第6课《从小爱科学》（第一课时）教学设计

【新教材】三年级上册道德与法治第6课《从小爱科学》（第一课时）教学设计课题科学家的童年单元第一单元教学分析《从小爱科学》是新教材统编版（2024）小学道德与法治三年级上册第二单元《学科学爱科学》中的第3课。旨在通过引导学生了解科学家的童年故事和科学精神，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养他们成为未来科学家的志向和素养。本课编写还依据《课程标准》第二学段“生命安全与健康教育”主题中的“初步感受学习知识的乐趣”的要求。第一课时第一个话题“科学家的童年”旨在通过引导学生探究著名科学家童年时期展现的优秀品质，启发学生观察自身及身边同伴的优良品质，通过揭示科学家成长历程与学生日常生活的共性特征，减少学生对科学家的距离感，从而激发其科学探究兴趣，增强学习科学的信心。学情分析小学阶段是科学教育的关键时期，引导学生探究科学家童年时期的优良品质和自身特质的相通性，使学生理解科学家群体所具备的好奇心、观察力、坚持性等并非科学家的专属特质，这些特质同样存在于青少年的成长过程中。本课通过建立这种认知联结，帮助学生发现自身潜藏的科学家潜质，从而有效激发其学习科学的内驱力，为小学阶段科学素养的培育莫定坚实的心理基础。三年级小学生已经具有初步了解学习科学的途径，但是学会运用科学知识解决生活问题能力较弱。三年级小学生不仅需要具备学习科学的动机和信心，还需掌握获取科学知识的有效途径，并形成运用科学知识和方法解决实际问题的能力。教学目标核心素养:健全人格学习目标:1.认识到少年时期培养科学素养的重要性，从而树立学习科学的信心，明确成为未来科技人才的成长志向。2.知道要想成为科学家，需要从小夯实科学知识基础，并注重在日常生活中运用已掌握的科学原理和方法解决实际问题。3.明确学习科学家童年品质，是为未来参与科学探索、为国家科技发展尽责，激发从小培养科学素养的责任意识。教学重点了解李四光、法布尔等科学家的童年故事，学习科学家童年时期的好奇心、专注力、持之以恒等品质，培养探索精神。教学难点激发学生学习科学的内在动力，坚定其学好科学的信心，并培养运用科学知识解决实际问题的能力。教学准备教学课件课前资料收集与整理教学过程教学环节教学活动设计意图一、导入新课激趣导入新课1.图片+文本学习：猜一猜同学们，猜猜他是谁？他是美国人。他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。他是举世闻名的发明家，一生拥有一千多项创造发明。他发明了电灯、电话。——爱迪生2.图片+文本学习：爱迪生小时候的故事有一次，到了吃饭的时候，仍不见爱迪生回来，父母很焦急并四下寻找，直到傍晚才在场院边的草棚里发现了他。父亲见他一动不动地趴在放了好些鸡蛋的草堆里，问爱迪生在干什么，小爱迪生回答说在孵小鸡呀。原来，他看到母鸡会孵小鸡，觉得很奇怪，总想自己也试一试。当时，父亲又气又笑地将他拉起来，告诉他人是孵不出小鸡来的。在回家的路上，他还迷惑不解地问：“为什么母鸡能孵小鸡，我就不能呢？”3.素材：爱迪生孵小鸡的故事4.小结并板书课题：从小爱科学用“猜一猜”和视频《爱迪生孵小鸡的故事》导入新课，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。同时让学生初步了解到爱迪生这位伟大的科学家勤奋好学，勤于思考，发明了电灯、电报、留声机、电影等一千多种成果，成为著名的发明家，被誉为“发明大王”，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。二、讲授新课教学环节一：科学家的童年文本学习：科学家取得了伟大的成就，值得我们尊敬和学习。许多科学家从小就敢于质疑，善于发现。让我们一起走进他们的童年世界。2.图片+文本学习：活动园班级举办了“科学家的童年”故事会活动。两个小组分别探究了少年李四光和少年法布尔的优良品质。3.图片+文本学习：走进科学家的童年李四光是我国著名的地质学家。少年时期的李四光和小伙伴们玩耍时发现了一块与周围石头差别很大的巨石，就好奇地问道：“为什么它会出现在这儿呢?”