看着，谁也不厌烦隹。）

师小结:诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的宠爰，鸟飞云去之后，静静静地只剩下诗

人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山,而敬亭山好像也在纹丝不动地看着诗人。这使诗人很

动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧？"相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。

"相""两"二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中"只

有"两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱."人生得一知己足矣"，鸟飞云去又何

足挂齿!这两句诗所创建的意境仍旧是"静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉

脉含情。事实上，诗人愈是写山的"有情"，愈是表现出人的"无情"；而他那横遭冷遇，孤独

凄凉的境况，也就在这静诺的场面中透露出来了。

3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独孤独的思想感情。）

师："静”是全诗的血脉。这首平淡安静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自

然景物的高度融合而创建出来的“宁静"的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是

"传‘独坐’之神"了。

三、有感情地朗读，背诵全诗

1.体会作者感情，自己练读这首诗。

2.指读全诗，老师范读指导,学生练读。

3.背诵全诗。

四、扩展

1你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜爱它？

2.沟通。

3.把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

独坐敬亭山教学设计8

1、学问与技能的目标：

学会本课的生字、生词.借助字典与注释理解诗句的意思.有感情的朗读课文，默写课文.

2、过程与方法的目标：

学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。

3、情感看法与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

对诗中描绘的景物绽升充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

一、创情激趣

1、老师即兴背诵一首古诗，引发学生爱好，问：

在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首,背给大家听。

2、老师：

我听出来了，你们驾驭的很多古诗都是在课学习的。力版是怎样学习古诗的呢？有什么好方

法吗？

3、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：

板书课题。齐读，说明诗题：

"谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？"

二、自读沟通

1、选择自己喜爰的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。

2、再来读一读古诗，边读边品尝：

你的心中有什么味道？

3、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明

白的地方，小组内探讨，老师巡察指导.

4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其

班生补充。

三、精读品尝

1、老师：

听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵

味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的.词句,

2、相互沟通：

你通过朗读感受到诗人什么样的心情？

3、小组探讨：

说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？

四、达标测评

1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？

2、激励学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的

感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等）

五、拓展延长

1、把这首诗默写下来。

2、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。

3、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。

独坐敬亭山教学设计9

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”

——（唐）李白《独坐敬亭山》

坐一这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一"独"字，那就大不一样了，

其内蕴就够人玩味咀嚼的了。

李白的《独坐敬亭山》，题目就用了"独坐"两字。这里，让我们结合自身的体验和感受,

来看看它是怎样构思和写作的。

解读文本使我我也陷入了独坐苦思：

是李白的独享悠闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感谢发下的绝妙情感的

表达。若是这样，岂不是不行言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢?

虽说我选上了它，是因为对它有感受有爱好，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的所言人所共

见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。

独坐苦思中我搜寻查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以"安

社稷，济苍生"为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，

自然得罪了很多人。这从杜甫的《不见》中可窥一斑："不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，

吾意独怜才。灵敏诗干首，飘舞酒一杯。匡山读书处，头白好归来。"独坐冥想中，我对李白思

乡的惆怅有所了解。如《宣城见杜鹃花》："蜀国曾闻子规鸟,宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一

断，三春三月忆三巴。"我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元759年的《与史郎中钦听

黄鹤楼上吹笛》：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”

我在李白的'身后找到了与他不约而同之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是"（辛弃疾《贺

新郎》）。我了解了《独坐敬亭山》的写作背景：据清人黄锡圭《李太白年谱》考证，《独坐敬

亭山》作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期

的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白《独坐敬亭山》的姊妹

篇《望木瓜山》："早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。"两诗比照，我看到

了李白的见与不见：见曰出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云.两诗比照，我感受到了一脉相承的

是诗人另骊独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露

了诗人无可奈何的孤寂心声。那是白居易《夜雨》："我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，

结在深深肠”的无限憧憬和百结愁肠。恰是李后主的“别有一番味道在心头”的感慨；恰是辛稼

轩的"把酒问嫦娥"与"何处望神州"的无奈。

当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐

的咀嚼，而后便是独坐的拥有。

捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，天上飘

来的一片孤云，也独自悠然而去，离开了敬亭山，消逝在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不

走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，好像只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李

白独以此山为友，"相看两不厌”呢？敬亭山连绵起伏，气概磅礴，却又如老人独坐，闲淡安静，

悠然自得。"看庭前花开花落，望天上云卷云舒"，并不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点

与人的性情节操是何等的相像乃尔！

独坐敬亭山教学设计10

教学目标：

1、学问与技能的目标：

学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法的目标：

学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗.