小伙伴们都觉得他提的问题很奇怪。对于这个问题的探究，他从没放弃。在学习了地质学知识后，李四光做了大量的考察和研究，推断出这块巨石是由远古时期冰川运动带到这里的。4.文本学习：李四光为什么能解开巨石的秘密？他身上有什么值得我们学习的品质？（1）童年时的李四光在玩耍时发现了一块与周围石头差别很大的巨石，他一直追问这块石头为什么会出现在这里。这个细节让我印象很深刻，体现了他对异常现象的敏锐观察，以及超越同龄人的追问精神。（2）我发现李四光从未放弃对这一问题的探究，通过大量的考察和研究，推断出巨石是由远古时期冰川运动带来的。面对小时候的发现，李四光能坚持数十年追寻答案，这份执着令人敬佩。（3）李四光童年时对一个看似简单的现象：门口的大石头，产生了深深的好奇，进而在以后的日子里，进行了锲而不舍的探究，终于成就了一个震惊世界的全新的论断。（4）这个故事体现了李四光有好奇心、善于提问，勤于动脑，数十年持之以恒、执著求索的可贵品质。5.图片+文本学习：“昆虫迷”——法布尔法布尔从小就是一个“昆虫迷”。他常常因为观察昆虫而忘记了时间。有一次，他仰着头看屋檐下的蜘蛛捕食蚊子，一看就是几个小时。还有一天夜里，法布尔提着灯，蹲在田野里，观察娱蚣怎样产卵。看着看着，他忽然觉得周围越来越亮，一抬头，才发现太阳都快升起来了。后来，法布尔成为了法国著名的昆虫学家。6.文本学习：法布尔的哪些精神让你敬佩？（1）法布尔从小就是昆虫迷，我感受到了他对昆虫的浓浓兴趣。（2）法布尔看蜘蛛捕食蚊子，一看就是几个小时。他夜里提着灯看蜈蚣产卵，一直看到天亮，我太佩服他了。（3）法布尔对自己感兴趣的昆虫可以观察这么久，十分专心。7.文本学习：想一想这个故事给我们什么启发？法布尔的故事启发我们：要从小培养我们的好奇心，养成善于观察、善于发现的好习惯，培养自己热爱自然、热爱生活、热爱科学的兴趣.8.素材：法布尔的故事9文本学习：通过探究李四光和法布尔两位科学家的“童年秘密”,我们发现他们具有这样的品质：①好奇心②持之以恒③珍视兴趣④专注⑤···教学环节二：探究科学家们童年时期的优良品质1.文本学习：你们还对哪些科学家的童年感兴趣？探究一下他们的优良品质吧。2.图片+文本学习：探究科学家童年的优良品质（1）袁隆平袁隆平从小就是“十万个为什么”。小时候参观果园时，他追问：“为什么桃子有的甜有的酸？”老师答不上来，他便自主查阅资料寻找答案。小学时，他常溜到田间观察水稻、研究蚂蚱。他看不懂英文原版《物种起源》，于是缠着哥哥帮忙翻译，从此迷上了生物遗传学。童年时期的好奇心、阅读积累与田野实践为他日后开创杂交水稻研究奠定了认知基础，最终助力人们摆脱饥饿的威胁。（2）钱学森钱学森3岁识字，5岁读《水浒传》，从小就有一个成为英雄的梦想。不同于寻常书中的天才神童，小时候的钱学森，其实和每个孩子都很接近。他也和我们一样喜欢唱歌、画画，他也会像我们一样捕小鸟、抓蚯蚓，他还会折纸飞机，这也是我们在下课的时候会玩的游戏。不过，钱学森的纸飞机飞得比我们的远，就像加了马达，因为他融入了自己的观察和思考。他用的纸张轻盈又光滑，他折的棱角整齐又用心，他的纸飞机头部，还夹了小小笔芯。时间一晃，钱学森逐渐长大，此时的他充满了求知欲，更加孜孜不倦地汲取知识。面对自己感兴趣的内容和人物，比如爱因斯坦，他会主动去图书馆查资料，一步步深入了解其中的故事，学习相关的知识，研究背后的技术。大家都叫苦连天的考试，钱学森则以平常心对待，不为追求成绩，而是为了发现自己的不足之处并努力改进。（3）居里夫人小时候的故事居里夫人小时候的故事几十年前，波兰有个叫玛妮雅的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。一次，玛妮雅在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样，在一旁专心地看书。姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。从此，姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真学习。玛妮雅长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。法国生物学家乔治.居维叶说:"天才，首先是注意力。"（4）达尔文达尔文从小就喜欢小动物，他经常在路上爬着，观察小动物的生活习性。由于对动物的热爱和研究，他创立了进化论，出版的《物种起源》一书震动了当时学术界，书中用大量资料证明了形形色色的生物并不是上帝创造的这一观点。达尔文成为进化论的莫基人。（5）牛顿小时候的故事勤奋好学：牛顿小时候虽然学习不努力，但兴趣广泛。有一次，他制作了一个小风车带到学校，引起了同学们的兴趣。一个成绩好的同学质疑他是否了解风车转动的原理，这让牛顿感到羞愧。从此，他下定决心要认真学习，最终成绩大幅提升，成为了班上的优秀学生。聪明机智：牛顿小时候就展现出了聪明机智的特点。有一次，他发现一个玻璃球被踢到了树枝上，没有立即去捡，而是在脑海中模拟如何解决问题。这种将具体问题抽象化的思维方式，后来成为了他科学研究的基础。好奇心强：牛顿从小就对自然界的各种现象充满了好奇。他喜欢阅读介绍简单机械模型的书籍，并喜欢做一些小玩意、发明和实验。这种强烈的好奇心驱使他不断探索未知的世界。这些故事不仅展示了牛顿小时候的性格特点和成长经历，也反映了他后来成为伟大科学家的重要因素。（6）素材：牛顿小时候的故事（7）华罗庚幼年的华罗庚活泼好动，对许多事物充满好奇心，尤其爱“呆头呆脑”地琢磨数学题。初中毕业不久，由于家庭经济困难，华罗庚失学了，但他不屈从命运的安排，开始了自学生涯。通常,等卖完货的顾客一走，他就埋头看书和演算。没有纸，他就用包棉花的废纸写字、算题。人迷时，鼻涕流下来，他也不知道，还在不停地算，不停地写。夜幕降临了，他给小店上了门板，胡乱吃几口饭，就赶忙点起小油灯，继续攻读起数学来。寒冬腊月，他看书写字到深夜，手脚冻得冰冷发僵都全然不顾;酷暑季节，屋子里热得像蒸笼，他依旧挥汗如雨地读书，不停地演算。失学后，他一年四季每天坚持自学十个小时以上，有时候，一天只睡四个小时。就这样，他一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地自学。他用五年时间自学了高中三年和大学的全部数学课程，为未来独立研究数论，打下了坚实的基础。（8）竺可桢童年的竺可桢聪明颖悟，五岁便识字千余。他常常趴在窗前，看着雨水一滴一滴地落下，在门前石板上砸出一个个小坑。母亲告诉他，这叫水滴石穿，无论读书、做事情，只要持之以恒，就会有所成就。“水滴石穿”从此成为他的座右铭，伴随着他从绍兴走向世界。在父母开的小米行里，有乡下的农民来的时候，小可桢便勤快地端茶倒水。懂事的他常常会问上一句:“今年收成怎么样?”农民伯伯忧心忡忡地说“人种天收啊!”小可桢此时就懂得了天气对于农民是多么重要。如果遇到天灾，他们只能背井离乡，流离失所。他常常想，如果能把天管住，农民伯伯不就衣食无忧了吗?于是，他下决心将来要做一个管天的人。3.图片+文本学习：探究科学家童年的优良品质（1）我读了钱学森的童年故事，他小时候玩飞镖非常专注，反复寻找制作方法，我感受到他勇于探索的优秀品质。（2）爱因斯坦小时候对生活充满了好奇，善于发现生活中的问题，很会思考，我很佩服他。（3）我在课外了解到，物理学家牛顿观察苹果落地时深受启发，由此触发对重力本质的思考。这种善于观察、勤于思辨的品质，为他最终建立万有引力定律提供了关键启示。（4）袁隆平小时候对植物充满了好奇，他经常在家翻书寻找答案。爱学习、爱阅读、不断探索大自然的奥秘。4.图片+文本学习：这些故事展示了即使在童年时期，未来的科学家们就已经展现出与众不同的特质和对知识的渴望。这些品质成为了他们日后科学成就的基础。（1）大胆提问（2）专心致志（3）有好奇心（4）热爱学习（5）勇于探索（6）坚持到底（7）善于发现（8）保持兴趣（9）……5.图片+文本学习：收集一些体现科学家少年时期优良品质6.图片+文本学习：阅读角仓鼠是怎么储存食物的?有一次，我喂家里的仓鼠吃瓜子，发现它吃得特别多，难道是它的胃口很大吗?于是我决定做个小实验。我拿一堆瓜子喂它，只见仓鼠用粉红的前爪和灵巧的门牙飞快地剥掉瓜子壳，然后把瓜子仁吞进了嘴里。不一会儿，它的颊囊就变得圆鼓鼓的了。这时它突然钻进木屑堆里，它在干什么呢?我决定静静地等一会儿。