3、情感看法与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。

教学重难点：

体会i寺人表达的感情，有感情的诵读古诗.

教学方法：学问抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。

教学打算：敬亭山文字资料、白纸。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

学习《独坐敬亭山》

(-)激趣导入，揭示课题。

1、导入语：

我们先进行一个课外学问抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中，有两位

最闻名的诗人，他们是谁？

(依据学生课堂反应老师提示:一个是李白，人称"诗仙"，一个是杜甫，别称"诗圣”。)

2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。

(学生可能会背要学习的这首，应当表扬，且要顺势揭题板书。)

(二)整体诵读，初步感受。

1、启示学习方法和要求：

(1)自由读诗，读准字音，读通句子，特殊是生字的读音。然后看注释理解词句；

(2)反复朗读，体会诗人当时的‘思想感情；

(3)再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。

2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通须。

3、借助诗文注释，整体感知内容。

(1)释题意。

独坐：单独的坐.

敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。

连起来题目是什么意思呢？

(2)抓景物。

诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。

（三）分部解读，感悟诗情。

第一，学习"众鸟高飞尽，孤云独去闲"。

1、画。依据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。

2、议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解"众鸟"和"孤云"。

再出示一空白的画面，让学生说说为什么须要这个画面，以此理解"尽"和"去"。

3、转。老师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟

飞走了，孤云离去了,现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是一"独"坐敬亭山。

4、品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生

品尝语言的内蕴。

5、读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。

其次，学习"相看两不厌，只有敬亭山"。

1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。

可能有：既然"只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？

课题中的"独"是很孤独，这里却写“相看两不厌"，不是冲突吗？

2、释疑。

供应敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满意的表面缘由是景美。

山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁.此外还有云根石、额珠楼、最高亭、

穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英

亭、龙首亭等。

追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作挚友。）

3、感悟。

既然诗人与敬亭山成为了挚友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个"好挚友"

说些什么呢？

的确，大家想的都很对!诗人的确找到了挚友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？

莫非不是吗！你们看作者只能在大自然中找挚友，而现实生活中呢，找不到挚友，莫非他不孤独

吗？！

4、品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的

—

（四）表情朗读，升华诗意

1、《独坐敬亭山》看,以写景，其实也是抒发作者的感情,就让我们也带着作者的感情再来

读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。

2、背诵全诗。

独坐敬亭山教学设计11

一、教学目标：

1、相识2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵默写《独坐敬亭山》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。

二、教学重点：

品尝诗句，指导背诵，积累语言。

三、选文目的：

通过对诗句的诵读和观赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗名

句，增加对祖国语言文字的酷爱之情，增加文化积累。

四、教学打算：

李白的诗《望庐山瀑布》《静夜思》等。

五、教学过程：

（一）谈话导入。

同学们，李白是我们非常熟识的诗人了，我们学过不少他写的故事，大家能背诵出几首吗？

（学生背诵古诗）

今日我们再来学习一手李白的诗《独坐敬亭山》。（板书课题，生书空、齐读）

（二）知诗人，解诗题。

1、知诗人。李白，唐代诗人，他写的诗又多又出名，所以人们又称它为"诗仙”，（介绍

历史背景。）

2、解诗题。"独"是指独自一个人。请同学们看注释了解敬亭山。

师：李白一个人坐在敬亭山上看到了什么？又想到了什么呢？请大家朗读全诗，体会李白的

心情。

3、检