等仓鼠钻出来的时候，它的颊囊不再那么鼓了，又开始向我要食物，难道它把瓜子仁藏在木屑下了?我好奇地翻开木屑堆，发现里面果然储存了许多瓜子仁。哈哈!小仓鼠，你太聪明了!后来，我上网查阅了资料，知道了仓鼠属于啮齿类动物，当遇到食物时，它们可以把食物装在颊囊内带回去慢慢享用。7.文本学习：这个同学身上具有哪些科学家的特点和品质?你是否也想立志成为科学家呢?好奇心强严谨求证善于观察勇于探索热爱科学，执着探索大胆提问好学求知8.素材：小男孩的天生爱好组装——动手能力、专注力都很棒！9.图片+文本学习：你有没有相似的经历呢？和同学们分享一下你的故事吧！（1）我连续一个月记录月相变化，即使阴天也不间断，这份专注与坚持让我观察到了月相变化的规律。长大后，我想成为天文学家。（坚持到底）（2）我想知道小蚂蚁是怎样找食物的，就在地上放了一块糖果，看到它们用触角碰来碰去，还叫来小伙伴一起抬回家呢！（善于观察、专心致志）（3）为探究植物生长规律，我设计了绿豆生长记录表，系统观察并记录绿豆发芽过程中高度、颜色等变化。（善于观察、勇于探索）（4）为探究不同物质在水中的溶解能力差异，我设计对照实验：取等量水，分批加入相同质量的食盐与小苏打并充分搅拌。实验发现，室温下食盐的溶解能力显著强于小苏打。（好奇求知、动手实践）10.图片+文本学习：身边的“小科学家”真不少！大家都具备了一些与童年时期的科学家相似的优良品质，有着成为科学家的潜质呢！11.文本学习：科学家们不是生来就有超能力，而是从小就敢于质疑，善于发现，热爱学习，同时有强烈的好奇心和探索精神，最终才取得了伟大的成就！12.图片+文本学习：用喜欢的方式记录，如写一写、画一画、贴一贴▲我的收获：▲在努力做“小小科学家”的过程中，给我拥有的优良品质点亮星星吧！☆有好奇心☆善于发现☆保持兴趣☆热爱学习☆勇于探索☆专心致志☆大胆提问☆坚持到底☆（）13.素材：如何培养孩子对自然科学的兴趣和探索精神？文本点明科学家取得了伟大的成就，值得我们尊敬和学习。许多科学家从小就敢于质疑，善于发现。引导学生将关注点转向科学家的童年经历，旨在以“童年”为纽带拉近学生与科学家的心理距离，使学生认识到科学家并非遥不可及的神秘存在。进一步指引学生深入探究科学家童年时期展现的优秀品质，让他们通过具体事例感知榜样的力量。“活动园”讲述了我国著名地质学家李四光的童年故事，该故事旨在引导学生感悟李四光童年时期展现出的可贵品质--对自然现象保持敏锐的好奇心，以及面对科学问题持之以恒的探索精神。页面配图为成年李四光的形象。教学中，聚焦李四光与法布尔的童年故事，探究两位科学家童年时期展现的优良品质，也可以鼓励学生收集其他科学家的童年故事。法布尔的故事着重表现了他童年时期对自然观察的执着:他不仅珍视自己的兴趣爱好，更在观察蜘蛛捕食时展现出惊人的专注力，甚至达到忘我的境界。配合文字内容的插图选用法布尔成年时期的肖像，形成时空呼应。活动导语与探究提示为教学实施提供线索，其中前两点品质主要指向李四光事例，后两点则指向法布尔事例。这些提示仅作为教学引导，并非唯一的标准答案。主持人的话一方面鼓励学生自主探究其他科学家的童年故事;另一方面，提示教师在教学中不必局限于教材提供的两个故事，可根据实际情况灵活拓展教学内容。补充更多科学家的童年故事既能使教学内容更加充实，又能通过多样化案例提升课堂趣味性。引导学生通过故事细节挖掘科学家童年阶段呈现的优秀品质。列举了故事中隐含的部分优秀品质，但这些并非唯一的标准答案，只要学生能依据文本进行合理阐释，其观点均应得到认可。建立整体性教学思维，注重与后续教学内容的有机衔接。当前引导学生了解科学家的童年故事并分析其优秀品质的设计，并非单纯的知识探究，而是通过这一铺垫，帮助学生在后续学习中认识到;小学生同样具备类似的优秀品质，从而有效增强其学好科学的自信心。明确指出科学家在童年时期即展现出勤学善思、求知欲强及勇于探索等核心素养。第二句着重阐明本页教学核心目标-通过榜样教育培养学生的科学家精神，建立学习科学的自信心。为实现这一教育目标，教材创造性运用“童年”作为认知纽带，在科学家群体与学生群体之间构建起情感联结，借助两者在品质层面的共通性实施价值引导，最终达成激发科学学习内驱力、培养学科自信的教学目的。这些故事展示